生物技术专业《仪器分析》课程立体化教学模式探索

随着现代教育技术的发展,立体化教学模式已成为当前教学研究与改革的重要方向。通过树立教学目标立体化、教学资源立体化、教学过程立体化和考核评价立体化的"四立"教学模式,能有效提高生物技术专业学生对该课程的掌握能力,继而推进应用型本科高校学生的学习能力、实践能力和创新能力。     

管理学能力导向的参与式教学模式研究

提出将企业化思维引入管理学课程教学,强调以提高学生管理思维能力和实践能力为本的教育理念。在这一教育理念的指导下,提出管理学参与式教学是本科阶段比案例教学更优的一种教学模式,通过不同教学层次目标的设立和参与式教学方案的设计,多元化课堂组织的形式,以及科学的评价考核体系,调动学生参与教学的积极性,变被动学习为主动探索并在学习中体验乐趣,激发创新。     

《盆景》课程理实一体化考核评价体系的构建研究

在教学模式改革的前提下,对《盆景》课程的考核评价进行了探索与实践,总结了具有可操作性的考核评价体系。实践证明,适应理实一体化教学模式的考核评价体系更有利于学生良好学习习惯的养成和综合应用能力的提高。     

操作系统课程设计综合考核体系的研究及应用

以强化课程理论,提升学生综合能力为目标,提出了过程考核、技术考核与实践结果考核并重,注重学生知识、能力、素质提高的综合性实践考核评价体系,并结合具体实践案例,分析其有效性.结果表明,该课程设计考核评价体系的建立,可极大地调动学生的学习热情,促进学生多元能力的提升,为提高农林院校计算机类的实践课程教学质量,进行了有益的探索.     

葡萄酒工艺学教学改革与实践初探

本文根据在葡萄酒工艺学教学实践过程中该课程的特点和专业培养的目标及要求,从优化教学内容,改进教学模式,改革考核方式,增强实践教学比重等方面行了一些改革探讨。通过培养学生的主动学习能力、实践操作能力和科研创新能力,来提高学生的学习兴趣和课程的教学质量。     

作物病虫害防治教学改革探讨

农作物病虫害防治是一门实践性、应用性很强的课程,通过对该课程的学习,要实现植保"五能"人才的培养目标,在教学过程中我们以能力培养为主线,兼顾职业生涯的可持续发展,着重对教学模式、教学方法、现代化教学手段、实践环节、考核评价方式等进行探索改革,取得了初步成效。     

高职高专大学英语考核评价体系探讨

近年来,我国广大英语教师都在积极探讨培养应用型英语人才的新思路、新方法。大学英语教学模式不断改进。教学模式改进了,但大学英语考核评价体系还相对滞后,基本上还沿用"一卷定终身"的考核形式。本人认为在对学生进行英语考核时,除了期末卷面考核外,在平时的教学中,教师应针对不同学生设计不同难度的评价题目并制定出合理的评价标准;针对教学内容的侧重点不同,教师应该设计出不同的评价形式;考核方法可以采用学生自我评价、小组互相评价和教师评价相结合的方式。从多方面、多阶段,对学生进行英语应用能力考核。这种评价体系对全面调动学生学习英语的积极性与主动性,培养学生的自信心及英语应用能力都有很强的促进作用。     

高职《建筑工程概预算》实践教学方法的探索

通过分析《建筑工程概预算》传统实践教学模式的不足,结合该课程的特点,本文提出以任务驱动为手段,采取案例教学法的形式,引用翻转课堂的授课流程的实践教学模式。实践表明,该方法能充分调动学生学习的积极性,提高学生分析与解决问题的能力,促进大学生毕业时"零距离"就业。     

园艺专业实践教学模式和考核体系的构建及创新

针对实践教学现状和园艺专业的特点,以培养学生能力和综合素质为目标,改革园艺专业实践教学模式,提出了实践教学评价和考核体系。     

农学专业教学计划的现状及改革思路

针对农学专业教学计划从理论到实践的教学模式、课程安排前松后紧、学生后期学习压力大等现状,提出以实施专业课程精品化战略,强化基础知识和基本技能的培养,着力培养学生的实践能力为方向,通过在低年级开设专业实践课程,建立“实践-理论-实践”的教学模式,适当放宽外语考核,强化专业技能考核等措施,引导学生重视专业知识学习和专业技能的培养,增强学生的实际动手能力,使之真正成为新时期合格的高等农业院校大学生。     

浅谈引导文教学法在《果树栽培学》课程教学中的应用

在应用型本科院校和高职院校《果树栽培学》的教学实践中引入引导文教学法,对教学内容、方法、手段及考核方式系统整合,以"任务驱动"促使学生主动学习,能有效提高学生的学习兴趣,增强学生的动手能力、培养学生的创新精神,真正实现"教师主导、学生主体"的教学效果,提高人才培养质量。     

混合教学模式下《土地经济学》课程教学改革实践——基于学生认知层面

为适应教育信息化、数字化改革需求,“土地经济学”课程教学需要进行线上线下混合教学模式改革实践探索。基于对土地经济学课程教学学情的分析及对学生的混合教学模式认知调查,研究对混合教学模式下“土地经济学”课程的教学目标、教学内容、教学过程实施及课程考核评价等关键环节从学生认知层面进行了改革实践探讨。实践结果表明基于学生认知层面的混合教学模式设计,尊重了学生的学习认知规律,有助于提升学生学习的主动性、增进课程学习成效、拓展学生理论联系实际的能力。     

中职学校Photoshop课程实施项目教学的研究与探讨

Photoshop是一门既动手又动脑、理论和实践高度结合的课程,如何能让学生"学得会、用得上",我们进行了多种形式的探讨,比较成熟的是对该课程实施项目教学.本文从学生实际及企业需要出发,阐述Pholoshop课程实施项目教学的意义,提出Photoshop课程实施项目教学基本思路,组织项只实施,分析项目实施效果,体现"以学生为中心、以教师为主导"的职业教育思想,全面培养学生主动参与项目的计划制定、实施及评价,化被动学习为丰动学习,从而获得知识、技能、实践能力、团队协作能力和创新能力.     

以提高实践能力为导向的“水质工程学”课程改革与实践

"水质工程学"是高校给排水科学与工程专业学生的主干专业课。随着工作岗位对给排水人才技能水平要求的不断提高,传统的教学模式愈发不能满足创新性人才的培养目标。为了提高学生课堂学习的积极性,增强学生实践能力,本次课程改革分别从课堂理论教学、生产实践教学、考核评价机制等方面展开改革。其中,课堂理论教学采用"研究性学习"模式,充分体现课堂教学"双主体"地位,生产实践环节试行"分散观摩与集中强化"新型实习模式及"任务驱动式"课程设计模式,考核评价采用"试卷+过程控制"的考核评价机制等。在激发学生学习兴趣的同时,使学生的专业实践及课外创新能力得到明显提高。     

电类大平台下 C语言教学与实践探索

针对高校电子信息类等专业特点,在C语言课程内容组织、课程作业创新、考核评价机制、教师指导方法、学生实验环境等方面都做了探索。使学生不仅掌握课程的基本知识,而且具备独立设计、编程能力。实践证明,学生的学习兴趣和实践能力有大幅提高,为后续课程奠定良好基础,形成了一种主动、开放、协作的教学模式,收到了良好的教学效果。     

种子加工与贮藏课程教学改革与实践探索

随着教育改革的不断深入，针对《种子加工与贮藏》课程教学中存在的问题，该文对《种子加工与贮藏》的教学内容、教学方法和考核评价体系等进行了改革和探索，提出“以学生为中心”的教学理念，利用线上线下相结合的混合式教学模式，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自主性，培养学生实践创新能力和应用能力，提高《种子加工与贮藏》的教学效果。     

电气类专业“电力系统分析”课程教学改革与实践

基于高校应用型人才培养目标要求,在分析"电力系统分析"课程教学过程中存在问题的基础上,从教学内容、教学模式、考核机制3个方面对课程进行了教学改革和实践,围绕教学主线,创新教学方法和教学手段,建立了综合考核评价机制。实践表明,教学改革提高了学生自主学习和综合分析问题的能力,培养了学生的创新意识和团队精神。     

种苗学实验教学改革模式探索

种苗学是一门由实践能力或经验而得来的特殊技术技巧组成的学科,要求学生在实验过程中必须加强各种实践环节的学习。以培养学生创新能力为目标,研究以2个林学班级为对象,针对种苗学的特殊性,从实验教学内容、教学方法和考核评价体系等几个方面进行了改革,并对开放式教学模式下实验室的管理和运行模式进行了探讨。     

食品科学与工程专业全程化、渐进式实践教学体系探索与实践——以甘肃农业大学为例

针对甘肃农业大学食品科学与工程专业实际,按照培养能在食品科学领域从事食品生产、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面工作的、具有食品加工、检验等技术能力的专业技术人才为目标,在对目前实践教学问题分析的基础上,提出了"四层次、三阶段"全程化、渐进式实践教学模式,规范了实践教学管理体系,并建立了多层次的考核评价体系,以促进实践教学效果,切实提高学生的综合素质。     

工商管理类本专科教学模式改革探讨

工商管理类教学以培养复合型,应用型人才为目标,而目前的教学模式以传授书本理论知识为主,培养的学生实践能力、应用能力和创新能力都比较差,不能满足社会对人才的需求。分析了工商管理类教学现有教学模式存在的问题:教学模式有偏差;学生实践能力较差;教学效果考核方式死板。指出了现有教学模式的改革从以下几个方面着手:从教师和学生双方下手提高教学效果;注重培养学生创新思维能力;教学考核方式的多样化;课堂教学评价要注重评价教学效果。