周梅森政治小说的叙事伦理审视

本文从叙事伦理的视角将近年周梅森政治小说与书写“官场”的其它小说（王跃文《国画》、阎真《沧浪之水》等）进行比较。笔者认为存在的区别体现在3个方面：思索而非展示问题;道德在场而非缺席;作者发言而非失语。因此,相对于市场语境下大量匮乏写作伦理的作品而言,周梅森的政治小说拥有其独特价值。     

叙事教学法:思想政治理论课教学的有效方法

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的基础平台,党和政府也一直重视这一平台的重要作用,但是思想政治理论课在教学中仍然面临困境,出现耗时不少、效果不佳等现象,而叙事教学法通过自身的独特魅力来吸引学生,用真实的故事触动学生、幽默的语言吸引学生、灵活的方法引导学生,从而使大学生从内心认同并欣然接受这一教育。本文将以叙事教学法为主线,来阐明它在思想政治教育中的效用,首先厘清叙事教学法是什么,其次阐明思想政治理论课教学中运用叙事教学法的意义,最后分析其具体的运用方式,从而来体现叙事教学法是一种值得借鉴与运用的有效方法。     

《黑暗之心》的叙事策略

《黑暗之心》是20世纪初英国杰出的小说家康拉得的代表作,具有鲜明的叙事特征。小说以其故事套故事及视角转换的叙事方法使其作品更加贴进现实,或者说,正是因为主人公马洛话语中的“缺陷”及一些修饰上的矛盾,才使得康拉得的叙事策略更加独特。     

基于扎根理论的传统村落木拱廊桥叙事研究——以庆元县大济村为例

随着城市化进程的加快,传统村落“千村一面”“记忆流失”的问题日益严重,村落内历史文化资源的保护和传承受到威胁。本研究将传统村落中的木拱廊桥景观营造置入集体记忆理论以及景观叙事理论的视域之下,以庆元县大济村的木拱廊桥为研究对象,通过半结构式访谈以及田野调查的方法获取原始数据,然后借助扎根理论的编码范式构建木拱廊桥叙事模型,营造景观叙事场景。研究表明,木拱廊桥景观叙事的构成要素为记忆生成场所、使用功能、记忆内容、文化内涵以及情绪导向,根据其关联性生成廊桥叙事故事线：在不同“廊桥”上,通过某种使用功能,使人产生了“记忆”,这些“记忆”又引发出背后的“文化”,使人产生某种“情绪”;构建木拱廊桥的3个叙事场景：民俗庆典场景、故事传说场景以及日常生活场景。本研究可为传统村落其他历史文化资源的保护与传承提供参考和借鉴。     

时间的对照与结构的循环--论沈从文的时间意识与小说叙事

文章探讨了沈从文与现代性线性时间观念迥异的时间意识,以及这种时间意识对小说叙事的影响。在“常”与“变”的执着思索中,沈从文超越了现代作家普遍存在的进化论的时间观念,拆解了“新”“旧”之间的对立模式。在普遍“新”胜于“旧”的价值期许和对未来乐观表达的现代叙事中,沈从文小说中的时间诗学构成了对现代性的反思。     

论《图画日报》的图文叙事及启蒙功用

晚清《图画日报》颠倒了以往的“文主图辅”的叙事传统，不同栏目在绘图与撰写过程中产生的叙事裂隙造成了该报在图文叙事关系的多重复杂面貌。该报发挥了画报在报导时事、满足崛起的底层文化、进行多维度的启蒙等方面的巨大功用，成为启蒙晚清民众的重要媒介。     

新时期安徽乡土苦难叙事的文化形态

新时期的安徽乡土苦难叙事表现为三种文化形态,即选择关注地域文化视域下的民间苦难形态、直面社会转型视域下的现实苦难形态,以及以“新”视角透视的历史苦难形态。文化形态的呈现与历史语境、文化境遇和地域特质等有着密不可分的关系,更是源于叙事主体的文化旨趣,即关注乡土苦难本身、探索苦难社会价值和实现苦难精神超越。     

教育叙事研究：关注教师真实的生活体验

传统的教育研究在方法上重视量化研究，讲究抽象和思辨，追求规范和科学，导致教育研究远离生活。叙事研究以其独特的叙事体风格形式备受教育界推崇。教育叙事研究就是通过“讲故事”，以叙述曾经或正在发生的教育事件的方式进行教育研究。对事件的描述是为了探寻事件背后的真实，并对这种真实的意义进行解释。教育叙事研究的实践意义和理论价值在于它对教师专业发展的促进作用。     

探究海明威小说的叙事艺术

海明威以其杰出的文学艺术成就与精辟简洁、内涵深厚的艺术风格闻名于世。他的作品采用特殊的叙事方式,为我们构建了一个个变幻无穷且无比绚丽的小说世界,他是当之无愧的叙事艺术大师。海明威作品的叙事要素包括叙事人称、叙事时间、叙事聚焦和叙事方式,这四个叙事要素在小说里的应用既表现为相互交织又呈现不断变换的状态。本文通过对海明威作品叙述的人称、时间、聚焦和方式这四个叙述要素进行具体的分析解读,以便更多读者了解到一代"叙事艺术大师"海明威作品的叙事特点。     

简析电影中的声音叙事

电影具有两个信息磁道——声音和视像。单纯的图像具有信息集成的特征,具有多义性和模糊性。电影在视觉化的叙事中加入言语的因素,言语与视像同步进行两种叙述使电影实现了讲述复杂故事的可能。电影中的声音可分为同声、画内音、画外音三种。声音叙事在整个电影叙事中的功能主要有命名、链接镜头与场景、讲述视像之外的行动与事件。声音叙事的出现与发展弥补了单纯的视像叙事所具有的缺陷,同时,声音叙事又常常超越视觉画面的讲述,大大增加了电影叙事的丰富性与复杂性。     

关于"政治理论课"教学改革的几点思考

“政治理论课”是对大学生进行思想品德教育的主渠道与主阵地,但当前“政治理论课”教学效果总的来说不尽人意,要客观分析,直视“政治理论课”症结,同时探索有效方法改革“政治理论课”教学,对“政治理论课”教学进行大刀阔斧的改革已经刻不容缓。     

论曾朴《孽海花》的叙事艺术

《孽海花》是清代著名小说家曾朴的著作,曾朴运用谴责的手法向社会大众描写了一遭清末民初时期中国社会政治文化生活的变革,在小说中曾朴浓墨重彩的运用大量叙事写实的手法描写了封建社会的历史变迁,运用讽刺的手法凸显出了清政府的造作与无能。《孽海花》为典型近代历史小说,对于后世影响深远,鲁迅也曾暗自赞许《孽海花》的结构与文采。《孽海花》小说中最为突显即运用叙事手法充分的展示其思想的现代性色彩,在小说中不难看出小说中带有鲜明的西方现代小说影子,其文章中展现了传统小说的精髓,并充分发挥了时代创新的特色。基于此,本文以《孽海花》为研究对象,并从叙事角度分析整篇小说,探究《孽海花》的叙事艺术。     

政治思想工作现状及创新机制研究

加强和改进思想政治工作,必须科学分析思想政治工作现状,积极探索思想政治工作创新机制。当前,思想政治工作的现状具体表现为:社会进入信息化、网络化时代;世界意识形态领域竞争加剧;经济成分和经济利益多样化;社会思想的多元化;思想政治工作亟待强化等。探索思想政治工作创新机制,应完善“一个体系”———全方位思想政治工作网络系统;确立“两个理念”———以人为本、服务至上;实施“三个工程”———信念工程、人心工程、形象工程;拓展“四个主渠道”———正面灌输、媒体传播、社会舆情、活动载体。     

文学语言视角下的景观叙事手法研究

通过文献研究、案例分析,将景观叙事手法总结为"点""线""面"三大类,基于文学语言叙事手法,分别对各类景观叙事形式进行解析,并构建了景观叙事手法框架图,意图在文学语言的视角下完善景观叙事手法的内容,使景观叙事的实践手法具体化。     

阿特伍德小说生态叙事策略分析

以叙事学为理论关照点，从叙事序列、叙事时空视角、生态隐喻与象征、反讽叙事等四个方面解读阿特伍德小说中的生态叙事策略，指出：阿特伍德通过多元化复合叙事序列的运用，增加了其文学叙事的丰富性和复杂度；通过选取灵活多变的叙事视角，提供了文学叙事新的经验和范式；通过总体性象征、情节象征和意象象征的连结复合，形成了多层次的象征艺术体系；通过意义的反讽与语言修辞手段的反讽这一双重形态，实现了生态反讽叙事。本文强调，阿特伍德正是通过上述叙事策略的使用，完成了对生态主题的表述，更为深刻地将表述与意义相融合，表现了深刻的生态人文关怀与忧患意识。     

《型世言》的价值取向和叙事模式

晚明拟话本小说《型世言》以“树型今世”为编著目的,在题材选择、情境冲突及人物形象的塑造上与同时期拟话本小说相比,其恪守礼教摒弃世俗人欲,重振传统文化的价值取向十分明显。小说采用叙事 议论的叙事模式,情节平铺直叙,固然朴实,却缺乏艺术性。作者注重小说的教化功能,忽视其娱乐功能,所以造成《型世言》的艺术价值与同时期拟话本小说相比存在着较大的差距。     

论海岩小说的两大叙事阵地

“海岩现象”的出现不能不说是一个奇迹。以往的研究者多从小说与影视结合的路子、创作主题、爱情解读、悲剧美学等侧面来分析,本文则欲从海岩小说创作的两大叙事阵地(生存困境、灵魂诉说)领域展开论述,以求提供新的研究思路和对海岩作品的新认识。     

从“奇”与“正”的较辩看广告的叙事转型

“奇”指的是一种冲突、动荡、起伏的美；“正”指的是一种平淡、规范、典雅的美。本从叙事学的角度切入，以“奇”与“正”的本范式和话语结构作为阐释对象，对“正”与“奇”的当代特征做一个解析，以期了解广告叙事格式的变化与创新。     

研究生思想政治教育的内涵式发展及其路径选择

思想政治教育的内涵式发展要从“政治性”和“科学性”两个维度来考量。内涵式发展的核心是“质量”,思想政治教育的质量体现在“两个度”上：一是目标的客观达成度,二是教育主体的主观满意度。当前,研究生思想政治教育要注重拓展“政治—价值”内涵、“学术—文化”内涵、“职业—发展”内涵、“实践—服务”内涵、“健康—幸福”内涵、“技术—传播”、“质量—满意”内涵。其发展路径有：一是系统优化路径,做好顶层设计;二是要素协同路径,实现三个整合;三是特色取胜路径,打造特色品牌;四是质量监控路径,完善质量管理。     

论讲好李保国故事的三种叙事话语

李保国教授的感人事迹为思想政治教育增加了丰富的内容素材,而思想政治教育的话语体系为讲好李保国故事提供了三种基本形态:政治话语、学术话语和生活话语。三种叙事话语分别揭示了李保国教授共产党员、知识分子和普通人的三重身份,蕴含着丰富的精神品质,有助于青年学生从榜样中坚定立场方向、提升思想境界、获得行动力量,从而自觉投身于为人民服务、为人民造福的工作之中,努力做出无愧于时代、无愧于人民的业绩。