高等农业院校马克思主义理论学科的建设与发展

高等农业院校马克思主义理论学科的建设要为高等农业院校思想政治理论课教学服务,与高等农业院校哲学社会科学教学和研究相结合,与高等农业院校建设"有特色高水平"的农业大学和加快建设世界一流农业大学步伐的教育改革实践相结合,与"三农"问题的理论研究相结合,同推进社会主义新农村建设、发展现代农业的实践创新相结合,不断推进马克思主义理论创新,推动高等农业院校马克思主义理论学科发展。     

马克思主义理论学科研究生实践能力：主要构成、价值意蕴及培育路径——基于A大学的个案考察

马克思主义理论学科研究生是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴不可或缺的人才。实践能力是马克思主义理论学科研究生人才培养的应有之义。加强理论学习能力、书面表达能力、调查研究能力、政策研究能力以及理论传播能力等实践能力的培育,可助力马克思主义理论学科研究生人才培养目标的达成,适应社会对马克思主义理论人才能力的要求,支撑马克思主义理论学科研究生就业与职业生涯发展。从自我驱动、平台拉动、导师带动、制度促动四个维度发力,是马克思主义理论学科研究生实践能力提升的有效路径。     

加强和改进硕士研究生的马克思主义理论课教学

根据国家教委规定，硕士研究生以《自然辨证法原理》和《科学社会主义理论与实践》两门马克思主义理论课作为必修的学位课。我校自从1983年招收硕士研究生以来，笔者一直承担着这两门课（后者是1991年开设）的教学任务，十余年来的教学和实践，证明这两门课在提高硕士生的马列主义理论水平和综合素质方面有着其它课程不可替代的功能。1995年国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲》及《关于高校马克思主义理论课和思想品德课及教学改革的意见》中指出：“硕士和博士研究生的思想理论教育应有更高的要求，要根据他们的特点，结合所学的专…     

加强和改进硕士研究生的马克思主义理论课教学

根据国家教委规定，硕士研究生以《自然辨证法原理》和《科学社会主义理论与实践》两门马克思主义理论课作为必修的学位课。我校自从1983年招收硕士研究生以来，笔者一直承担着这两门课（后者是1991年开设）的教学任务，十余年来的教学和实践，证明这两门课在提高硕士生的马列主义理论水平和综合素质方面有着其它课程不可替代的功能。1995年国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲》及《关于高校马克思主义理论课和思想品德课及教学改革的意见》中指出：“硕士和博士研究生的思想理论教育应有更高的要求，要根据他们的特点，结合所学的专…     

基于研究生视角的研究生培养与质量管理研究

采用问卷的形式调查了中国农业科学院研究生培养与质量管理相关问题,从研究生的视角寻找研究生培养管理的薄弱环节,探寻培养改革的方向和思路,提出了提高生源质量、加强研究生的课程权力、构建和谐导学关系、优化育人环境和完善质量保障体系的建议,以期进一步促进中国农业科学院研究生培养工作的内涵式发展,提高研究生培养质量。     

产学研结合的研究生培养模式研究

产学研合作有利于高校推进研究生培养模式改革、提高研究生培养质量.针对我国研究生教育中存在的问题,作者认为必须强化研究生教育中的产学研合作.产学研结合为研究生教育提供了面向经济建设主战场的重要平台,也是理论与实践相结合的难得机会,更是生产管理技术和实际工作能力培养的必经过程.伴随着我国由科技大国向科技强国转变的这场具有战略性并影响全局的社会大变革和研究生教育的转型,产学研合作培养研究生将更具迫切性和可能性.文章对国内外产学研结合模式进行了比较研究,报告了本单位产学研结合模式下研究生培养的探索和阶段性实践.     

高等农林院校林学学科研究生科研能力素养培养的探讨

随着我国生态文明建设补入攻坚期,社会各企事业单位对林业高级人才的需求持续旺 盛,农林高等院校研究生作为生态建设和水土保持事业的重要生力军,提升其人才培养质量尤 其是科研素养对建设美丽中国具有重要推动作用。科研素养包括科研理论素养、科研能力素养 和科研道德素养,科研能力是研究生人才培养的重要基础,部分研究生因客观条件匮乏或主观 能动性差等原因,其科研能力提升存在较大差异性,如文献查找分析能力不足、总结规划能力较 弱、缺乏提出科学问题的能力、缺乏逻辑思维、写作水平不高、学术道德素养有待提高等表现,提 升研究生     

实践教学:提升专业学位研究生培养质量之关键

全日制专业学位的设置是我国学位制度的重大改革,它为我国培养高层次应用型人才拓宽了渠道,但全日制专业学位型研究生的培养起步不久,还缺乏成熟的培养机制,培养方式也没有摆脱学术型研究生的窠臼,与学术型研究生培养显性差异不明显,主要表现为:课程设置专业性和应用性特点不突出、实践教学的师资与合作培养的经验缺失.因此,提高全日制专业学位研究生的培养质量,应从加强基础理论和应用知识相结合的课程设置、注重加强实践基地建设等方面入手.     

农业知识产权教育研究生培养模式研究

现代农业的发展要求加大农业知识产权的保护力度,培养大量高素质的专业人才,而我国却面临农业知识产权整体落后和相关专业人才极度匮乏的窘境。改变现状的途径在于突破目前异常薄弱的农业知识产权教育体系,培养适格的农业知识产权人才。考虑到农业知识产权发展的特性,当前培养模式的定位应当是以研究生为主的中高级层次和职业化的教育,并且应当在教学内容、师资队伍、培养平台等要素上均体现农业知识产权综合性和实务性的导向作用。     

农林类岩土工程学科研究生培养创新能力研究

结合农林类岩土工程学科教学,针对实际教学过程中对研究生创新能力的培养过程往往被教育工作者忽视的现状,提出几点建议,并提出合理可行的解决方案和整改措施,旨在为农林类院校研究生培养机制提供理论基础.     

专业学位研究生培养质量评价流程研究

要形成一个规范有序的专业学位研究生培养质量评价体系,需要对专业学位研究生培养质量进行结构性设计。借鉴全面质量管理的戴明循环理论,将专业学位研究生培养质量评价流程设为目标(Goal)—执行(Design)—检查(Check)—改进(Act)四个过程循环,即GDCA循环,并系统性地探讨了各循环运转的工作流程体系。     

学科交叉联合培养研究生的方法与实践

学科交叉渗透、协同攻关对增强科研活力、凝练学科方向、创造新知识和培养创新人才具有重要意义。多年的探索,总结出具体可操作的学科交叉联合培养研究生的方法,即同单位跨学科(专业)联合培养、跨单位跨学科(专业)联合培养、国际间跨学科(专业)联合培养等,并在实际培养过程中加以实践。通过学科交叉联合培养的研究生学术思路活跃清晰,富于创新意识和团队精神,拓宽了知识面、增强了技能,显著提高了研究生的培养质量。     

试论两年制硕士研究生培养质量的保障体系

硕士研究生学制"三改二"的改革是我国研究生教育适应新时期发展的重要举措之一,而培养质量是关系改革成功与否的关键。结合中国农业大学两年制学制改革的特点,探讨了如何构建两年制硕士研究生培养质量的保障体系。     

农科研究生培养激励和创新制度建设的探讨

对农科研究生培养激励和创新制度建设进行了探讨.农科研究生培养激励和创新制度主要由科技创新基金项目资助制度、学术交流制度、科技创新成果奖励制度、指导教师资助制度、任课教师和指导教师评选制度等组成,通过农科研究生培养激励和创新制度建设和完善,从而使农科研究生教育在规模、质量和效益方面实现追求卓越的目标.     

专业学位研究生培养质量评价要素体系研究

对专业学位研究生培养质量评价可以揭示其培养存在问题及其具体表现,从而为完善培养目标和规范培养过程提供理论与实践基础。由于评价活动需要解决的主要问题是为何评、谁来评、评什么、怎样评、怎么办(3W1H1D)等,这在一定程度上构成了评价要素体系,根据评价组成要素,结合专业学位研究生培养要求,对评价目标、评价主体、评价客体、评价标准和评价报告等要素内容及要求进行了初步探讨,以使其能有效达到以评促教的激励效果。     

提高研究生培养质量的实践探讨

针对我国高校研究生培养体系中的常见问题,结合管理实践重点分析了在生源质量方面出现的多个问题,分析其产生原因,提出改进措施,以期为提高国内普通高校生物学科研究生培养水平提供参考。     

农科院校硕士研究生质量调查分析——以A大学为例

通过对A大学硕士研究生培养质量的调查,分析了研究生自身、导师、课程、培养环境、学生自我投入、培养质量、在校满意度等方面的现状及存在问题,针对调查结果提出根据研究生期望加强就业能力培养、加强创新能力培养、提高课程质量、改善培养环境等改进对策。     

论食品学科研究生创新能力培养体系的建设

针对当前我国高校食品学科研究生培养体系中存在的问题，从搭建学术交流平台、探索研究生教学新模式、开展社会实践活动和加强实验室建设4个方面建立了食品学科研究生培养体系，以期为增强我国食品学科研究生的创新能力提供参考。     

试论农业机械化工程学科研究生创新能力的培养

以培养研究生创新能力为着力点,分析了农业机械化工程专业研究生教育中存在的问题,阐述了优化课程体系,加强教学与科研结合,加强研究生的科研实践的培养对策,提出了营造学术氛围,强化研究生创新意识和开放实验室锻炼研究生实践能力,以培养研究生的创新精神和创新能力.     

基于马克思主义理论的食品专业人才职业道德培养

食品安全从生命伦理意义上提倡的是对生命的尊重和呵护,目前许多较突出的食品安全问题背后隐藏着严重的职业道德缺失。分析了食品安全事件中食品行业职业道德丧失的原因,马克思主义教育与食品人才职业道德培养的关系,并提出如何运用马克思主义理论体系加强食品专业人才职业道德的培养。