中美两国大学课程教学一体化之比较、启示与思考

通过对中、美两国大学课程教学一体化实施的现状比较,其结果显示,美国高校课程教学一体化的实施效果优于我国高校。美国高校成功的经验为我国高校更好地开展课程教学一体化提供启示与借鉴:课程教学目标应突出针对性,课程教学内容应弹性化,课程教学方法应突出实践性,课程教学评价方式应多样性,课程教学应全面贯彻人才培养目标。并引发对其深层思考:加强对课程教学管理的基本认识,加强对课程教学管理体系的认知和建设。     

财务管理课程教学与改革初探——以福州外语外贸学院为例

随着我国市场经济的发展,我国财务管理领域出现很多新问题、采用很多新方法,财务管理课程的创新性、实践性日益凸显,但目前该课程的教学内容、方法及手段都没有相应进行更新,教学中存在很多问题亟需进行改革,找出与之相适应的教学新思路;本文拟从分析财务管理课程教学现状入手,阐明该课程教学中存在的问题并有针对性地提出相应的改革建议。     

生药学课程教学改进与思考——以皖西学院药物制剂专业为例

生药学是一门综合植物学、动物学、矿物学、植物化学等药学相关专业的重要核心专业课程,具有较强的理论性、应用性、实践性。针对皖西学院生药学教学现状及发现的问题,如授课内容庞杂、知识点繁多、易学难记、乏味无趣等问题,探索一种适合本校药物制剂专业生药学教学模式。总结了对生药学专业课程教学的一些改革实践探索,希望在教授专业知识的同时,能培养学生创新思维,使其具备分析和解决专业问题的能力,并通过教学改革,进一步激发学生的专业兴趣,以增强生药学综合教学质量。     

应用型本科理实一体化混合式教学的实践研究 ——以《面点工艺学》课程为例

在智能化、数字化变革的趋势下,应用型本科的课程改革势在必行.以应用型本科专业烹饪与营养教育的专业基础课程《面点工艺学》为例,针对课程教学需求,以培养创新性应用型人才为目标,基于理实一体化的教学理念,将线上线下混合式教学方法运用在面点工艺学课程的教学设计和实践中,运用李克特量表对混合式教学效果进行问卷调查.结果显示,理实...     

课程思政融入教学探究——以《花卉生产技术》课程为例

《花卉生产技术》课程是河南农业职业学院园艺技术专业、园林技术专业、花卉生产与花艺专业的专业核心课程,专业核心课程的教学更应该以将学生培养成爱农业、懂农业、爱农村的“新农人”为目标。本研究以河南农业职业学院《花卉生产技术》课程为例,分析本课程在教学内容及教学过程中存在的问题,研究在课程内容上融入课程思政元素,在教学过程中体现课程思政元素,培养学生吃苦耐劳、团结协作、精益求精的爱国情怀。     

动物普通病课程理实一体化教学的探索与体会

基于理实一体化教学的优势,结合动物普通病课程的教学内容与特色,以及相关的教学实践经验,对动物普通病实践技能进行分解,总结出职业功能、工作内容、技能要求与相关知识要求。与此同时指出了理实一体化教学所需要的教学条件,旨在提高教学效率,培养符合要求的专业人才。     

高职院校项目化课程教学研究与实践——以《焙烤食品加工技术》课程为例

该文以高职《焙烤食品加工技术》项目化课程为例,从课程项目化教学改革的必要性、项目化教学设计、课程项目化资源建设到教学实施等方面进行了阐述,以期推进《焙烤食品加工技术》项目化课程教学改革成效,为食品加工技术专业培养更多的烘焙技术人才。     

沿海农村小学海洋文化特色拓展课程教学探索——以渔民画教学为例

在当前国民海洋文化意识亟需加强的情况下,海洋文化特色拓展课程对于推广海洋文化起着至关重要的作用。然而目前,在中小学的课堂里,关于海洋文化特色拓展课程建设存在着未成系统和缺乏模式等问题。以渔民画教学为例,对沿海农村小学海洋文化特色拓展课程教学进行深入探讨,以期建立系统的课程模式,为提升教学质量提供参考。     

农业高校核心课程及其实践教学体系的构建——以河南农业大学为例

核心课程可以体现该专业的核心知识体系与理论基础。核心课程中的实践教学是核心课程体系的精髓和重要抓手,是体现学生职业生涯发展和就业竞争力所需知识和能力的重要内容。以河南农业大学核心课程体系及其实践教学体系的建设情况为例,分析了该校核心课程实践教学体系改革的理念与特色,并从实验教学体系,实习实训教学体系,第二课堂实践环节,健全管理体系、保障体系和政策体系,实践教学质量评估与激励系统等五个方面论述了核心课程实践教学体系的建设路径。实践证明,这一套核心课程实践教学体系成效显著,可提升高等农林院校学生的培养质量。     

课程教学管理系统的设计与应用——以《课堂提问》为例

本文采用Visual FoxPro编写了课程教学管理系统。该系统的使用可有效地加强教学中学生与教师的互动,提高课堂效率,增加了学生的学习积极性,体现平时成绩的真实性和公正性。     

《数学分析》课程内容与教学方法的研究

阐述了数学分析课程的重要性及课程内容结构,结合数学分析的教学实践与教学现状,提出了具体而有效的教学方法。     

应用型本科院校体育课程教学改革方案研究——以安徽科技学院为例

安徽科技学院体育课程再建设与教学改革是由高校分类发展、提高应用型人才培养质量而催生演化的必然需求。其改革方案重视学生实践能力与效果,重新设计课程目标体系、课程结构、教学项目、课程管理,再结合学校所处的外部社会环境、校内条件等因素,在既有教学基础上创新发展,以希最大限度实现应用型本科院校体育课程的育人价值、健身功效、服务功能。     

新课程理念下体育教学设计的策略研究

课堂教学的根本是教学理念,只有在新的教学理念下科学、合理的教学设计,才能保证教学效果。通过对新课程理念影响教学活动的各种因素进行综合分析,希望能够建立科学、合理的体育教学设计策略,建设积极有效的教学过程,为学生提供更好的学习条件。     

信息技术与课程整合中高等农业院校英语教师信息素养的培养

阐述了信息素养和教师信息素养的内涵,分析了当前高等农业院校教师信息素养存在的问题,并提出了培养高校教师信息素养应采取的措施。     

信息技术与课程整合的“主体性”教学模式探讨

针对现有的信息技术与课程整合的教学模式的弊端,提出了信息技术与课程整合的"主体性"教学模式,即在信息技术与课程整合的模式开发与使用中,强调教师与学生的主体性的发挥,重点关注人与人的整合,即教师与学生的整合,教师与学生的"主体性"通过信息技术的促进,从而最终实现教学中的主体(教师与学生)、技术与课程的有机整合。     

大学计算机公共课程教学探讨

针对当前大学计算机公共课程教学过程中存在的问题,从教师教学素养的提高、教学方法和教学手段的有效性、建立全面的考核与评价体系等方面阐述提高大学计算机公共课程教学质量的措施,以提升学生的动手能力。     

Linux课程教学改革与实践

塔里木大学信息学院为适应学科和社会发展的要求,对Linux课程的教学内容、教学方式进行了改革,在使学生掌握基本概念和原理的基础上,加强了学生工程能力的培养。实践表明,经过对该门课程的教学改革与实践,学生的工程能力得到了加强,教学质量有了提升。     

信息技术在农业学科课程教学中的应用现状与思考

作为教育信息化基石的信息技术给农业学科课程教与学带来活力和契机,将信息技术应用于农业学科教学就是将现代信息技术作为手段和工具渗透到农业学科教学之中。结合信息技术在甘肃农业大学部分涉农专业专业基础课和专业课教学中的应用现状进行成果整合,并对存在的主要问题提出解决措施。     

C#.NET课程设计教学内容与方法探讨

C#.NET课程设计是一项实践性的教学环节,其目的是通过这一环节的教学,使学生初步具备项目实践开发的能力。从实际经验出发,就此展开研究,提出了C#.NET课程设计的要求要具体、成绩考核办法要准确、选题要企业化及教学方法要得当等一系列教学手段,并认为这些方法是切实可行、有效的,普遍适用于应用型本科院校的C#.NET课程设计教学中。     

提高工科基础课程教学质量的部分教学方法

根据工科专业基础课程理论性强、难度大的特点,结合课堂教学和学生学习过程,深入分析影响教学的主要因素和必须注意的重要环节,并从教师自身素质、课堂教学过程、教材建设、多媒体教学的正确使用等方面分析如何有效提高工科专业基础课程的教学质量。