电视传媒类专业应用型人才培养的实践教学体系构建

根据实践教学内容和侧重点的不同,将电视传媒类专业的实践教学体系划分为递进的5个层次,即课程实验教学、赛事实践教学、校园媒体实践教学、社会实践教学、工作室实践教学。随着层次的发展,实践内容更加全面,不同层次的实践教学内容通过递进发展与相互结合的培养过程,使电视传媒类专业学生综合实践能力明显提高,更好的适应了行业和社会的需求。     

以应用型人才培养为导向的食品类专业实践教育体系的构建与探索

该文通过分析食品科学与工程专业实践教学现状和存在问题,结合重庆文理学院应用型人才培养定位,从以下6个方面重新构建了食品类专业实践教育体系:实验内容项目化,实验平台开放化,实践基地企业化,实验教师双师化,教学理念工程化,考核方式现场化。通过这6个方面的改革,在食品专业应用型人才培养方面并取得了较好的效果,为其他院校相关专业培养应用型人才提供一定的借鉴。     

应用型人才培养与实践教学体系改革

高等教育大众化对高校人才培养提出新的挑战。社会发展对人才规格要求的变化、高等教育发展的宏观形势决定了培养应用型人才是多数本科高校的现实选择。当前高校在应用型人才培养目标上存在定位不清、培养内容上学科中心主义倾向突出、培养方式上理论与实践脱节等问题。     

“四业”人才培养实践教学体系的构建与实施

应用型人才培养的关键就是强化实践能力的培养,因而对高校实践教学体系建设进行研究具有十分重要的意义。大连水产学院围绕“敬业、专业、乐业、创业”的复合性应用型人才培养目标,从“方案制定”、“体系建设”和“机制保障”三个要素出发,构建并实施实践教学新体系,为四业人才培养奠定了良好基础。     

地质类专业创新型和应用型人才培养实践教学体系研究

目前我国社会企业所需要地质工程人才仍以创新型的研究性人才为主,但随着经济社会的发展,企业对于应用性人才的需求也在不断增加。以地质类专业本科教育实践教学为研究对象,从创新型和应用型2种人才所需的能力结构的角度出发,构建了地质类专业创新型和应用型人才培养实践教学体系。     

工程应用型食品科学与工程专业实践教学体系构建研究

基于齐鲁工业大学应用型人才的培养目标,以食品科学与工程专业为例,探讨了“三模块多层次”的实践教学体系对培养适合地方经济和社会发展需要的工程应用型人才起到的重要作用.     

环境工程专业应用型实践教学体系的构建

应用型实践教学体系的构建对于培养学生的创新能力和创新精神具有重要意义。环境工程专业作为一门实践性很强的学科,探讨环境工程专业应用型实践教学体系有着十分的重要性,在对传统实践教学体系针砭时弊的基础上,分析传统的实践教学体系存在的一些弊端,提出构建应用型实践教学体系的有效对策。     

“复合应用型食品科学与工程”卓越农林人才培养体系构建与探索

"卓越农林人才教育培养计划"是我国为推进高等农林教育综合改革而推行的一项优秀人才培养计划。"复合应用型食品科学与工程"卓越农林人才的培养采用"3+X+Y"培养模式,突出对学生"科研创新能力"+"工程实践能力"的培养,对卓越农林人才培养过程中"双师型"师资队伍建设、导师制、校企协同育人、教学方式改革、国际化视野培养等方面开展了探索与实践。     

植物保护专业具有创新创业精神的应用型人才培养体系的构建与实践

结合安徽农业大学植物保护专业教学体制改革的实际,从更新应用型人才观入手,创新培养模式,制订并实施突出培养综合实践能力和创新创业精神的应用型人才培养方案;加强教学基本建设,构建满足培养综合实践能力和创新创业精神的实践教学体系;改革课程体系,设计适应培养综合实践能力和创新创业精神的课程体系;完善教学管理制度,建立具有创新创业精神的应用型人才培养的质量监控体系等方面,阐述了一种全新的人才培养模式构建思路,以促进植物保护专业更好更快适应高等教育改革的新形势和社会发展的需要。     

“应用型”人才培养定位下的微生物实验教学探讨

从丰富教学手段,整合教学内容,延伸教学过程和提高实践能力等方面,提出了促进应用型人才培养的措施。     

农学类专业“5-4-3”实践教学体系的探索

5-4-3实践教学体系,即五大实践模块——四类实践报告——三大实践保障的实践教学体系,按照教学内容、教学方式、教学手段的要求对各环节进行科学的分类和组合,划分功能模块,配置独立学分,建立考核体系,实现实践教学内容整体优化和实践教学功能最大化。     

基于工程应用型人才培养创新实践教学体系的研究

目前我国高等教育蓬勃发展,但是高等教育质量还不能完全适应经济发展的需要,学生的创新精神和实践能力有待加强。本文以转变教育观念、培养工程应用型人才为切入点,分析了现有教育教学模式中存在的问题,并结合实际情况,提出了构建以培养学生职业能力培养为核心的创新实践教学体系。     

大气科学专业应用型人才培养实践教学探索

广东海洋大学大气科学专业通过多年实践,总结出加强实践教学的关键环节：明确实践教学的目标与内涵,通过概念实践、技能实践、课程实践和毕业实践四个步骤有层次地开展专业实践活动;重视专业实验室建设与教学实习基地的建设;加强实践教学的监督与管理。     

应用型人才培养模式下农学专业实践教学体系及构建

在分析农学专业实践教学发展过程以及现状的前提下,提出应用型人才培养模式下农学专业包括基础实践、综合应用实践和创新实践等三个板块为主体的实践教学体系。为保证和提高实践和教学水平,提出构建应用型人才培养模式农学专业实践教学体系的7个要点:即重视教师实践技能的提高、改革实验课教学形式与内容、建设实验中心、加强科研实验室建设、加强教学实习基地建设、提高实验室开放力度和丰富学科竞赛活动。     

新建应用型本科院校实践教学体系的构建

为适应社会和市场需要,新建本科院校致力于应用型人才培养,培养目标的实现很大程度依赖于学生实践应用能力的提高,因而实践教学成为培养应用型人才至关重要的环节。本文分析了新建本科院校实践教学现状及存在的问题,提出了从实践教学目标、内容、条件、管理等方面构建优化的应用型人才培养实践教学体系,以期为新建本科院校应用型人才培养提供参考。     

地方院校土木工程应用型人才培养体系的研究与实践

培养模式的定位、人才培养方案和课程体系直接决定和影响着整个专业的教学质量和所培养人才的知识结构组成及综合能力。普通地方高校土木工程专业应根据学校所处的客观环境、社会需求状况、同类院校相关专业与相关学科的发展趋势和自己的优势,紧紧围绕培养和提高学生工程综合能力这条主线,始终把培养应用型人才放在第一位,精心论证和制订培养体系并认真组织实施。本文介绍了山东农业大学近几年来在人才培养体系方面的教改与实践。     

生物技术专业应用型本科人才培养体系的完善

结合应用型人才的培养目标与生物技术专业的特点,从培养大学生实践能力和创新能力的方法及如何增强适应社会的能力等方面进行了探讨,完善生物技术专业人才培养体系,使生物技术专业的人才培养向应用型转变,从而更好的适应市场和社会的需求。     

精准农业及数字农业高素质应用型人才培养研究

分析了我国对精准农业及数字农业高素质应用型人才的需求,明确了人才培养模式,说明了应通过加强师资队伍建设、修订人才培养方案、完善实验实习基地、充分利用因特网资源等措施,来培养适应现代农业需求、具有创新意识的精准农业及数字农业高素质应用型人才。     

应用型本科院校实践教学体系的构建与实践——以邵阳学院为例

从社会发展对应用型人才培养的要求出发,结合应用型本科院校的定位和邵阳学院人才培养目标,对实践教学体系进行重新构建,形成了以创新能力和工程应用能力培养为主线,基础认识、综合训练、工程应用和技术创新四层次、多模块的实践教学新模式。实践证明,通过整合实践教学内容、搭建实践教学平台、创新实践教学手段与方法,培养了学生的实践动手能力和创新能力,实现了应用型人才培养目标。