高校辅导员职业能力提升的现实困境和路径选择研究——以福建省四所医学院校为例

本文依托各项政策,在管理学、思想政治教育学、心理学等理论的指导下,对高校辅导员的职业能力提升困境和路径进行了分析,本文运用到的研究方法有文献资料法和调查法,以福建省四所医学院校的辅导员为研究对象,对他们职业能力现状进行研究,发现不足,并提出能够促进其职业能力提升的建议。     

医学职业精神教育评价体系的有效构建

医学职业精神教育是塑造职业医师的灵魂,是社会主义精神体系的重要组成部分,其教育的本质是为人民服务。医学院校是医学精神教育的培训基地,承载着强烈的主观需求和明确的价值取向,但目前各医学院校在这种主观需求和价值取向上存在不同程度的偏差,在认知和实践上与职业精神教育相行渐远、职业精神的教育不够、没有完善的评价体系等。因此,构建完整的医学职业精神教育评价体系有助于提升医学素养。     

高校辅导员职业品牌概念、特征及培育研究

高校辅导员职业品牌是在其职业发展过程中逐渐形成的,具有系统性、整体性、成长性和竞争性等特征,建议通过提高辅导员职业品牌培育认识,构建辅导员职业品牌培育机制,营造辅导员职业品牌培育环境,优化辅导员职业品牌培育内容,加强辅导员职业品牌培育评价等途径,打造高校辅导员职业品牌,并使其获得可持续性发展.     

核心素养:高校辅导员职业生涯高原的破解理路

辅导员肩负高校教育和管理的双重任务,是高校思想政治工作队伍的重要组成部分。由于部分辅导员工作中存在自身能力与动机障碍、职业目标建设的偏差、职业工作内容的游离等问题,从而产生职业生涯高原反应,一定程度地影响了辅导员队伍的整体建设与发展。高校应着重培育辅导员思想政治素养、职业能力素养、学习与科学研究素养,通过树立职业生涯发展的主体意识、强化职业生涯必备的核心素养、确立职业生涯成功的科学标准以及适应无边界职业生涯发展趋势等途径,对辅导员的职业生涯高原反应进行缓和并破解,为高校辅导员队伍的可持续稳定发展奠定基础。     

高校辅导员职业品牌培育的意义、模式与机制研究

高校辅导员职业品牌是基于辅导员职业知识、职业能力和职业素质形成的职业形象,它是辅导员在长期工作实践中形成的职业特色和职业优势.职业品牌培育具有多层面的意义,表现在高校思想政治工作创新、辅导员队伍建设发展和学生健康成长成才等方面.塑造辅导员职业品牌,提升辅导员职业品牌效应,需要选择和实施特定的培育模式,主要包括内生型、拉动型和混合型三种基本模式.辅导员职业品牌培育的运作机制包括领导机制、组织机制、评价机制和优化机制等.各层面机制相互影响、彼此关联,形成协同效应,共同推进辅导员职业品牌培育进程.     

提升农林高校辅导员职业能力的路径思考

高等教育改革与高校辅导员队伍职业化建设迫切需要辅导员提升职业能力。顶层设计薄弱、岗位学科支撑不足、辅导员内生职业动力欠强劲、职业特色不明显等成为制约农林高校辅导员职业能力提升的瓶颈问题。因此,围绕国家战略,做好高校辅导员职业能力提升的顶层设计;农林高校要立足办学优势,多措并举提升高校辅导员职业能力;辅导员个人要培育精益求精的"工匠精神",自觉提升职业能力。     

基于DACUM法的高校辅导员就业指导工作职业能力标准构建

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》是开发能力标准的基本政策条件。高校辅导员就业指导工作职业能力标准的构建,应借鉴国内外职业能力标准研究成果,基于高校辅导员就业指导的主要任务、岗位要求,以职业活动为导向,以职业能力为核心,运用工作任务与职业能力分析,按照模块化、层次化和专业化的方向制定。     

关于高校辅导员队伍专业化发展的思考

2016年高校思想政治工作会议的召开,又一次为高校辅导员队伍专业化发展敲响了警钟,"没有地位""没有前途"的职业现状即将成为过去式。高校辅导员应顺势而为,更应借势腾飞,以《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为专业化发展的基本依据,坚持思想过硬、业务熟练、能力突出,不断夯实专业素养,用专业的手法尽显职业的风采。     

生涯发展视角下的高校辅导员职业压力探析

从生涯和生涯发展的视角入手，阐述了高校辅导员职业发展中的职业满足感、面对的职业压力以及发展需求等个人感知维度上的职业压力和专业成长维度上的职业压力等二维职业压力；从外力挤压、心理因素、生理因素等方面概括了高校辅导员面对职业压力的表现。在此基础上，提出了提升辅导员职业能力、健全保障机制与制度、依靠朋辈支持等化解辅导员生涯发展中的职业压力的举措。     

高校辅导员应成为大学生的人生导师

高校辅导员制度作为我国高校制度的一个组成部分,在教书育人、教学管理诸多方面发挥着重要作用。但其职能因时而易,从最初的政治工作者演变成思想教育者、学生管理者和团学联活动组织者。本文认为新形势下,辅导员角色应与时俱进,重新调整;在思想、心理、学业、生活、职业等方面,高校辅导员应成为大学生的人生导师。     

高职院校辅导员职业认同浅析

通过分析新时期高职院校辅导员发展中辅导员队伍工作现状及存在的问题,探究解决问题的关键——辅导员的职业认同,并从社会关注、学校支持及辅导员自身努力等三方面,提出增强高职院校辅导员的职业认同的对策。     

基于胜任特征的高校辅导员培训研究

随着高等教育的发展和社会分工的不断精细化,高校对辅导员的职业胜任力要求越来越高,高校辅导员培训工作必须以提升辅导员职业胜任力为目标。基于胜任特征的高校辅导员培训注重培训内容、培训方法、培训师资、培训管理、培训效果等环节,将切实提升辅导员的职业胜任力。     

基于辅导员职业能力建设的理性反思

本文立足于权威文本的经典表述,尊重党和国家的顶层设计,依据社会角色扮演、从业基本素质、能力结构分层等解读辅导员的职业能力,探寻辅导员职业能力的核心层面、心理层面和实践层面,梳理构成要素的内在关联与实践生成,结合实际,有辅导员职业能力提升的对策凝练,期待加强辅导员职业能力建设。     

职业能力提升视角下高校辅导员实践智慧探析

高校辅导员是大学生思想政治教育的重要力量,辅导员职业能力提升是辅导员职业化、专业化的必由之路,将实践智慧理论引入高校辅导员职业能力提升培养体系是全新的探讨,高校辅导员实践智慧在培育的过程中体现出实践性、个体性、道德性、默会性等特征。为此需要在辅导员队伍中通过坚定的教育信念、多学科协同、联动融合、反思与实践、建构学习共同体、实践研究等现实路径构建辅导员实践智慧,增强辅导员职业能力,凸显其育人的精准性与实效性。     

基于心理资本视域下高校辅导员职业幸福感研究

心理资本和职业幸福感是当前积极心理学研究的重要话题,辅导员职业幸福感的增强对学生成长成才及高校学生教育管理具有重要意义。采用心理资本量表、工作投入量表和工作满意度量表对226名高校辅导员进行调查研究。结果表明:高校辅导员心理资本与职业幸福感呈显著正相关,并具有较强的正向预测作用,心理资本可以通过动机激发促进高校辅导员职业幸福感的提升。     

加强高校辅导员职业能力建设的对策研究

辅导员职业能力建设不仅要考虑辅导员的情况,还要满足学生的发展诉求。首先,按照辅导员的职业发展进程,将辅导员的职业能力分类并构建评价指标体系。研究以江苏4所具有代表性高校的大学生和辅导员为研究对象,通过问卷调研的形式收集数据,通过46项学生评价和64项辅导员自评来研究辅导员职业能力。依托调查结果,运用因子分析方法计算指标权重,以获得辅导员各类职业能力得分。考虑到辅导员直接服务学生的职业定位,进一步研究职业能力水平对学生满意度的影响,以识别受到学生重视的辅导员职业能力。在此基础上,提出对策建议。     

高校辅导员职业准入标准调查分析

高校辅导员职业准入标准的构建是辅导员队伍职业化专业化建设的起点。通过对我国"985工程"高校辅导员招聘启事的调查研究发现,在辅导员职业准入标准中,高校比较重视心理素质、思想政治素质、学历背景、学生工作经历、学习能力等指标,但存在招聘门槛较高、准入资格难细化、动机不好考察、能力匹配度不高等问题。为了提高辅导员招聘质量,促进辅导员职业能力标准化建设,根据调查研究情况,提出以身心素质、政治素质和能力素质三大要素为核心的辅导员职业准入指标体系。     

高校“八零后”辅导员师德建设问题探析

为加强和改进高校"八零后"辅导员师德建设,在客观分析高校"八零后"辅导员群体特征的基础上,探讨了"八零后"辅导员在政治理论素养、岗位责任意识、综合业务能力和表率示范作用等方面存在的不足,提出高等学校应从强化理论学习、完善考评制度、坚持以人为本、营造良好氛围等方面加强师德建设,不断提高"八零后"辅导员的职业归宿感、职业认同感、职业责任感和职业幸福感。     

社会分工视野中的辅导员队伍建设

促进辅导员的专业化、职业化、专家化,应该将辅导员作为一种职业放到宏观的社会分工体系中去认识和分析.当前辅导员队伍建设问题原因在于社会转型期高等教育模式、学生管理理念的不适应,反映出现行教育内容和实践脱节、职业保障政策设计不到位等实际问题.要增强辅导员培养的实践性和操作化,提高辅导员考核的规范化,使辅导员真正成为一种社会性职业,促进辅导员队伍的长期可持续发展.     

“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析

创新创业教育既是人才培养的组成部分,也是学生工作的重要载体。辅导员作为高校学生教育管理工作的一线人员和大学生直接的教育者、管理者、服务者,在"双创型"人才培养的实施中被赋予了重要的责任和使命。结合辅导员工作实际,找出了辅导员在"双创型"人才培养中存在认识不够、投入时间和精力不足、自身能力有限及高校缺乏重视等问题,分析了其在大学生创新创业教育中应扮演引导者、鼓励者、鞭策者、践行者、心理困惑疏导者和帮扶者等6大角色,并从高校和辅导员自身两个层面探讨了辅导员职能高效发挥的有效路径:高校要重新审视辅导员在"双创型"人才培养体系中的地位和作用,把该工作纳入辅导员的考核范畴;辅导员要转变观念,更新理念,不断提高工作水平,正确认识和科学引领大学生创新创业教育。