建构主义学习理论与基于网络环境下的园林树木教学

多媒体技术与网络环境的迅速发展,尤其是局域网、校园网的开发和利用,为建构主义学习理论的实现提供了理想的环境。基于网络环境下园林树木课教学,必将迎来新的挑战。一、建构主义学习理论简述建构主义是学习理论中行为主义发展到认识主义以后的进一步发展,建构主义学习理论是在吸取了多种学习理论,尤其是在维果茨基思想的基础上发展和形成的。建构主义认为,世界是客观存在的,但是对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的,它认为知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,以及必要的学习资源(文字材料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)通过意义建构的方式获得。     

建构主义学习理论对化学教学的启示

当今 ,教育心理学领域正在发生一场革命 ,其标志是建构主义学习理论的兴起和发展。建构主义学习理论的基本思想———学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。认为学习的形成过程是已有的知识经验与从环境中主动选择和注意的信息相互作用 ,主动地建构信息主义的过程。知识并非主体对客观现实的被动的、镜面式的反映 ,而是一个主动的建构过程。在建构过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用 ,在认识客观世界的过程中认知结构是不断发展的。某一社会发展阶段的科学知识固然包含着真理 ,但并不意味着是终极答案 ,随着社会的发展肯定会…     

建构主义理论与基础音乐教学

建构主义理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。建构主义教学理论强调以学生为中心,主张学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构。采用建构主义的教学模式是时代发展对音乐教育的要求,也是基础音乐课堂教学发展的必然趋势。     

建构主义的教学观及其对信息化教学的启示

建构主义学习理论是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论,是认知主义的进一步发展。强调学习是学习者主动、自主进行的知识建构过程。建构主义的教学观认为知识的获取是由学习者基于自身经验背景自主建构起来的,强调合作学习以及实施情境性教学。该理论对于确立学生在信息化教学中的中心地位、创设“情境”、加强“合作”有启发意义。     

建构主义理论在CALL中的应用研究

建构主义理论强调以学习者为中心 ,充分发挥学习者的学习自主性。在建构主义理论指导下的CAL L学习模式可以创建一个理想的二语习得环境。文章分析了建构主义理论中情境、意义 (图式 )建构、协作等要素及其在充分发挥学生的主动性、积极性和创造性中的作用 ,并将建构主义理论应用于 CAL L学习模式。最后指出 ,鉴于我国多媒体和网络通信技术发展的水平 ,目前仍有若干问题急需研究解决。     

以建构主义为基础的园林教学设计分析

以建构主义学习理论作为园林教学的理论基础,从教学过程、教学内容、教学环境等多方面分析设计园林教学的方案.论述建构主义学习理论对园林教学的深刻影响和重要作用,认为培养学生有效的知识意义建构、持续自我学习能力和创新设计思维,是园林教学的核心目的.     

建构主义理论与多媒体辅助英语教学

大学教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位,应充分调动教师和学生两个方面的积极性。建构主义的理论顺应了外语学习者的认知规律,它的基本特征是"学习的自主性、情境性和社会性"。认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学生以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。本文探讨基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学模式存在的问题并提出改进的策略     

建构主义学习环境设计的探讨

在建构主义的教学设计理论中,学习环境是一个非常重要的概念。笔者就建构主义学习环境设计的基本要素和原则进行了一些探讨。     

社会建构主义理论对外语教学改革的指导意义

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多.Williams和Burden在此基础上提出的社会建构主义理论认为知识是由学习者个人自己构建的,这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果.从社会建构主义理论来理解语言教学,有助于教师从学习者的角度反思自己的教学思维方式.本文结合我国外语教学的现状,认为这一学习理论对我们的外语教学改革有很好的指导意义.     

基于网络的高职学生英语自主学习模式探讨

从当前高职英语教学现状和普遍存在的问题出发,结合建构主义学习理论,对如何充分发挥网络学习环境优势,调动学生积极性,提高教学效率等进行了研究,提出基于网络的以学生为教学主体的"学生中心"式的自主学习模式,为学生的英语学习创造有利条件。     

建构主义理论与中介语的形成

建构主义理论强调学习个体在获取知识方面的主动建构作用,而学习环境下的四大要素,更是突出了建构主义在第二语言习得方面的积极作用,因为第二语言习得是学习者形成自己中介语的创造性过程,行之有效的建构主义理论为中介语的顺利过渡开辟了捷径。     

利用网络探究性学习提高大学英语教学水平

随着我国社会及经济的不断发展,大学的教育水平发展得更加迅猛。近来现代教育理论已经从传统的学生被动接受转向创造性思维,问题的解决和分析的能力培养上。本文探讨在部分云南农业大学非英语专业一年级学生中用新的多媒体电脑技术——网络探究性学习,培养创造性思维。其目的是创造良好的学习环境,帮助学生构建自己的知识体系,提高学习成绩。根据建构主义理论,教师应设计恰当的学习任务进行以学生为中心的教学。文章论述如何设计和组织网络探究性学习,通过分析研究结果和网络探究性学习问卷调查,显示出它的优势及局限性。最后,得出结论,这种新的教学方法——网络探究性学习在现代教学中有很强的适用性,是一种值得提倡推广的有效的教学手段。     

网络环境下信息素养“微课+课堂”教学模式探究

网络环境下大学生学习方式和学习习惯正在发生改变,移动学习、碎片化学习和网络在线学习正在成为校园生活的新常态。传统"满堂灌"式的课堂教学方式已经难以适应当代大学生的学习要求,而微课以其课时短、重点突出、可在线移动学习等特点,在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足。根据建构主义学习理论,在信息素养微课设计、制作、课堂教学、在线互动和微课资源体系建设等方面进行了研究和探索。     

基于建构主义理论的《农业机械学》网络课件教学设计

教学设计在网络课件设计中起着重要作用,是开发符合教学规律,有效促进教学的网络课件的重要保障。建构主义是一种先进的教育理念,其本身所具有的特点和要求,使得它更适合于指导网络环境下的教学课件的开发和设计。本文以《农业机械学》网络课件为例,主要探讨基于建构主义理论的网络课件的教学设计。     

建构主义教育理论下的声乐教学

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen在他提出的设计建构主义学习环境(Constructivist LearningEnvironment,简称CLE)的新模型中认为:“通过会话协作使学习者群体可以相互交流、讨论、协商,共同建构问题的意义。”即:以学生为中心,在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学…     

基于网络的大学英语视听说教学中教师角色的转换

本文以社会建构主义为理论基础,结合实践和理论分析提出了在基于网络的视听说教学模式下教师应扮演的主要角色。教师应当是学习的促进者和指导者、教学过程的组织者、学生建构知识的积极帮助者、引导者和合作伙伴,另外教师还应是一位研究者。     

基于建构主义的计算机辅助设计教学模式探讨

建构主义强调教学应以学生为中心,注重学生先前经验、知识实现对新知识意义建构的影响。在建构主义理论基础上,结合计算机辅助设计教学的实际特点,探讨了计算机辅助设计课程教学中的构建主义教学模式。     

基于建构主义的网络虚拟实验室教学平台的设计与实现

建构主义教学理论是当前教育教学的核心理论.设计并实现以建构主义教学思想的网络虚拟实验室教学平台,将这种先进的教学理论应用于实验教学进行尝试.该平台提供一个以学生为中心的可实际操作、共同协作交流的实验情境,对于培养学生的自主学习能力,创新能力以及知识意义建构起到了积极的作用.     

基于网络教学平台的大学英语翻转课堂教学模式的构建

随着信息技术的飞速发展和教育信息化改革的不断推进,翻转课堂作为一种新型教学模式近年来在我国大学英语教学中被越来越多地应用。本文从我国当前大学英语教学所面临的问题出发,依据掌握学习理论和建构主义理论,从课前教学视频制作、课堂教学活动开展、课后协作式信息化学习环境创设三方面探讨了基于网络教学平台的大学英语翻转课堂教学模式的构建。     

论网上协作学习

协作学习以人际互动为基础,强调合作交流和创新能力的培养,为教学理论研究开辟了一个全新的视角。以建构主义为指导思想,运用教学设计理论,提出了一个基于网络的协作学习教学设计模式,阐述了整个设计过程,力图理论联系实际,为网上教学提供指导。