我校生物技术专业实行本硕连读培养模式的必要性和可行性初探

加快高校教育体制改革的步伐,提高教学质量和教学水平是时代发展的要求,对我校生物技术专业的教学机制进行了探讨,对生物技术专业的本硕连读方案的可行性进行了分析,表明我校的生物技术专业的本硕连读机制存在必要性和合理性。目前生命科学的发展和我校的教学质量,师资队伍,学生状况以及我校生物相关专业硕士点得规模,均有利于进行生物技术专业本硕连读培养方案的施行。     

高等农业院校硕博连读机制比较研究

选取6所“211工程”农业院校,针对其硕博连读机制,从硕博连读生学制、规模、选拔程序、考核组织形式等方面进行比较与分析.基于这6所高校硕博连读机制实施经验,提出对硕博连读生实行弹性基本学制、重视硕博连读生的选拔与培养、综合应用两种“硕博连读”模式、由学院具体负责硕博连读考核工作等建议.     

基于科技小院的本硕一体化人才培养模式探索

创新人才培养模式,提高人才培养质量,是每所高校都迫切需要解决的问题。探讨了农业院校人才培养面临的问题,介绍了基于科技小院的本硕一体化人才培养模式和培养目标,总结了近几年科技小院建设情况和基于科技小院的本硕一体化人才培养取得的成果。     

“硕博连读”研究生培养机制的建设与优化研究

通过对"硕博连读"培养方式的内涵和产生背景的论述,结合中国各大高校"硕博连读"的实施情况并进行了客观分析,指出中国"硕博连读"制度在施行过程中存在优于其他博士生培养方式的特点和存在的一些不足,通过对"硕博连读"方式的总体把握,提出了"硕博连读"研究生培养的建设机制与保障措施,使"硕博连读"制度更好地为中国教育体制服务。     

“一师三员”青年教师培养模式的研究与实践

随着高校招生规模扩大,高校教师队伍快速扩大,探索青年教师培养模式,建立科学合理的具有高等教育特色的青年教师培养体系,是关系到未来高层次创新人才培养和我国高等教育事业近期乃至长期生存和发展的重大现实问题。实践证明,"一师三员"青年教师培养模式对促进青年教师快速成长具有重要意义。     

研究型大学跨学科研究生培养模式构建与优化研究

科学技术的高速发展及社会问题的复杂性与综合性特征的显现,要求我们运用多学科、跨学科的知识和研究方法来认识和解决这些问题。作为跨学科研究生培养主要阵地的研究型大学必须探索适应时代发展需求的培养模式,为我国经济社会实现高质量发展提供强大的人才支撑。本文全面阐述了当前我国研究型大学跨学科研究生培养模式存在的问题,从培养目标、组织结构、培养过程、制度规范和资源条件五大要素子系统构建出科学合理的跨学科研究生培养模式。建议下一步可以从制定个性化培养目标、加强团队交流合作、改革跨学科课程设置以及完善培养质量评价体系四个方面优化我国研究型大学的跨学科研究生培养模式,进而提升跨学科研究生培养水平。     

农业大学发展人文社会科学的思考与实践

人文社会科学在提升学校综合实力中的具有重要作用。结合农业大学实际,提出必须大力发展人文社会科学,并从依托优势学科,开展交叉研究和积极服务"三农"方面探索了发展人文社会科学的有效途径。     

食品专业研究生培养模式创新研究与实践

分析了食品专业研究生学术型学位和专业学位的培养模式的合理构建,创新性研究生培养模式的构建以及研究生创新性实验中心的构建,阐述其在硕士研究生培养模式中的促进作用,建立提高食品专业硕士研究生培养质量的创新性培养模式。     

基于学生全程参与科研的创新与实践能力培养模式的探索与实践

针对目前高校学生实践与创新能力培养存在的问题,探索出基于学生全程参与科研的创新与实践能力培养模式.介绍了该模式的定义、特征以及与传统的计划内知识传授培养模式的区别与联系;同时就该模式在实施过程中出现的若干问题进行探讨.经过对机械类学生多年的实施,取得了明显成效,证明该模式能强化学生的创新与实践能力培养,弥补了课内实践环节的不足.     

试论我国工程硕士入学考试对全日制硕士入学考试的启示

我国工程硕士入学考试对于全日制硕士入学考试改革具有重要的借鉴作用;其成功经验可概括为兼顾标准的统一性与灵活性、内容的基础性与应用性、制度的公平性与效率性和考试权力的自主性与调控性;其对全日制硕士入学考试的启示在于:调整考试科目和内容,注重能力测试;改革入学考试方式,增强初试的统一性;进一步扩大高校自主招生权。     

农业高校开放式人才培养模式探讨

针对农业高校人才培养与社会实践结合不紧密的现状,借助网络平台和社会资源,研究开放式人才培养的定位,提出在教师队伍建设、课程设置、教学活动开展及实践创新环节等方面实施开放式人才培养的方法,并就如何结合农业高校资源建设开放式教学平台设计了相关模型。     

美国研究型大学本科教学模式发展及其借鉴

对美国研究型大学本科生教学模式进行分析,归纳总结出本科教学的三大特征,即科研化教学模式、商课专业教学方式的MBA化以及开设高峰课程。通过分析和研究这些本科教育模式,对推动我国本科教育改革和发展提出借鉴。     

国内外农科本科人才培养模式研究及启示

分析和研究了主要发达国家研究型大学以及我国部分大学农科本科人才培养模式的特点,提出建设高水平大学必须坚持本科教育主体和基础地位,构建基于研究的教育模式,注重课程设置的基础和综合化,分享研究型大学优质教育资源等。     

构建高校内部教学质量保障体系的实践与思考

随着我国高等教育规模的扩张,如何确保教学质量一直是高等院校十分关注的问题.文章围绕高等学校教学质量的提高,在分析高校教学质量内涵的基础上,以南京农业大学教学质量保障体系构建的实践为例,对构建一个行之有效的教学质量保障体系提出了若干思考.     

农林本科院校高职教育人才培养体系改革的研究与实践

经过研究与实践,创建了农林本科院校高职教育人才培养体系。即创建了人才培养模式、素养教育体系、课程体系、实践教学体系、产学研合作教育网络、教学管理体制和运行机制。     

9O年代以来我国研究型大学本科教育改革述评

文中旨在通过对我国研究型大学本科教育改革的介绍和分析，展示我国高等教育的发展态势，并对改革中存在的问题进行思考。     

90年代以来我国研究型大学本科教育改革述评

文中旨在通过对我国研究型大学本科教育改革的介绍和分析,展示我国高等教育的发展态势,并对改革中存在的问题进行思考。     

高等农业院校个性化创新型人才培养模式的构建

创新高等农业院校人才培养模式是现代经济、农业发展的必然要求,传统标准单一的人才培养模式已不利于创新型人才的培养和学生个性发展的需要,从探讨构建个性化创新型人才培养模式的内涵出发,论述了高等农业院校构建该模式须把握的原则及基本途径.     

高校学生生活园区思想政治工作初探

以党建为核心,全面加强学生思想政治工作,提高新时期高校学生思想政治工作的主动性、实效性和针对性,是当前摆在高校党委面前的一项重要任务。面对新的挑战,高等学校应将思想政治教育引入学生生活园区,在学生生活园区开辟新的思想政治工作阵地,让思想政治工作深入到学生宿舍和学生的课余活动中,引导学生自我教育、自我管理、自我服务,促进学生健康成长,为国家培养既具备较高的科学文化素质、健康的身体素质,又具备良好的思想政治素质的优秀人才。