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田振锋 《绿色中国(综合版)》2014,(1):52-55
世界植物园的发展史,就是一部人类加深认识植物、扩大利用植物和保护植物的历史。没有人类对植物的认识和利用,就谈不上去保护植物,“保护”是因为“认识”和“利用”而产生的。 相似文献
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从3亿年前走来
苏铁类植物是世界上最占老的种子植物,曾与恐龙同时称霸地球,被誉为“植物活化石”和“植物界的大熊猫”,是当前世界重点保护的珍稀濒危植物类群之一。 相似文献
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通过对“十八大”关于海绵城市报告的具体阐述,全面对绿地构成要素进行了详细分析,植物要素作为本文主要的研究对象被提出。通过分析,将“海绵城市”中植物的功能概括为造景和生态保护两方面,本文以满足这两个功能为线索,结合实例,提出了“海绵城市”理念下植物的选择和配置原则,为“海绵城市”建设中植物的选择提供一定的理论依据。 相似文献
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人们常常看到,当夜幕降临后,豆类植物的叶片会朝下卷起来,萝卜等植物的叶片则垂直向上或向下收拢,植物学家把这种现象称为植物的“睡眠”。美国加利福尼亚斯克里普海洋研究所的英拉特经研究发现,植物“睡眠”的原因是为了保暖,他通过测量植物叶片在夜间的温度变化,从而证实那些晚上“睡眠”的植物在同样环境中那些“失眠”的植物长得好些。 相似文献
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“课程思政”是将挖掘的思想政治教育资源融入专业课程教学的全过程,并通过“隐性思政”落实立德树人的全方位发展理念。“植物发育生物学”是生物类专业的重要选修课程,其对学生的后续课程学习和研究工作具有重要的影响。基于自然科学课程特点和“课程思政”的教育理念,分析了思想政治教育在“植物发育生物学”课程中的楔入点和实施路径,并构建了全程育人、全方位育人的“植物发育生物学”课程教学体系,将“植物发育生物学”课程建设成为知识传授、能力培养与价值引领的重要载体,与思想政治教育课程形成合力,培养符合社会需要的德才兼备的高素质生物学人才。将“课程思政”理念融于“植物发育生物学”课程教学中,有助于提升学生的专业素质、人文素质、思想政治素质,同时也促进了教师的师德、专业和教学水平的提高。 相似文献
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“植物设计”是风景园林专业的核心课程。传统的“植物设计”课程主要关注植物造景的手法,课堂过于单调,以植物论植物,设计作品缺乏内核精神,学生缺乏设计情怀,不能结合社会热点。为推动课程思政的建设,以金陵科技学院为例,将家国情怀融入“植物设计”实验课堂,立足于新冠肺炎疫情防控时期,提出了家国情怀与“植物设计”课程实验教学的耦合点:一是培养建设美好家园的情怀;二是培养严谨的工作态度;三是培养关爱他人的家国情感。在“植物设计”课程中提出疫情防控背景下实验课程的选题方向:一是动物保护专题的植物设计,二是针对特殊人群的植物设计,三是特殊事件背景下的专题设计,为丰富特殊时期的课程思政教学提出思路。将家国情怀融入“植物设计”实验课程后,激发了学生的设计热情与设计灵感,提升了“植物设计”课程的教学效果。 相似文献
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植物气味为何能治病?长期以来,人们从实践中发现,许多植物气味,特别是植物的香味,能够医治人体的某些疾病。因而,“气味疗法”已成为一项行之有效地医疗措施。目前,许多国家还建立了“森林诊所”、“森林医院”以及“森林浴场”等,专门利用植物的气味治疗疾病,效... 相似文献