基于校企合作的“广谱式”创新创业教育模式研究

2015年5月国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,"广谱式"创新创业教育模式成为高校创新创业教育发展的新趋势。为解决教育资源匮乏、与专业教育脱节、重理论轻实践的创新创业教育现状,本文构建了基于校企合作的"广谱式"创新创业教育"生态圈"模式,通过创新创业慕课平台、创新创业实验室、创新创业孵化园三者之间的互动反馈机制,形成个性化、分层次、阶梯式的创新创业教育生态系统,实现共享创新创业教育资源、扩大创新创业教育覆盖面、强化创新创业实践、促进创新创业教育与专业教育融合的目标。     

对于我国高校创业教育与专业教育融合的分析

目前我国高校创业教育发展比较落后,整体发展情况并不理想,研究出更可行的方式来培养创新人才已经势在必行.如何能够更有效的培养不同类型的创新人才,是我国高校在改革和发展的过程中的重要任务.当下我国高校的创业教育呈现出"千篇一律"的状态,要打破这种局面,应立足自身办学特色与优势开展创业教育,制定长远并具有自己特殊的创业教育发展战略,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,逐步形成各具特色的创业教育体系.本文从构建创业教育师资教学平台,创业教育与专业教育融合情况和具体教学内容等角度,对我国专业教育融合和高校创业教育融合问题做详细分析.     

专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式研究

创新创业教育是当前高等教育的主题,高等职业教育的目标就是要因材施教,培养出能就业、会创业的新型人才。福建林业职业技术学院在道路桥梁工程技术专业的人才培养设计中,构建特色鲜明的"校企全程合作、课证赛创融合"的人才培养模式,将创新创业与专业教育有机融合,分阶段将创业认知、创业模拟、创业实践课程全面融入到专业课程体系中,制定了符合学生个性发展的人才培养方案和课程体系,培养出具有创新意识、创新能力的"双创"型符合人才。     

高职畜牧兽医专业创新创业教育实践探析

在当前创新创业发展的社会环境下,高职院校成为创新创业教育的重要力量之一。本文分析了高职教育创新发展的必然性,并介绍了江苏农牧科技职业学院高职畜牧兽医专业创新创业教育的具体实践,指出高职教育须遵循针对性、适用性原则,通过创新理念与专业课程相融合、创业平台与专业资源相融合等形式,开展各种创新创业活动,着力提高人才培养质量。     

"互联网+"时代园艺专业大学生创新能力培养教学改革

"互联网+"时代,大学生是实施创新发展的生力军.以园艺专业大学生为对象,从优化课程体系、改革教学内容和方法、强化创新创业教育与专业教育相融合、创新实践教学体系、提高教师的创新创业能力等方面进行了教学改革,以培养学生的创新创业能力.     

高职院校食品专业创新创业型人才培养模式探研

本文研究的目的在于探讨构建食品加工技术专业"创新创业型人才培养模式",以有效地融合食品加工技术专业教育与创新创业教育,实现食品加工技术专业创新创业人才"全链条、多循环"培养,提升人才培养质量,突破食品加工技术专业毕业生就业创业难题。     

新农科建设背景下高职涉农专业创新创业教育改革探索

新农科建设背景下高职涉农专业创新创业教育改革是提升高职涉农专业核心竞争力和服务区域社会经济发展的客观要求,但目前高职涉农专业创新创业教育依然存在着传统农科办学思维,创新创业教育与高职涉农专业教育融合度不高,创新创业教育还没有全面植入高职涉农专业人才培养全过程,高职涉农专业创新创业教育课程体系不健全,教学方式手段比较落后单一等突出问题。要提高高职涉农专业核心竞争力和学生创新创业能力,需要从以下几个方面着手:构建融入"三创"、对接"三链"的专创融合课程体系,搭建校企合作、产教融合的校内校外创新创业实践平台;采取融入"三创"的"三段六步提升"的职业技能培养方式,实行"三层对接式"的立体化创新创业教育分层施教方式;实施多途径混合式教学模式,以"四化"考核评价方式为导向推进创新创业教育。     

以创新创业教育引领深化教育教学改革——云南农业大学“三融合”创新创业育人体系的构建及实践

在分析高校创新创业教育现状、内涵的基础上,提出以创新创业教育引领深化教育教学改革,建立和完善专业培养与创新创业教育,知识传授与创新创业能力培养,教学科研生产与创新创业实践,创新创业教育与素质教育"四个一体化"人才培养体系的改革思路。云南农业大学以此为引领,构建了"教学与科研、课内与课外、学校与社会"三融合的育人体系及实践。     

“互联网+”对高职院校创新创业教育模式的影响——以《基于HTML的商业网站开发》课程为例

本文从创新创业课程的组织形式、商业模式、创业思维三个方面阐述了"互联网+"对高职院校创新创业教育模式的影响,并以《基于HTML的商业网站开发》课程为例,探索基于"互联网+"创新创业教育模式的教学课程改革,将专业教育与创业教育融合,让学生在加强专业实践能力的同时提高创业能力。     

深度融合的高职旅游管理创新创业教育研究

旅游新业态发展背景下,高职旅游教学与创新创业教育能否深度融合、发挥实效是培育创新型旅游管理人才的关键。本文首先分析高职旅游管理专业创新创业教育存在的问题,并以本校旅游管理专业深度融合的教育改革为引线,从重新制定人才培养方案、重建课程体系和课程内容、优化实践教学规划三个方面对高职旅游管理专业深度融合创新创业教育进行了深入思考。     

大学生创新创业教育学分认定与置换的“X+2+X”模式探索与实践——以防灾科技学院为例

大学生创新创业教育学分认定与置换是实现创新创业教育与专业教育有机融合,将创新创业教育融入人才培养全过程,激发学生创新创业实践潜能的有效途径。以探索应用型本科高校大学生创新创业教育学分认定与置换的制度和模式为主线,设计了创新创业教育学分认定与置换的"X+2+X"模式,并在创新创业教育改革工作中加以实践,结果表明创新创业教育学分的认定与置换极大调动了学生参与学科竞赛、科研创新和创业训练与实践的积极性,促进了学生的创新创业意识、实践能力以及综合素质的培养。     

高等院校园艺专业创新创业人才培养模式探究

创新创业人才培养是新时代赋予高等院校专业教育的新任务。为适应经济社会发展的需要,促进园艺专业创新创业人才的培养,从园艺专业创新创业人才培养的意义与价值入手,针对园艺专业创新创业教育发展现状与思考,通过构建一体化融合机制、专业化师资队伍、实效化实践平台、多元化考评机制等4个方面,探索出园艺专业创新创业人才培养模式,为园艺专业创新创业人才培养提供了一种新的建设思路。     

高职院校专业教育与创新创业教育有机融合研究

为积极响应大众创业、万众创新的号召,高职院校应及时转变传统教育理念和教育模式,在体现出职业教育特点的同时,充分发挥自身的阵地优势,加快专业教育与创新创业教育的融合。文章强调了高职院校专业教育与创新创业教育融合的重要意义,并立足于融合现状,提出了几条科学可行的有机融合路径,对创新创业人才的培养具有重要意义,希望有所借鉴和启示。     

互联网+背景下市场营销课程与创新创业教育的融合

在互联网+背景下实现市场营销课程和创新创业教育的融合,有助于提升我国创新创业教育的整体水平,在强化学生专业能力培养的基础上推动学生的全面发展。文章从分析互联网+背景下市场营销课程与创新创业教育融合的可行性入手,简述了当前市场营销课程教学中存在问题,制定了几点互联网+背景下市场营销课程与创新创业教育融合的主要对策。     

高职会计专业课融入创新创业能力的研究与实践——以ERP沙盘模拟为例

在我国经济发展进入新常态的关键时期,进行深化改革、激发创新创业活力是跨过新常态的关键。在此背景下,高职院校承担了创新创业教育、培养创新创业人才的重要使命。分析了高职院校会计专业在创新创业教育中存在的问题,提出在专业课中引入ERP沙盘模拟等课程,将创新创业能力培养融入专业教育中,从而实现专业教育与创新创业教育相融合,促进高职会计专业创新创业教育的不断完善和发展。     

引入第三方评价的大学生扁平化团队创新创业能力培养模式研究——以石家庄铁道大学工业设计专业为例

针对大学生创新创业能力培养过程中遇到的问题,提出一种将创新创业教育和专业教育有机融合、提高学生创新创业能力培养、服务地方企业的教学模式。分析高校、企业、政府、协会等在创新创业活动中扮演的角色以及各自优势与不足。对创新创业教育过程中的组织、平台及课程建设进行分析。阐述引入"第三方"评价与"扁平化团队"的意义和做法。探索五种创新创业教育模式的教学评价及学分认定办法。以工业设计专业创新创业培养模式改革为例,论证了引入第三方评价的大学生扁平化团队创新创业能力培养模式是必要且可行的。     

新工科背景下创新创业实践教学体系探索

新工科建设背景下,高校创新创业教育要有效衔接新工科人才培养,共同服务于国家发展战略需求。燕山大学机械电子工程专业融合国际工程教育专业认证体系,以全面提高学生创新创业能力为宗旨,有效整合各种教学资源,构建了覆盖大一学年到大四学年的分层递进多元融合一体化创新创业实践教学平台与体系,并以项目为途径,构建出了面向课程的创新创业实践教学体系。实践证明,该研究成果对于促进我国高校工程学科创新创业教育改革发展具有较高的教学借鉴意义。     

基于“过程导向,能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例

高校创新创业教育存在对创新创业教育认识不到位、没有真正把创新创业教育和专业教育结合起来等问题。鲁东大学水产养殖学、园艺、农学等农学类相关专业,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,构建了覆盖全体师生、过程导向、能力为本的农学类专业创新创业教育体系。通过优化创新创业课程、强化实践教学内容,修订人才培养方案,构建以培养学生创新创业能力为核心的课程体系;通过开展"实践导向"的课堂教学、推行学业导师指导下的"三位驱动"生产实习模式、改革考核方式,构建突出创新创业能力培养的人才培养体系;通过打造高素质创新创业师资队伍、建立大学生农业创业园、办好创新创业竞赛,进一步完善创新创业训练体系。该创新创业教育体系的实施,较好地促进了科教融合,大学生创新能力明显提升。     

把创新创业教育融入地方农林院校人才培养体系——以河北农业大学为例

创新创业教育对地方农林院校人才培养质量提高具有重要作用。但目前地方农林院校的创新创业教育工作还存在教育理念不清晰,与专业课程和通识课程结合不紧密,师资队伍力量薄弱,制度保障体系不健全等问题。河北农业大学结合区域经济社会发展需求和自身发展特点,通过加强创新创业教育与专业教育融合、构建创新创业教育课程体系、创新实践教学体系、加强创新创业教育管理机制等措施,把创新创业教育全方位融入了人才培养体系,创新创业教育成效显著。     

大学生创新创业教育的探索与实践

深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。建立成熟的创新创业教育体系是高等学校培养创新创业专业人才的基石。本文针对大学生创新创业教育和现状问题,通过科学定位创新创业教育、与专业教育深度融合、建设多元化人才队伍、完善课程体系建设、探索产教融合模式、推进对外交流合作六方面进行了探索与实践,通过实践总结经验,提出对策。