英汉人体词“eye”和“眼”多义现象认知对比研究

隐喻和转喻是一词多义的认知机制,词义的延伸主要是通过隐喻或转喻的认知思维方式来实现的。本文以英汉人体词"eye"和"眼"为个案,从认知角度探讨了隐喻和转喻对二者多义性的阐释,旨在揭示词义延伸过程中英汉民族认知思维的异同,同时证明语言个性特点对词义延伸产生影响。     

英语隐转喻型N＋N复合词语义构建的认知规则性

英语隐转喻型N＋N复合词的语义构建不是随机的,是遵循一定的认知规律的.根据Benczes提出的概念隐喻和转喻作用于英语N＋N复合名词的方式,运用概念隐喻理论、概念转喻和理想认知模型理论以及概念整合理论系统分析这类复合词语义构建的认知规则性.     

英语词汇语义的认知机制——概念转喻视角述

传统词汇语义研究将词义扩展的原因更多地归咎于历史因素和社会因素。历史因素和社会因素是词义变化的重要因素,但它们只是外部因素。词汇语义认知研究认为,词汇在很大程度上是有理据的,而不是任意性的,也不可能独立于人类的认知和体验之外。词义发展和变化的内因来源于人类的认知思维,概念转喻是词汇意义扩展的认知机制之一。概念转喻涉及的是“邻近”和“突显”原则,“邻近”常常引发词义的转移,“突显”则会引起词义的扩大或缩小。     

英汉人体词“nose”和“鼻”一词多义转义范畴认知对比研究

由于语言的基础是词汇,而词汇的核心是词义,因此一词多义是一种非常重要的语言现象。一直以来,隐喻和转喻常常只是被当作修辞手段进行了研究,没有揭示出二者的实质。本文从认知的角度对隐喻和转喻进行了研究,指出了二者是词义演化和一词多义的认知机制,这样,就把认知主体"人"包含了其中,抛弃了对语言进行封闭式的、内省式的研究。此外,范畴化作为人类认知世界的一种重要的方式,具有重要的认知属性,而人体词作为人类认知世界的起点,是认知的"元概念",因此,对英汉人体词一词多义的转义范畴的对比研究具有重要的触及认知主体思维模式和认知方式本质的认知意义。该项对比研究不仅对于词义演化和一词多义有更深入的认识,而且对于认知主体的思维特点也会有更深入的了解。     

一词多义的认知探究及其对英语多义词教学的启示

一词多义是人类认识客观世界的思维方式在语言层面的具体体现,也是英语词汇教学的重要内容.隐喻与转喻思维是一词多义现象产生的内在动因;词汇意义的延伸是通过隐喻与转喻联想网络得以实现的;英语多义词的教学应该与认知语言学的相关研究相结合,从词义延伸的认知动因、联想网络及认知机制三个方面实现多义词教学的效率化.     

英语表量结构建构中的认知机制探析

选取英语中表量结构的基本形式“a(n) N1 of N2 ”为研究对象，从认知角度探析N1量词、N1名词和N1动词分别与无界性的语义焦点N2的组合机制。研究发现，英语表量结构的建构通常有四种方式，即N1量词与N2之间的转喻映射、N1量词的搭配原型（N2′）与N2之间的隐喻映射、N1名词与N2之间的隐喻映射、N1动词与N2之间的概念整合。其中转喻映射形成的表量结构可视为原型，其他三种类型是在原型表量结构的基础上通过隐喻或概念整合依次拓展而成。这说明英语表量结构的建构是在多种认知操作下进行的一种渐变的、有梯度的过程，不同类型的表量结构之间存在着认知理据性。     

从体验论看汉语"吃"的转喻和隐喻认知模式及其特点

研究了汉语"吃"的隐喻和转喻的认知模式和特点。语料的分析研究表明汉语"吃"的隐喻和转喻来自人体和客观世界的互动,来自人的感觉器官,即:视觉、味觉、触觉、嗅觉和食物的色、香、味、质的密切互动,还和各种食物的享用处所有着密切的联系。实证的研究还表明汉语"吃"的隐喻和转喻具有如下认知特点:转喻在其转隐喻连续体中具有重要的认知作用,较大的概括性使"吃"作为源语域得到更多的凸显,较高的使用频率使"吃"具有更多的隐喻和转喻,对食物的体验面越广,"吃"的隐喻性用法也越多,概念隐喻具有更强的认知力,汉语"吃"的隐喻和转喻     

浅谈隐喻思维与越南语词汇学习

隐喻思维是人类认知世界的有效途径之一,促进了人类语言的发展。语言隐喻机制下产生了众多的新词汇,是新词语义产生的重要理论依据。同样,隐喻思维在促进越南语词汇学习及其词义掌握方面具有重要的意义。本文主要通过隐喻思维工作原理对越南语颜色、温度、味觉、身体器官、方位等词的词义发展隐喻进行了阐述,并以此归纳出培养学生隐喻思维和隐喻认知能力的有效途径和方法。     

转喻的词义拓展功能研究

转喻作为主要认知机制之一，具有邻近性、凸显性和认知可及性等重要特征，为词义拓展提供理据和认知通道。词义通常由概念义、多面义和微型义组成，其中前者是词汇的固有义，后两者是词汇的语境特指义。在转喻机制作用下，词义拓展可呈现出以下几种方式：概念义转指多面义、概念义转指微型义以及概念义转指概念义。通过论述，进一步印证了转喻本质上是概念性的，更是意义拓展最基础的途径。     

常用名词在经贸英语中的语义变化特征

本文分析了词产生新义的原因,并通过义素分析法和大量的实例论述了常用名词在经贸英语中语义变化的三大特征:词义缩小、词义转移、普通意义和专门意义之间联系微乎其微。     

关于一词多义现象的换喻解释

换喻和隐喻一样，是认知的重要手段，因其普遍性，对于词义的衍生有着重要的贡献。对一词多义现象换喻理据的了解，有助于掌握词义的各种意义。对语言教学具有重要意义。广义上的换喻包括邻近关系、隶属关系和换称关系。和隐喻一样，这三种关系主要也是以意象图式为基础的，因为语言的体验性正是通过意象图式体现出来的，而意象图式在基本层次范畴上最能得到反映。     

英汉语言中动物喻人的异同

英汉语言中动物喻人有同亦有异,其异同集中反映在褒贬义、引申义、习语和表达方式上,应根据中西文化的差异,正确把握它们的异同。     

隐喻理论综观

修辞隐喻、认知隐喻和语法隐喻的说法，反映了对隐喻研究视角上的相异。修辞隐喻、认知隐喻和语法隐喻对隐喻性质、工作机制和功能的看法既有联系又有区别，本文对此进行了尝试性的探讨，指出隐喻的性质在于其动态性，隐喻工作机制的核心是转义，修辞隐喻是词汇层面的;认知隐喻是句子层面，强调隐喻对认知发展的作用;语法隐喻则侧重语篇的构建功能。     

认知语言学框架下的英语专业词汇教学

在论述认知语言学的范畴观、原型理论和隐喻认知模式的基础上,提出在英语专业词汇教学中,教师应重视基本范畴词汇的讲解,重视多义词各义项间的深层联系和重视隐喻词汇的文化阐释。积极借鉴认知语言学的相关理论,培养学生的认知意识,使学生把握语言结构的规律性和理据性,对于提高英语词汇教学的质量具有重要意义。     

英语短语动词的三要素——以away组成的含gradually之义的短语动词为例

从语义的角度来对短语动词进行系统地认知是一种科学的新理念、新方法。以短语动词中的副词或介词为主线来进行纵向的组群亦是切实可行的一种好方法。然后在横向上辨析相关的同义的短语。以三者的有机结合所形成的复合思维来加以认知则更具特色。由away组成的短语动词可表数个意义。含“gradually”之义时,所表意义为动状关系。     

《朱子语类》重叠式副词的语义、语法分析

从语义来看 ,《朱子语类》副词重叠式与原式相比主要有三种情况 :一是义项的减少 ,二是义项的增加 ,三是语义的分化。从语法功能上看 ,原式一般修饰单音节词 ,重叠式一般修饰双音节或多音节的词或者短语 ;原式后面一般不能带结构助词“地”、“的” ,而重叠式一般可以带结构助词“地”、“的”。     

从认知语境看网络新词的发展

随着社会和计算机科学的发展,网络新词日益更新,在社会发展中逐渐为人们所接受。认知语境帮助解释网络新词在社会中的接受性,在网络新词发展中起了重要作用。因此,我们从认知角度的语境出发,结合网络中出现的新词,从语言符号、词义发展、语境推理以及隐喻角度对网络新词进行了举例、分类和理解。我们对不同类型网络新词的理解应该置于认知环境中,结合具体的语境和文化氛围来认识、了解网络新词,从词义、文化、语境的推理以及隐喻的角度理解新词、掌握新词,让其完成其特定的交际功能。     

汉语与日语中“不同读音使同一汉字产生意义上的差异”之浅析

在汉语和日语中都使用着汉字。汉字的字型虽然起着决定词义的作用,但是汉字的读音也有着不可忽视的决定词义的作用。同一汉字若有多种读音,不同的读音就造成这同一汉字的意义上的多歧性。本文用繁多的实例,通过日、汉对比的方法.详细分析论述了两种语言中“同一汉字不同读音造成意义上的差异”的各种类型,阐述了正确掌握汉字读音的重要性。