三维激光扫描成像系统在森林计测中的应用

该文介绍了三维激光扫描成像系统的组成、工作原理、仪器的性能指标及软件功能.通过在甘肃省小陇山林业局的试验,总结了三维激光扫描成像系统进行精准测树的流程、内业数据处理方法、提取各种测树因子的方法、测量立木材积以及树冠体积的方法.结果表明:使用三维激光扫描成像系统可以获取树木的立体模型,得到某些传统方法难以获得的数据,如树冠体积、表面积等,并且可以随意重复量测;通过扫描获得的树木材积可以替代传统的区分求积方法,建立材积表不再需要大量伐树;使用立木扫描模型解决了树冠测量的难题.因此,将三维激光扫描成像系统作为精准测树工具,是一种切实可行的方法.     

森林培育学课程参与式教学的探索与实践

根据学科的特点,以及现代林业对专业人才知识结构需求发生的变化,对森林培育学课程引入了参与式教学.认为经过两年的实践,显著提高了学生学习的热情,充分发挥了学生的主观能动性和独立思考的能力,进一步培养了学生的林业意识,教学效果明显.     

《森林培育学课程》双语教学的学习策略调查

本文阐述双语教学的必要性和可行性,通过调查问卷的形式探讨森林培育学课程双语教学的学习策略,结果表明,绝大多数学生支持双语教学,认为效果不错,英汉结合的双语教材更适合教学需要。以学生基础英语水平的提高为前提,加强教师专业英语培训为保障,在学生已学习专业知识的基础上,结合合适的双语教材并安排预习,进行双语教学切实可行,效果良好。     

森林培育学课程教学改革探索与实践

通过对森林培育学教学改革历史回顾与现状分析，总结了近几年来森林培育学教改取得的成绩，指出在教学内容、教材、教学方式、考核等环节存在的主要问题，并提出了解决问题的思路和方法，为进一步深化改革，培养高层次林业人才做出了积极探索。     

农业院校大创项目中学生主观能动性的发挥研究

以安徽农业大学为例,对农业院校大学生在科技创新实施过程中存在的问题进行了剖析,提出了如何发挥学生在项目实施中的主观能动性的几点建议,为促使大创及基金项目的圆满实施提供理论参考依据.     

森林培育学、森林生态学教授 刘惠民 博士

刘惠民,男,汉族,1957年生,湖南武冈人。西南林业大学森林培育学科教授,博士生导师,现任西南林业大学校长,     

《森林生态学》实践基地建设的经验与启示

《森林生态学》作为省级精品课程,学科组通过20年的创新基地建设,在实践基地建设中取得显著成绩。本文阐述了20年来《森林生态学》实践教学基地建设取得的经验与启示,为进一步提高学生的创新意识与动手能力提供借鉴。     

森林培育学课程教学改革探索与实践

通过对森林培育学教学改革历史回顾与现状分析,总结了近几年来森林培育学教改取得的成绩,指出在教学内容、教材、教学方式、考核等环节存在的主要问题,并提出了解决问题的思路和方法,为进一步深化改革,培养高层次林业人才做出了积极探索。     

《森林生态学》实践教学改革与创新基地建设

阐述了《森林生态学》课程实践教学改革与创新基地建设的创新性、综合性、开放性及多样性等原则。提出了实践教学改革与创新基地建设的目标、设计方案与具体内容,进而论证了开展《森林生态学》实践教学改革与创新基地建设的可行性并分析其建设效果,为《森林生态学》课程实践教学改革与创新基地建设提供指导与借鉴。     

森林培育学多媒体教学的实践和思考

多媒体技术作为一种重要教学手段,应用越来越普遍,将传统教学与多媒体技术相结合,充分利用多媒体教学优势,以其巧妙的构思、生动的画面、形象的演示,化静为动,寓教于乐,引领课堂教学进入一个全新的境界,以期获得更好的教学效果,具有重要现实意义。本文对如何运用多媒体进行森林培育学教学,实现优化教学内容、优化教学过程、突破重点和难点,培养学生的兴趣和创造能力方面作了探讨。     

构建基于提高师生主观能动性的本科教学激励约束机制

"教"和"学"是本科教学工作的两大核心,教师和学生分别是这两大核心的主体,从主体的心理需求和客观导向入手,以激励和约束为主要方式平衡本科教学的关系,建立适应性和指向性强的激励约束机制,以提高教师和学生的主观能动性,确保本科教学质量和人才培养质量的稳步提升。     

关于加强森林培育学理论研究的探讨

随着社会的发展、科学的进步,人们对林木的需求量越来越大,加强森林培育学理论研究十分有必要。利用什么样的方式对森林培育学进行理论研究,才能够对现阶段的森林培育技术进行有效的指导,目前缺乏理论依据,也缺乏专题讨论研究和相应的科学思想和方法进行研究指导。本文根据森林的历史起源开始研究,基本研究森林的生长环境、功能和变化规律,其次再深入地研究,逐渐形成一个完善的体系。     

来安县半塔林场森林植被类型的群落学特征

来安县半塔林场地处皖东丘陵,森林覆盖率达７０．０８％,森林蓄积量为１０３２４４ｍ＾３,主要森林植被类型为天然次生落叶阔叶林和人工针叶林,森林类型多样,植被茂盛,保存完好,这在皖东地区实属罕见,文中报道了主要森林植被的类型、外貌、结构等群特征,并对植被作了初步评价。     

森林生态旅游专业森林景观植物课程教学探析

从培养学生专业兴趣、强调学习森林景观植物课的作用、做好课前准备、充分利用第一节课、合理取舍教学内容等方面入手,对森林景观植物课程的教学进行了探索,为培养合格的森林生态旅游专业人才打下基础。     

配合饲料学课程教学与创新能力培养

在教学过程中培养学生的创新能力,关键在于树立以学生为中心的教学理念,加强实践教学,改革教学内容和教学模式。针对配合饲料学教学过程,对创新能力培养的方法和手段进行了总结。     

林学专业树木学混合式教学模式构建

树木学是林学专业的核心课程之一,其授课学时的不断减少导致传统的树木学课程教学模式已不能适应现在的教学需求。为了保证树木学教学效果,在结合现代教学手段和传统教学模式的基础上,将翻转课堂、自主探究、合作学习、问题解决与网络教学相结合发展出一种混合式教学模式,并将之运用于树木学课程的实际教学工作中,收到了较好的效果。     

森林培育学虚拟仿真实验教学体系构建的思考与建议

近年来,虚拟仿真教学在实验教学中发挥了越来越大的作用,该文基于森林培育学实验内容多样、周期长、实践性强、系统性强及实验场所开放性强的特点及存在的问题,论述了森林培育学虚拟仿真实验教学体系的特点与优势,提出了有利于森林培育学虚拟仿真实验教学体系建设可持续发展的建议。     

高等农林院校公选课养蜂学教学设计

在对公选课养蜂学教学科学设计的基础上,通过PPT、录像、模型、示范操作等教学方法的实施,使学生在较少的课时中基本了解蜜蜂饲养及养蜂业。结果表明,有93%以上的学生能够养活蜜蜂,达到了公选课养蜂学的教学要求,为高等农林院校开设该课程提供参考。     

从科技文献看中国森林培育学50年之发展

该文应用文献计量学的原理和方法,调研并收集了１９４９ ～１９９８ 年我国森林培育学科技论文２８ ０５３ 篇．结果表明：①我国森林培育学科技论文数量呈周期性波浪式增长,年均发表论文５６１篇,平均周期为３－６ ａ;②我国森林培育学发展经历了３ 个发展阶段,即缓慢发展阶段（１９４９ ～１９７７） 、高速发展阶段（１９７８ ～１９８９） 和稳定发展阶段（１９９０ ～１９９８） ;③在不同发展阶段,各分支学科的发展状况不同;④进入２１ 世纪,预计森林培育学科将以平均周期为３ ａ、年均发表论文１ ５００ 篇左右的速度稳定发展．