共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
园林专业的传统教学模式,通常只是注重理论课程的研究而忽视了实践带来的真正效果,因此理论与实践脱节,导致学生对一些专业知识的不熟悉以及无法将理论知识应用到实践当中,成了园林专业教学模式的一大问题。"理论与实践一体化"是教学模式的一种改革,也将推动我国园林专业的发展和应用。 相似文献
2.
高职园林技术专业“理实一体化”教学模式改革探索 总被引：2，自引：0，他引：2
"理实一体化"教学法是一种先进的教学方法,阐述了"理实一体化"教学的重要性,并结合国家示范院建设,对园林技术专业"理实一体化"教学模式改革与实施进行实践与探索,以促进该教学模式的进一步推广应用。 相似文献
3.
高职院校园林专业技术人才培养模式探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
以教育与实践对接为出发点,为构建完善的课程体系,培养具有园林专业的技术人才,通过分析高职园林专业人才需求状况、相应职业岗位和园林行业人才需求的特点,结合黑龙江农业职业技术学院三年制高职园林技术专业教学改革的实例,推行工学结合的教学模式,对高职园林专业"校企合作、工学结合"的人才培养模式在专业建设上的创新思路及主要实施途径进行了探讨。通过实践得出,校企合作、工学结合的人才培养模式是顺应社会需要和人才需求的。 相似文献
4.
园林专业应用型创新人才培养是时代的需要,其培养的途径主要是通过构建合理的园林专业课程体系、改革与创新实践教学模式、创建人文素质养成体系及自主学习促进体系,并注重"厚基础、宽口径",实行模块化教学,以保障园林专业创新性人才培养目标的实现。 相似文献
5.
高等职业院校要以社会需求为依据,将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合,深化教学模式改革。为更好的满足当前社会对城乡规划、园林景观规划设计、休闲农业规划等相关领域的人才需求,实现园林专业创新创业人才的培养,以广西农业职业技术学院园林专业为例,将工作过程的理念引入《园林设计初步》课程建设全过程,重构了基于工作过程的"项目导向、任务驱动"教学项目和典型任务,形成了"五真实、三融合、八环节"的教学模式,完善了"自主学习、交互教学"的课程平台以及"过程控制、注重效果"的教学质量评价体系。研究与实践表明,基于工作过程的《园林设计初步》课程改革了教学内容、教学模式、课程、评价体系,使教学内容更加切合实际,并能激发了学生的学习兴趣,有效的提高了《园林设计初步》课程教学质量,对于园林专业人才培养、课程教学、学生职业技能的形成以及进一步深化校企合作提供了很好的借鉴模式。 相似文献
6.
7.
《高等农业教育》2018,(5)
2014年聊城大学园林专业获国家首批"卓越农林人才教育培养计划改革试点项目"后,坚持"立德树人"根本任务,以学生发展为本位,加大园林专业的建设和改革力度,定位园林专业复合应用型高级专门人才培养目标,明确"实基础、重实践、强能力、高素质、求创新"的园林专业培养规格,创新园林专业人才培养模式,探索出"三个学段、三个方向、四年实践、一年创新"的"3341"适应园林行业建设发展需要的复合应用型卓越人才培养模式,优化了学生的知识结构,提高了学生的实践创新能力、提升了专业竞争力,社会第三方评估机构对全国专业排名显示,学校园林专业连续五年(2012—2016)达到B+,研究成果获山东省第八届高等教育教学成果奖一等奖。 相似文献
8.
武新 《辽宁农业职业技术学院学报》2011,13(5):37-38
以“工学结合”为切人点,对高职园林专业计算机辅助设计课程的教学内容、教学模式、教学方法、考核手段进行了一系列改革与实践,总结出适合高职园林专业计算机辅助设计课程的教学模式并付诸实施,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。 相似文献
9.
创新创业是时代发展的要求,当前园林技术产业发展不仅要求学生具备足够强的专业实践能力,还应具有创新和创业能力。实践教学是园林技术专业学生培养的重要环节,但实践教学始终是专业教学中的薄弱环节,因此对园林技术专业实践教学模式进行新的探索,为形成有利于提高学生实践能力和创新创业能力的人才培养模式提供依据。 相似文献
10.
针对高职园林技术专业校内外实训基地存在的问题,提出构建"教学与服务"双功能校内实训基地模式,该模式是利用学校的非教学物质资源、人力资源服务于教学。对于园林技术专业而言,利用学校大面积的绿化资源及绿化管理部门的工作人员(既是管理人员又是实训指导教师),学生在专业教师以及绿化管理部门工作人员共同指导下代替绿化养护工人进行校园植物栽植与养护管理,形成"教、学、服务"一体化的教学模式,实现了"三个充分利用"和"三个转变"。通过对顺德职业技术学院园林技术专业的探索与实践显示,该模式使学生的专业能力、教师教学水平,学校绿化质量都有了很大的提升。 相似文献