“新林科”建设的基本内涵及路径探析

新林科建设既是当前我国经济社会发展和高等教育及林草教育发展的内在需要,也是生态文明、美丽中国建设的必然要求。新林科具有时代性、现代性、科技性、传承性、创新性、融合性、开放性等基本特征。新林科的建设需要进一步加强统筹规划和顶层设计,注重多学科、多专业、多领域的融合交叉及多方面力量的共同参与。同时,需要进一步加强师资队伍建设和课程建设,以此构建多层次、多类型、多样化的中国特色林草高等教育人才培养体系。     

新林科背景下“动物学”课程实践教学改革探索

在新林科建设背景下,“动物学”作为高等农林院校生物类专业的一门重要专业基础课,实践教学在其中的作用尤为重要。分析动物学课程实践教学现状及存在的问题主要包括：学生对动物学课程学习的积极性不高;动物学实践教学与日常生活相脱节;动物学实践教学与科研的结合不够紧密;动物学实践教学考核体系不够完善等。针对以上问题,近年来,在动物学实践教学过程中进行了改革和探索,包括培养学生掌握和运用动物学思维;改变实验课的授课方式;利用学校现有资源开展课程实践教学;结合大学生科技创新项目;改革动物学实践教学考核评价体系等。其主要目的是提高动物学课程的实践教学效果,增进师生互动,培养学生的科研兴趣和综合能力。     

关于林科女大学生素质教育的探索与实践

林业是国民经济的重要组成部分，在国家生态安全和环境建设中有举足轻重的作用。林科女大学生是林业建设的重要后备力量之一。基于林业的行业特点和女大学生的特殊性，加强林科女大学生的素质教育显得尤为重要。该文论述了素质与素质教育的基本内涵，并结合华南农业大学的实践，重点探讨了开展林科女大学生素质教育的途径和方法。     

林科类化学实验课教学改革的探索与实践

化学是农林院校的重要基础课，生物化学、植物化学、木材化学、环境化学等与化学密不可分的课程，都是生命科学的重要专业基础与专业课。21世纪，生命科学已进入分子生物学时代，化学的地位与作用更加突出。     

地方高校新林科专业建设的探索——以湖北民族大学为例

新林科建设背景下,地方高校需扎根中国大地积极参与高等林业教育的质量革命.湖北民族大学面向武陵山区林业产业发展新业态和生态文明建设需求,在地方高校新林科专业建设和人才培养的具体路径方面进行了有益的探索.一是以教学改革为中心,从林学类专业的拓展、人才培养目标的定位、教学质量校级标准的确定等3个方面,对林学类专业建设进行科学...     

中南林学院林科教工程的实践与推进

1992年6月9日，中国教育报在头版头条刊登并被评论员文章赞赏为“科教兴农的创举”——“中南林学院与湖南双牌县实行林科教全方位合作”工程又经历了10多年的实践与推进，既振兴了地方经济，又促进了学校的教育教学改革，初步实现了“富县兴校”协调发展的目标。人民日报、光明日报、中国教育报、科技日报、中国绿色时报、湖南日报等多家新闻媒体登载29篇文章，全面介绍了中南林学院与县(市)结合创办林科教工程的经验。     

基于创新管理的林科创新人才培养的研究

创新人才培养是我国建设创新型国家和人力资源强国、实现中华民族伟大复兴的基础性工作。作为林科特色鲜明,地处黑龙江省森工林区的全国重点大学,东北林业大学近年来大力开展教育教学改革,从多方面改革工作入手,积极探索创新人才的培养道路,取得了初步成效。本文从学校构建林科创新人才培养教学管理的角度,阐述我校教学管理在培养林科创新人才中的做法。     

林科学位与研究生教育工作的回顾与展望

林科学位与研究生教育工作的回顾与展望林业部人教司戴栓友，王建子从１９７８年恢复招收研究生和１９８１年实施学位条例以来，我国林科学位和研究生教育工作经过初期的恢复、中期的发展和近期的深化改革三个阶段，为林业科研、生产和教学部门输送了一大批优秀的高级人才...     

林科本科专业实验教学中大学生创新素质的培养

实验教学在大学生实践能力和创新意识的培养中具有独特的、不可替代的作用。当前在实验教学中主要存在思想认识不到位、实验数量不足、综合性实验和研究性实验偏少、高素质实验教师队伍建设有待于进一步加强等方面的问题。对此，需要继续在高校中宣传创新素质教育这个核心，继续加强实验教学环节，调整实验课结构，扩大与增加综合性和研究性实验的比例，处理好验证性实验与综合性、研究（设计）性实验的辩证关系，积极开展实验教学法研究，建设相对稳定、年龄结构和知识结构合理的高素质实验教师队伍。     

“新林科”背景下林草高校劳动教育模式与路径——以北京林业大学心理学系为例

林科高等教育是高等农林教育的重要组成部分,在生态文明和美丽中国建设、服务重大国家战略、草原与林业工作深度融合、推进教育现代化、适应全球新技术革命和产业变革等方面肩负着重要责任和使命。"新林科"建设既是当前我国经济社会发展及高等教育和林草教育发展的内在需要,也是生态文明、美丽中国建设的必然要求。"新林科"建设的愿景目标包括推进林业草原高等教育供给侧改革,整体构建与国家生态文明建设、林业草原高质量发展相适应的学科和专业体系。劳动教育是林科高等教育体系的重要组成部分,是高校实现立德树人根本任务的重要要求。文中在分析林草高校劳动教育存在的课程体系单一且师资力量薄弱、课程内容浅显且教育形式窄化、课程效果有限且考核机制功利化等问题的基础上,以北京林业大学心理学系为例,提出"新林科"背景下林草高校劳动教育可通过构建"劳动教育+"四维培养体系,即"思政劳育" "专业劳育" "实践教育""课程劳育"的多样化组合方式,不断深化大学生劳动认知,提高大学生劳动素养,切实培养出符合"新林科"要求的高素质复合人才。教学实践证明,通过劳动教育培养模式创新,学生的社会服务能力显著增强,专业情怀日趋坚定,就业竞争力逐渐增强,人才培养质量稳步提升。     

借鉴国外的研究和实践成果促进新林科社会人文素质教育建设

当前我国林业人才培养与现代社会需求之间存在供需结构性矛盾,高等林业教育在社会人文素质教育方面的欠缺日益凸显。世界各国的高等林业教育也面临着与我国相似的困境,长期以来对高等林业教育改革进行了大量探讨,尤其是在学生的社会人文素质培养方面积累了丰富的研究成果和实践经验。国外相关研究结果显示：(1)学生和雇主均认为现代林业职业最看重的是专业行为、职业道德以及有效沟通等通用职业技能。但是,目前各国高校的林科人才培养方案与林业市场所需的必要技能之间并不匹配,林科课程体系的改革进程迟缓,特别是社会和人文科学类课程开设普遍不足。(2)高等林业教育开展社会人文素质培养面临的主要困境是：一是兼顾林科专业知识传授以及技能和社会人文能力培养的足够灵活的林科课程设置要求与学时有限之间存在较大的矛盾;二是教师作为课程开设中的关键角色,在林科课程改革中的参与度不高,面对的主要障碍包括沟通不畅、对变革持抵制或冷漠的态度以及缺乏适应变革的技能等;三是课程设置的惯性或对现状的认知偏差阻碍了课程的变革,也抑制了林科课程中社会和人文科学类内容的发展;四是林科相关专业被整合进自然资源类学院的态势有可能导致不了解现代林业需求和挑...     

林科背景下木结构建筑专业建设的思考

木结构建筑以其优良的性能得到了产业界和国家的重视而发展迅猛,但由于缺乏必要的历史延续性以及与现代学科相融相伴发展的学科积淀,国内木结构建筑专业特别是构建于林科基础上的木结构建筑专业的建设和发展目前还较为滞后。通过调研国内外大学和科研院所木结构建筑专业或研究方向的设置情况,发现该专业目前主要构建于土木工程、建筑学或木材科学与技术学科基础之上,由于专业建设方向和课程体系间的巨大差异致使不同学科体系之间的"强行嫁接"很容易造成学科间无法有效融合的"两张皮"现象。因此,林科背景下木结构建筑专业建设需要以木结构建筑及木质材料为研究对象,考虑不同学科体系知识点间的逻辑次序和内在关联性,并根据学科支撑条件和重点培养方向重新组织学科知识点和学科知识体系,合理安排基础课程、外延性课程。基于以上特点,从林科背景下木结构建筑专业课程体系的构建、专业基础教材的选用和编写、专业实践课程的设置以及专业课程体系的实施策略方面进行了探讨和思考,同时给出了今后林科背景下木结构建筑专业发展的趋势。     

新林科建设背景下的“林业有害生物综合防治”研究生课程教学改革——以西南林业大学为例

培养适应和引领未来林业发展的新型人才是新林科建设的重要目标之一。“林业有害生物综合防治”是西南林业大学林学、森林保护专业的硕士研究生学位课程,其教学内容与山水林田湖草的健康、可持续发展以及生物安全密切相关。针对该课程教学内容、方法、手段等方面存在的问题,根据学科交叉融合的需要以及研究的前沿进展,进行教学改革探索：(1)优化课程的教学内容,将植物-有害生物-有益生物-环境关系整合成一个功能完善的森林生态与资源管理体系,以实现有害生物调节与控制的协调统一;(2)采用翻转课堂、虚拟仿真、林间实训等多元混合式教学探讨问题成因,以增强学生的逻辑思维分析及解决问题的能力;(3)建设多学科、多方向交叉融合的教学团队,丰富课程内容,激发学生对林学及相关专业的探求欲,提高教学效果。实践证明,改革后的课程教学效果良好,教学质量得到了明显的提高,教师的教学和科研能力亦得到了提升。     

新农科视域下高等林业院校专业结构优化的思考与实践

新农科视域下的高等农林院校正面临着一场持续、全面、深入的教育治理与人才培养模式改革,而高等林业院校一流本科专业建设是一项涉及全局的跨院系、跨学科的系统工程。南京林业大学在对新林科专业建设内涵特征进行分析以及对高等林业院校专业结构转型发展态势和面临的困境进行梳理的基础上,借鉴和学习国内外林科专业建设经验,凝练总结了专业结构优化的思路,并进行了实践探索,取得了一定成效。     

基于“区块链”理念的新林科人才培养组织体系重构之思考——以安徽农业大学为例

"区块链"具有分布式技术解决、高度信任、集成维护等特点,其核心功能是提升各个维度的治理能力。长期以来,高校采取的职能部门对接二级学院的传统的人才培养管理模式容易使二级学院与职能部门之间信息不对等、各职能部门之间缺乏数据和信息的共享,从而导致重复性工作较多、工作效率不高、人浮于事或者数据断档等问题的产生。而基于"区块链"理念重构新林科人才培养组织体系将有助于打破这一固有管理模式。当前,新林科人才培养组织体系重构面临着新的机遇和挑战。以安徽农业大学为例,其厚重的历史、完整的专业架构和良好的基础设施平台为新林科人才培养组织体系的重构提供了一定的基础条件;同时,新农科建设标准倒逼新林科人才培养组织体系重构,"两性一度"金课标准对新林科人才培养管理体系也提出新要求。从人才培养管理角度看,促进人才培养各环节互联互通以及营造宽松、和谐的外部环境更加有利于学生成长成才。而这恰好与"区块链"的去中心化思想相契合。为此,基于"区块链"理念对新林科人才培养组织体系重构的思路和技术路线进行了设计。以安徽农业大学林学与园林学院为例,依托学校新农村研究院设置在全省的八大综合试验站,以学生培养为核心,以"三全育人"为主线,通过梳理人才培养组织体系基本结构单元,重新架构管理部门、管理人员、教师、学生、教学资源、用人单位、行业需求等"数据块"之间的区块链式互通"立交桥",并通过信息挖掘与及时准确填报、数据安全保障等技术措施,建成信息精准可靠、路径快速便捷、运行优质高效的人才培养体系"区块链",以期实现"资源共享、基地共建、信息透明、精准引培"的新林科人才培养格局。     

以培养创新人才为核心加快林业高等教育改革与发展

（一）创新型人才培养与知识经济２１世纪将是人类依靠知识经济和可持续发展的世纪，世界将进入知识经济时代。江泽民总书记在庆祝北京大学建校１００周年大会上指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”在知识经济时代，知识创新已成为一个国家经济社会发展的决定性因素。其主要表现：科技知识的创新与积累对促进经济发展的基础性作用日益显著；以创新为基础的高技术产业和新兴服务业迅速增长，传统产业比重下降；社会财富开始向具有知识创新优势的国家、企业、个人转移；知识创新能力已经成为国家综…     

依托中外合作办学探索林业高等教育国际化发展的新途径

中外合作办学作为高等教育国际交流合作的重要手段,在推动我国林业高等教育国际化发展进程中发挥着不可或缺的重要作用.如何在新时期通过中外合作办学进一步提升我国林业高等教育国际化发展水平,已经成为国内广大涉林高校需要认真思考的问题.基于我国林业高等教育国际化发展的现状,系统梳理了林业高等教育国际化发展过程中存在的问题:一是林...     

贫困山区发展林业的探索与实践

汾西县是个山区农业县，也是国家重点扶持的贫困县，如何在贫困县的基础上实现小康目标，是摆在我们面前的一个重要课题。2000年以来，中共汾西县委、县政府把林果产业确定为全县经济发展的主导产业，把林业建设摆上了县域经济和社会可持续发展的战略地位，全力实施林业工程项目，取得了明显的生态、经济和社会效益。     

新时代山东竹产业创新发展的实践与思考

我国的竹资源丰富,具有重要的生态、经济和文化价值。山东栽培竹子历史悠久,“南竹北移”的成功极大丰富了山东竹子栽培利用的经验,为北方竹子种质资源保存和竹产业发展奠定了良好的基础。竹产业的转型升级为北方竹林发展提供了良好的机遇。新时代发展北方竹产业,要着眼于竹产业服务国家战略,立足地域特色,明确发展定位,科学规划发展方向,深化产学研合作,丰富经营模式、拓展竹产品种类,不断延长竹产业发展链条,依靠科技引领竹产业创新发展。     

连续式教学方法的探索与实践

改革的深化和社会的发展对学生的素质提出了更高的要求,不仅要求学生具有较高的理论知识水平,而且还要有较强的专业实践技能。因此,如何加强学生的专业实践技能培养一直是我们研究的一个重要内容。通过多年的探索,我们总结出了连续式教学方法这一行之有效的教学方法,已在土木工程、工业与民用建筑、水利工程、水土保持工程等专业的教学中应用,取得了良好的教学效果,学生的专业实践技能得到了普遍的提高。