风景园林专业遗产保护课程思政融合路径探索

对风景园林遗产进行科学保护与合理利用是国家关注的重点。然而,风景园林专业学生作为未来遗产保护的专业技术人才,普遍存在对遗产的属性理解浅显、价值认识不足、保护意识不够和保护经验缺乏的问题。通过剖析问题成因,并结合风景园林遗产的自然和文化基本属性特征与课程知识体系,提出了相应的显性与隐性思政教育目标。然后,从遗产保护的教学内容、教学方法、教学资源和教学评价方面,探讨了显性和隐性思政教育融合路径。     

风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索

园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。     

“风景园林设计基础”课程教学改革

风景园林设计基础是风景园林专业的重要基础课程。风景园林设计类课程的所有教学活动,都是在为学生成为职业设计师打基础。结合风景园林设计基础课程在风景园林专业课程体系中的作用,从设计思维、设计表达形式、课堂组织和课程考核方式4个方面进行了教学改革实践:首先从体验到设计、从结构到重构两种途径开展了设计思维的训练;其次,创新了设计主题的表达方式和设计形式;第三,采取了灵活多样的课堂组织形式;第四,建立了多元化、多渠道的课程评价体系。课程改革后,学生初步掌握了用眼观察、用心体会、用脑思考、用手表达的学习方法,学会了从独特的、非常规的视角观察和理解事物的结构,学会了利用生活中的各种材料,进行设计表现形式的创新。     

风景园林专业“土壤学”课程教学改革的探讨

根据风景园林专业的性质和特点,针对目前"土壤学"课程中存在的教材与教师、课程内容与教学方式及考核等方面的问题,提出了改革的措施和建议。首先在改革的整体思路上要突出风景园林学的专业性和"土壤学"课程的实用性;其次要根据专业性确定教学内容的重点和难点;要改变教学方式,采用启发式和讨论式等多种教学方式,着重培养学生的创新能力,以提高"土壤学"课程的教学质量。     

风景园林遗产保护类课程“传统园林技艺”慕课建设与应用

风景园林遗产保护类课程“传统园林技艺”面向设计实践类专业人才,从知识、能力与素养方面开展园林匠作技艺文化遗产的熏陶与培养,由广东省非物质文化遗产传承人与高校教师组成教学团队,通过慕课(MOOC)建设解决线下教学组织协调难的问题,让学生以更为具体可感的方式直观体验园林匠作技艺遗产,同时为非物质文化遗产传承留下记录并扩大教学影响力与辐射面。课程从教学主体、内容与形式进行改革,以岭南园林匠作技艺体系为主要内容与载体,以高校教师理论讲解与技艺传承人实操演示相结合,并在应用中探索线上线下混合教学模式。     

风景园林专业古典园林分析课程教学改革探索

以河南理工大学风景园林专业古典园林分析课程为例,探讨当前课程教学形式、课程内容、考核方式中存在的问题,提出了丰富教学手段、优化课程内容、调整考核模式、增强师资建设等教学改革理念与方法,进而强化学生空间思维能力的培养和沉浸式教学活动的开展,提高学生的学习兴趣,提升学生对规划设计方案的分析能力。     

“微生物学”课程教学改革探索

“微生物学”是生物专业学生的必修课程,具有内容更新快、实践性强等特点,因此对“微生物学”课程开展教学改革存在必要性。目前,“微生物学”课程的教学工作存在理论性强、教学方法陈旧、考核方式有局限性等问题。基于国家林业发展的需求,实现为社会培养合格的复合型人才的目标,在深刻总结“微生物学”课程教学过程存在问题的基础上,对“微生物学”课程进行了教学改革。具体改革措施包含以下3个方面：(1)课前,凝练与拓展教学内容,注重学生科研思维的建立和科研热情的培养;(2)课上,采用灵活多样的教学方法开展教学活动,充分发挥学生在课上的积极主动性,建立更强的师生互动关系;(3)课后,完善与优化评价体系,激励教师提升教学能力和水平,促进学生平衡发展。通过上述教学改革策略的实施,不仅显著改善了教师的教学效果,赋予了该课程更大的吸引力;同时,提高了学生的综合能力,深化了学生对“微生物学”基础知识的掌握程度,激发了学生对微生物前沿知识探索的热情。     

“数字图像处理”课程教学改革探索

"数字图像处理"是数字媒体专业的核心专业基础课程。针对"数字图像处理"课程特点和数字媒体专业要求以及该课程教学中存在的问题,对"数字图像处理"课程教学进行了一系列改革探索:第一,优化课程教学内容,适应图像处理技术的发展趋势;第二,采用多种教学方法,开展理论知识教学;第三,增加综合性和创新性实验,开展实践教学;第四,完善考核方法,综合评价学生学习效果。教学实践经验表明,改革措施在教学中取得了良好的教学效果,培养了学生理论联系实际以及解决实际问题的能力,提高了学生的学习兴趣。     

“财务管理”课程教学改革探索

财务管理是高等教育财会类专业的主干课程之一,应用性较强。针对课程教学中存在的教学方法单一、教学内容偏离实际的发展、教师缺少实践经验等问题提出了财务管理课程教学改革的途径:首先要完善教学内容;其次要引进现代教育技术;第三,应开展案例教学;第四,建立教学实习基地;第五,应提高教师的实践能力与研究水平,以提高财务管理课程的教学的质量。     

风景园林专业“素描风景画”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

素描风景画是北京林业大学园林学院的特色精品课程。针对素描风景画课程的教学现状及教学中存在的选课人数逐年减少、课程内容不完善、师资力量薄弱、教学手段单一等问题,提出了改革措施:首先应设置科学合理的教学内容;其次应增加实践教学的比重;第三,应采取灵活多样的教学方法;第四,应注重学生综合能力的提升。素描风景画课程实施改革后,教材建设取得了成效,学生的综合能力得到提升,优秀学生作品不断涌现。     

“生物化学”课程教学改革的探索

生物化学是一门重要的基础课程。在陕西省精品课程的基础上,教师在教学实践中,进一步吸取先进理念、深化教学改革、创新教学模式,取得了突出的教学效果。从深化生物化学课程教学改革的系统化措施和生物化学课程教学实践改革的效果2个方面进行详细阐述,供广大同行交流探讨,以全面提升生物化学课程的教学质量。     

“无机化学”课程教学改革的探索

无机化学课程是农林类高等院校农学、植物保护、林学、动物科学(医)、园林(艺)以及资源环境等专业必修的一门化学基础课,为学生后续专业学习和深造奠定了坚实的化学基础和实验技能。分析了近年来无机化学课程教学遇到的诸如重应用,轻理论、教学大纲单一、教学方法和方式单调、不注重学生综合素质和能力的培养以及师生间交流互动性减弱等问题。针对这些问题,结合高校双一流建设内涵要求,提出了无机化学课程教学改革的相应措施:第一,科学制定合乎各专业需要的教学大纲,强化与专业密切相关的理论知识的教学,注重理论联系实际,夯实学生化学基础;第二,积极运用多媒体教学技术,借鉴和尝试慕课和翻转课堂等新的教学方法和理念,丰富教学环节,优化教学方法;第三,开展积极的教研活动,在教学环节中强化对学生综合素质和能力的培养;第四,建立包括QQ、微信、电子邮件以及网络课程留言等多种师生互动通道,有效地改善师生间的互动性。这些改革措施有效地提高了无机化学课程教学质量,学生基本素质和综合能力得到了充分锻炼和提高。     

“信息资源管理”课程教学改革的探索

结合信息资源管理课程教学实践,分析了信息资源管理课程教学遇到的信息资源管理的新发展、教学对象的新特点、教学环节的新变化等问题。针对大数据背景下信息资源管理的概念和理论的变革以及网络环境下信息获取的便利性和教学对象的新特点,提出了调整教学侧重点,培养学生的信息素养;改革考核方式,注重过程考核的建议。根据信息资源管理课程内容的特点,设计了文献综述、案例分析、实验、调研、课堂交流讨论、课程论文相结合的考核方式,用于考查学生对该课程相关知识点和技能的掌握程度。信息资源管理课程教学实践证明,注重过程考核、通过细化考核模块的组合运用,可以检验并促进学生对信息资源管理课程知识的掌握,培养了学生的信息素养,提高了学生运用信息的能力。     

“一带一路”风景园林国际硕士班“地形设计”课程教学改革探索——基于体验式教学

“地形设计”是北京林业大学“一带一路”风景园林国际硕士班的基础课程,旨在培养留学生的专业基本素养,为其他专项设计课程奠定基础。针对文化差异、语言障碍、留学生知识水平参差不齐、教学媒介单一、课时有限等问题,基于体验式教学对课程教学进行了改革探索:在基础知识认知阶段,通过实景照片、数字模型等情境体验帮助留学生加深对相关地形概念的理解;在设计实践分析阶段,通过室内案例、室外实践体验的方式促进留学生形成正确的空间辨别能力;在课程作业实操阶段,通过操作体验的方式引导留学生不断发现问题、解决问题,提升空间设计能力。通过课程教学改革,留学生对课堂知识的接受效率、对户外空间的感知与理解力以及课程作业质量都有了显著的提高。     

“水土保持监测”课程教学改革探索

“水土保持监测”是水土保持与荒漠化防治专业的核心课程,具有很强的综合性和实践性.立足生态文明和“双一流”建设对人才的需求,针对“水土保持监测”课程教学重理论轻实践、校内实验实践基地可安排实验实习内容较少及教学深度和广度有限等问题,重点开展了6项改革:①优化完善教学内容;②模块化教学;③提高信息技术应用;④邀请一线从业人...     

风景园林专业“土壤学＂课程教学改革的探讨

根据风景园林专业的性质和特点,针对目前“土壤学”课程中存在的教材与教师、课程内容与教学方式及考核等方面的问题,提出了改革的措施和建议。首先在改革的整体思路上要突出风景园林学的专业性和“土壤学,,课程的实用性;其次要根据专业性确定教学内容的重点和难点;要改变教学方式,采用启发式和讨论式等多种教学方式,着重培养学生的创新能力,以提高“土壤学”课程的教学质量。     

“自然保护区管理”课程教学改革探索

随着社会经济的高速发展,我国自然保护区建设已进入科学规划和集约管理阶段,自然保护区管理所面对的情况和所包含的内容在不断变化,这就要求“自然保护区管理”课程的教学内容和教学方法也要不断改革,以适应自然保护区发展的需要.通过学生的问卷调查和课堂的反馈意见,结合专业课程体系的现状,分析了“自然保护区管理”课程教学内容和教学方法上存在的问题和不足,如知识的新颖性和知识面拓展不足、实践教学环节不充分、课程内容与其他课程内容重复过多等等.在此基础上,参考学生对课程的具体建议,提出了应确立课程核心内容框架、构建完整课程体系、及时更新教学内容、改革教学方法等几个方面的改革方案,重点突出了实验教学、实践教学和参与式教学的重要性.     

“森林资源经营管理”课程教学改革的探索

森林资源经营管理课程是林学专业的骨干专业课程之一,具有很强的应用性。在当前森林可持续经营的新形势下,森林资源经营管理课程教学面临教材内容与生产实践不同步、考核成绩反映教学效果不全面、课堂教学与实践教学学时不充足、教学实习基地建设不配套等新的问题。以现行课堂教学、实践教学以及考试方式中存在一些问题为出发点,提出优化课堂教学方法、教学与生产相结合、教学与科研相结合、灵活多样的考核形式等思路。     

“家具市场营销”课程教学改革的探索

家具市场营销对促进家具企业的生产和发展起着重大的作用。“家具市场营销”是一门应用性、操作性和实战性很强的课程。传统的照本宣科的教学模式已无法满足快速变化的经济环境对高素质、创造性和综合型人才的培养要求,因此,“家具市场营销学”课程的教学必须围绕家具产业销售的价值特点和目标定位进行改革。首先要以理论为先导,实践为中心,明确课程特点和教学目标;其次要设计和构建新的教学模式;第三要加强实践环节;第四要注重考核评价方式的创新;第五要努力提高教学成效及学生对知识的应用能力,以适应市场经济环境下我国家具产业营销人才的培养要求。     

“植物免疫学”课程教学改革的探索

植物免疫学是北京林业大学森林保护专业新开设的专业选修课,课程内容具有较强的专业性,理论知识与应用结合紧密。结合选课学生的特点以及植物免疫学课程内容和发展的特点,经过2年的教学实践,通过对教学内容、教学模式以及考核体系等进行改革和探索,形成了基础知识、前沿进展与实践应用技术互为补充的课程内容体系,并引入了翻转课堂、微课教学、案例教学、文献阅读研讨教学、参与式实验教学等教学模式,构建了从课堂、课下、实验、研讨以及考试等多方面的考核体系,以期达到提高教学质量、培养学生的创新能力和提升学生综合素质的目的。