体验教育融入林学专业本科实践教学的探索——以河北农业大学为例

分析了林学专业本科生实践教学存在的对实践教学认识不到位、实践教学缺乏思政元素、教师队伍实践能力薄弱等问题,提出将体验教育融入林学专业本科生实践教学中,以提高学生对专业的感性认识,感受林学精神,培养"敬林、爱林"的专业品质,形成中国式农林教育方案.具体做法如下:①带领学生考察蒙冀边界林草交错带的生态脆弱区;②重走太行山道...     

一流本科课程建设背景下林学专业课程建设的实践——以“森林土壤学”课程为例

一流本科课程的建设,不仅是培养一流人才的关键,也是建设高水平本科教育的重要途径。“森林土壤学”是江西农业大学林学专业本科生必修的专业基础课程。针对“森林土壤学”课程教学存在的课程内容与知识体系陈旧、教学方法落后、重理论知识轻实践等问题,教学团队秉承“以学生为中心、产出导向、持续改进”的一流课程建设理念,从“教学内容、教学方法、实践实训、考核评价”4个维度对“森林土壤学”课程进行了实践探索。首先,打造“知识要点、科技前沿、思政元素”有机融合的优质教学内容,实现知识传授和价值引领的同行同向;其次,加强现代信息技术与教育教学深度融合,开展以“学生为中心,教师为主导”的线上线下混合式教学,在优化课程实验和实习教学设计的基础上,鼓励和支持学生参加社会实践活动和创新创业竞赛,实现理论教学与创新创业等实践环节的有效贯通;最后,建立与线上线下混合式教学方法相配套的多元化、过程化、能力化的考核评价体系,以保障一流课程改革的成效。实践表明,以一流课程建设理念为导向的课程改革后,在高水平教学团队建设、学生学习积极性调动、学生学习效果提升、学生实践应用能力培养等方面均取得了显著的成效,为农林高等院校林学专业“...     

提高地理信息系统专业本科生毕业论文质量的研究

本科生毕业论文是本科教育的重要环节,在培养本科生科研能力和解决实际问题能力方面起着重要的作用,尤其是在目前的就业形势下尤为重要。首先,阐述当前高等院校本科生毕业论文的特点和要求;其次,对当前本科生毕业论文环节存在的问题进行了详细的分析;最后,以地理信息系统专业为例,探索＂以学生为主体,以市场为导向＂的教学方法。教学实践表明,该方法教学效果显著,可以显著提高本科毕业生论文的质量。     

林学专业创新型人才协同培养机制及其实现途径的探索——以中南林业科技大学为例

造林难度不断加剧、林业产业结构的升级、"人才强林"和"科技兴林"战略的落实等,都对我国林学专业创新型人才的培养提出了迫切要求。为此,对高等农林院校林学专业创新型人才协同培养机制的构建进行了研究探讨。首先,在确定林学专业创新型人才协同培养的目标、基本思路、培养机制的框架等基础上,对林学专业创新型人才协同培养新机制的内涵以及林学专业创新型人才培养的核心要求及其与协同培养机制之间的关系等进行了探讨。其次,提出了协同培养林学专业创新型人才的建议措施,包括协同制定林学专业创新型人才培养方案,协同推进林学专业的课程改革和教学改革,积极引导教师和学生开展师生间和生生间的科研协同研究,积极探索校校协同、校研协同、校地协同、校企协同等多种形式的协同培养,打造专兼结合、能力互补的高素质教学团队,打造条件优良、资源充足、体系健全、运行高效的实践教学平台,完善实践教学体系,加强学生实践能力和创新能力的培养,大力推进林学专业教育的国际化,等等。     

木结构建筑工程专业应用人才培养方案的研究——以全国首设的南京林业大学木结构建筑工程专业为例

针对南京林业大学本科生木结构建筑工程专业现行人才培养模式的特点和问题,通过对主干课程环节的调整和教学内容的改进,完善了以木结构建筑设计为中心的综合课程体系建设。调整了部分基础课程设置,以保持在工程技术方向的课程优势。在教学过程中,注意结合工程实践、设计竞赛等,充分发挥南京林业大学材料研究的优势和办学特色,培养木结构建筑高素质设计人才。     

体验教育融入林学专业本科实践教学的探索——以河北农业大学为例

分析了林学专业本科生实践教学存在的对实践教学认识不到位、实践教学缺乏思政元素、教师队伍实践能力薄弱等问题，提出将体验教育融入林学专业本科生实践教学中，以提高学生对专业的感性认识，感受林学精神，培养“敬林、爱林”的专业品质，形成中国式农林教育方案。具体做法如下：①带领学生考察蒙冀边界林草交错带的生态脆弱区；②重走太行山道路，学习李保国精神；③观摩塞罕坝机械林场场史馆；④建立校内、校外双班主任制度，提高实践教学评价在本科生毕业考核中的比重。     

林学类专业大学生实践能力培养途径探析

全面建设协调、可持续的现代林业需要大批具有较强实践能力的林业人才,所以探索培养大学生实践能力的有效途径是高校教学改革面临的重要任务。该文阐述了实践能力的基本含义以及培养林学类专业大学生实践能力的重要性和必要性,详细介绍了华南农业大学培养林学类专业本科生实践能力的主要途径和做法。做法主要包括树立现代教育价值观,为培养大学生的实践能力提供思想保障;实施本科生导师制,为培养大学生的实践能力提供渠道;建立和完善校内外教学实习基地,为培养大学生的实践能力提供平台;开展"三下乡"社会实践活动,为培养大学生的实践能力提供空间。为了进一步加强大学生实践能力的培养,该文还在教学实习基地建设与利用、学生考核评价体系改革、优秀本科生选拔培养机制的建立等方面进行了思考。     

高等职业院校水土保持专业教学团队的建设实践——以甘肃林业职业技术学院为例

专业教学团队的建设是高等职业院校专业建设的重要组成部分,优秀的专业教学团队能有效推动专业的建设。通过对甘肃林业职业技术学院水土保持专业省级教学团队建设实践的总结,探讨了优秀专业教学团队建设的基本途径:首先应构建合理的团队人员结构;其次应营造良好的制度环境;第三,培育优秀的团队带头人;第四,不断提升教学团队社会服务的能力。专业教学团队的建设,推动了专业建设,提高了教学质量。     

林学专业教学、科研、生产三位一体实习教学模式初探

该文分析了当前林学专业实践教学存在的问题,介绍了林学专业教学、科研、生产三位一体实践教学模式的主要做法:与企业联合建设校外实习基地,为学生生产实习搭建平台;加强校内基地建设,充分发挥校内基地的作用;加强科研实践,提高林学专业本科生的科研、创新能力。通过多年的实践,探索出了在实习经费不足的条件下搞好实习教学的成功经验。     

欢迎1995年下列杂志

《南京林业大学学报》是以林学、森林工业为主的综合性学术季刊。主要刊登林学、森保、园林、林业经济、人造板、木材加工、林产化工、制浆造纸、林业机械、森林采运等专业学术论文、科研报告,以及有关林学、森工各主     

艺术硕士专业学位研究生校企联合培养模式的探讨

校企联合培养艺术硕士研究生是以培养方案为依据,由校内外导师组成导师团队,在一定保障措施基础上进行的人才培养模式。南京林业大学艺术设计学院自开展校企联合培养艺术硕士研究生以来,与企业建立了教学实践基地和研究生工作站。教学实践经验表明,学生获得了理论水平与实践能力的双丰收;教师的科研合作能力也得到提升,获得了丰硕的教学科研成果。     

林学专业卓越农林人才培养之行业实践教学的探索——以贵州大学林学院为例

在卓越农林人才培养背景下,贵州大学林学专业对实践教学的改革进行了积极探索,在构建“课程实验+课程实习+集中实践+行业实践”四位一体实践教学体系的基础上,通过搭建多元化的行业实践教学平台、以项目为载体开展行业实践、推行“双导师制”以加强行业实践的指导、实施“双导师”共同评分与多层面考核相结合的实践教学评价机制等,形成了自己独具特色的行业实践教学模式。同时,在对两届卓越农林人才实验班的行业实践教学经验进行总结的基础上,以问卷调查的形式对行业实践教学效果进行了评价,指出行业实践教学的实施促进了实践教学整体水平和实习质量的提高,使学生在实践能力的培养、理论知识的巩固和应用以及知识的拓展等方面取得了较多收获,得到了学生的广泛认同;但是,也指出行业实践教学存在学时不足、部分行业实践项目与实践课程要求的内容脱节、实践时间安排较为分散、实践教学质量有待进一步提高等问题。为此,提出完善卓越农林人才培养背景下林学专业行业实践教学的建议措施:进一步优化卓越人才培养方案,保证有充裕的时间开展行业实践教学;优选行业实践项目,提升行业实践项目的完成质量;稳定校外导师队伍,推进校内“双师型”教师的认证和聘用工作。     

基于大众化教育提升林学本科专业学生科研创新能力和专业理论水平的实践与思考

我国高等教育的大众化对提升国民素质以及促进教育观念转变和教育体制变革等都具有深远的影响,但是也带来了一系列问题,尤其是在学生科研创新能力和专业理论水平方面反映出的问题更为突出。当前,林业在社会经济和生态文明建设中的地位和作用愈加突出,社会对林业专业人才的要求也更高。在大众化教育背景下,我国林学专业人才特别是拔尖创新型优秀林学专业人才的培养尚不能有效满足林学学科的发展和社会进步对人才的需求,如何提高高等林业教育质量成为急需解决的问题。为此,对大众化教育与精英化教育背景下培养理念和目标、培养方案、课程体系的异同进行了比较分析,阐述了大众化教育对林学本科教育产生的影响。同时,在贵州大学林学本科专业开展了基于大众化教育提升学生科研创新能力和专业理论水平的实践探索:一是通过实施导师制,培养学生的专业素养和专业技能;二是通过鼓励学生独立主持科研项目,培养其科研兴趣和创新能力;三是通过组织与相关行业、产业领域的专家学者交流,拓宽学生的知识领域和提升认知能力;四是通过开展多学科综合性实践教学,促进学生理性认知与感性认识的结合。从改革后学生的考研率、就业率、获奖率以及社会满意度等数据看,上述改革探索取得了良好的效果。在总结改革经验的基础上,对进一步提升林学本科专业学生科研创新能力和专业理论水平进行了深入思考,提出深化改革的设想:一是以人为本,实施分类培养;二是采取精英化教育与大众化教育相结合的人才培养模式;三是强化理论教学与实践教学的结合;四是推行开放式办学,加强国内外的交流与合作,以期为我国林业事业的发展培养更多创新型优秀专业人才。     

高等农林院校双语教学改革的探索——以福建农林大学“生态学”课程为例

高校实施双语教学是顺应我国高等教育国际化发展趋势的需要,也是培养具有国际合作意识、国际交流和竞争能力的外向型人才的重要途径。目前我国高等农林院校的双语教学尚处于起步阶段,无论是在理论研究方面,还是在实践探索方面,都面临很多问题和存在一些争议。高等农林院校开展双语教学面临的主要问题,一是学生英语基础薄弱,专业词汇积累量少;二是部分学生缺乏学习兴趣,课堂教学参与度不高。因此,根据学生的实际情况,高等农林院校双语教学改革首先应重视教学设计,采取多样化的课堂教学组织方式;其次,应加强师资队伍建设,提高教学保障水平。基于此,福建农林大学海外学院在"生态学"课程双语教学实践中,针对生态学学科的特点,以完善教学设计和加强教学保障为出发点,合理选择教材,重视案例教学;改革课程考核方式,使学生成为学习的主人,从而收到了良好的教学效果,提高了学生学习的主动性和积极性。     

提高本科生毕业论文质量的思考

本科生毕业论文是检验高校理论教学水平的重要依据之一.以南京林业大学“木材科学与工程”专业为例,对影响本科生毕业论文质量的主要因素进行了分析,指出本科生毕业论文开题制度执行不严格,学生查阅资料不充分,开题质量不高;师生对本科毕业论文的重要性认识不足,学生态度不端正,教师指导不力;完成本科毕业论文所需的试验研究时间和条件不足;毕业论文的选题不恰当;现行的毕业论文审核制度存在漏洞且执行不力.因此,应在加强本科毕业论文质量控制制度的建设、建立毕业论文质量过程监控的基层组织体系、完善毕业论文质量监控的技术手段等方面采取有效措施,以促进本科生毕业论文质量的提高.     

欢迎订阅2015年《南京林业大学学报(自然科学版)》

《南京林业大学学报(自然科学版)》创刊于1958年,是江苏省教育厅主管、国内外公开发行的全国性林学类学术期刊。本刊拥有以南京林业大学、中国林业科学研究院、国内一些综合性重点大学、农林院校、理工科院校以及国外有关科研机构和大学等单位的研究人员为主体的作者队伍。本刊是中文核心期刊、中国自然科学核心期刊、科技部"中国科技论文统计源期刊"和中国科学院"中国科学引文数据库统计源期刊",曾连续多次荣获中国高校科技期刊优秀期刊等多项全国性优秀期刊奖。连续收录《南京林业大学学报》的著名检索     

“汽车CAD/CAE技术”课程教学内容和教学方法的研究

"汽车CAD/CAE技术"课程是林业类高等院校车辆工程专业的核心课程,针对汽车(包含林用特种装备)生产企业的生产现状及就业岗位的实际情况,探讨了适用于林业高等院校车辆工程专业"汽车CAD/CAE技术"课程的教学内容和教学方法:首先应以汽车企业岗位的具体工作任务为导向改革课程教学内容;其次,以汽车企业实际生产任务为导向改革实践教学内容;第三,教学内容应突出林业特色。在教学方法上,教师应用案例—项目教学方法增加课程的趣味性,使本科生尽早接触到科研工作,用科技竞赛促进学生主动学习的兴趣,用慕课技术为学生提供优良的教育资源。通过改革,增强了学生学习的主动性,教师"被提问"的次数明显增多。     

林学专业实践教学体系建设研究——以江西农业大学为例

以提高林学专业教学质量和学生综合素质为研究目标,以林学专业实践教学体系建设为研究内容,深入探讨了林学专业实践教学体系建设的指导思想、建设原则,以及实践教学体系的内容、特点与建设成效,提出林学专业实践教学体系建设的指导思想是通过实践教学体系的建设,使学生在巩固理论知识的同时提高学习和研究的兴趣,培养学生的动手能力、创新精神和创新能力,全面提高大学生的综合素质;要以科学性、前瞻性、层次性、整体性、有效性作为林学专业实践教学体系建设的原则;认为林学专业实践教学体系要突出以下特点:根据不同年级的实践教学目标安排课堂实验、实习和课外实践活动;以课堂实验为基本途径,以多门课程联合教学实习为综合实践途径;从低年级开始积极开展第二课堂活动,引导、鼓励学生培养创新意识和科研能力;充分利用校外实践基地,实现产学研的有机结合;积极开展暑期社会实践,锻炼学生的工作能力,培养社会责任感和使命感;以科研项目为载体,促进科研成果转化为教学内容;狠抓毕业论文实践,把好实践教学的最后环节。     

林学特色专业人才培养的改革与实践——以河南农业大学为例

根据特色专业人才培养的规律以及现代林业对林学专业人才的客观需要,河南农业大学对林学特色专业人才培养的改革与创新进行了实践探索。第一,把握林学特色专业教育教学规律,创新人才培养理念,做好专业特色凝练,提出林学特色专业人才培养的思路和途径。第二,拓展专业办学方向,优化林学特色人才培养方案。一是根据现代林业发展对人才培养的需求,探索开设林业信息化、自然资源管理和城市林业等专业方向;二是完善"3+1"人才培养模式,重点实施《林学学术拔尖人才培养试验计划》和《卓越林业工程师培育计划》,探索新的人才培养模式。第三,以核心课程为抓手,完善林学特色专业课程体系,并加强精品课程和双语课程建设。第四,以能力提升为导向,通过实施"导师制"、综合运用多种教学方式方法和手段、组建学生创新训练兴趣小组等,逐步形成"教"与"学"循环互动的教学模式,引导学生加深对专业知识的理解,提升学生解决问题的能力。第五,深化实践教学改革,通过重点开展林学特色专业综合实习改革、构建以核心知识为链条的林学特色专业综合实习模式、建设高标准的实践教学平台体系等,提升林学特色专业人才培养质量。第六,坚持引进与培养并重,加强师资队伍建设;围绕核心课程,组建林学特色专业教学团队。     

本科生导师制在自然保护区管理专业创新型人才培养中的探索与实践

本科生导师制是培养创新型人才的有效途径.以北京林业大学自然保护区学院自然保护区管理专业为例,阐述了实施本科生导师制的基本思路,从教育理念、支撑平台、科研训练平台、实践教学平台以及国际交流平台等方面提出实施本科生导师制的主要措施,从学生科学素养、人才培养质量、教学及教学管理队伍整体水平等方面总结了实施本科生导师制近6年来所取得的成效.实践证明,本科生导师制在该专业本科生人才培养特别是创新型人才培养中发挥了重要的作用.该专业在本科生导师制方面的探索与实践,对于其他相近专业的人才培养具有一定的借鉴意义.