学习邓小平教育理论,深入进行“两课”教学改革

邓小平教育理论为培养人才指明方向，也为教学改革指明方向。“两课”在培养人才中起着重要的作用。但目前“两课”教学正面临困境，要让“两课”走出困境．关键在教师、重点在教育、出路在改革。深化教学改革，既要继承传统的教学经验，又要不断总结新的经验，并处理好各种关系。     

关于我校“两课”教育的回顾与思考

在分析总结马列主义理论课和思想品德课教学实践的基础上,根据＂两课＂教学的特点和形势发展的需要,结合本校实际,提出了我校＂两课＂教学体系的发展思路是加强认识,推进教学改革;完善政策,提高教学实效。     

增强“两课”教学实效性的探索与实践

结合“两课”教学实际，深化“两课”教学改革，探索教学新模式，以情感人“两课”教学师生互动。激发了大学生学习的热情，增强“两课”教师责任感和教学实效性、针对性。     

“两课”教学方法的探寻

大学“两课”课堂是对大学生进行政治思想教育的主渠道和主阵地,当前对大学生进行政治思想教育尤为重要和紧迫,而我们的两课课堂存在的问题却不容乐观。如何使两课教学取得实质性的效果,需要教师把握时代脉搏,顺应学生身心发展规律,不断对教学内容与形式改革创新。打开学生的心灵是取得教学成功的关键,并提出了一些比较有益的教学方法：“无教而教”法、“以夷制夷”法、“聊天谈心”法、“和谐施教”法等。     

充分发挥“两课”教师的人格魅力

高校“两课”教师的人格魅力来自于教师强烈的事业心和高度的责任感;来自于渊博的专业知识和丰厚的文化底蕴;来自于对学生的理解、尊重和信任;来自于严于律己,率先垂范。     

加强社会实践环节，提高“两课”教学的实效性——对我校“两课”社会实践教学的思考

本就我校“两课”教学改革中，社会实践教学的有关内容进行总结，就社会实践教学的重要性的认识，社会实践教学的开展形式以及取得的成绩和应注意的问题提出了自己的一些看法。     

试论"两课”教育与大学生素质教育的辩证关系

本文从人的本质角度考察了“两课”教育与大学生素质教育的辩证关系,强调要从人的木质来把握素质和素质教育;要确定“两课”教育在大学生素质教育中的地位和作用;要处理好”两课”教育同专业教育和人文教育在大学生素质建设中的关系。创造性地阐述了将‘两课”教育与素质教育相结合是拓展大学生素质力量的有效方法。     

深化“两课”改革的做法与体会

在市场经济和高校深化改革的新形势下,高校马列主义理论课和思想品德课简称“两课”）面临着严峻的挑战和发展的机遇,对此,我们紧紧抓住“两课”教学内容、教学方法的改革,不断把马克思主义、毛泽东思想,特别是邓小平理论和十五大精神及中央德育文件精神溶化到大学生的心灵中去,收到了显著效果。本文介绍了近几年来,我校人文科学学院社科系为适应形势,对“两课”进行教学改革的有益探索和主要做法     

试论“两课”教师人格力量对高职学生的影响和作用

高职院校＂两课＂教师要想在教学中发挥出应有的影响和作用,就必须不断提高品德修养,提高教学水平,用自身人格力量感召学生。只有这样,才能把高职院校大学生培养成合格的创新型劳动者。     

“两课”教学独特的人文素质教育作用

本主要从三个层面探讨了“两课”教学在人素质教育中的作用。一是“两课”教学对大学生素质系统的完善、定性和益智作用。;二是“两课”教学对大学生行为活动的引导、审美和增效作用;三是“两课”教育对整个社会发展产生的巨大效应。     

激发学生学习兴趣提高"两课"教学实效

社会大环境的影响 ,教学环节的缺陷 ,教师水平参差不齐 ,学生学习的内在动力不足是影响学生“两课”学习兴趣的主要原因。为提高学生“两课”学习兴趣 ,必须激发学生的内在需求 ,改进教学方法 ,完善考核方法 ,不断提高教师素质。     

高校“两课”考核模式改革的探讨

本文分析了高校"两课"考核模式存在的诸多弊端,提出考核模式改革的新思路,以提高教学的实效性。     

“两课”教学改革的实践与初步成果

高校“两课”教学,担负着对大学生进行政治思想教育的重任,也是新时期精神文明建设的重要组成部分。本文结合两年来工作实践,在冷静分析新时期政治理论课面临的诸多问题的基础上,从“两课”教学体系、教学内容、教学方法及教师素质等多方面、多层次地进行教改探索     

对高校“两课”教师队伍专家化问题的探讨

改善和最终结束“两课”教学虚空枯燥令人生厌的不利局面,最为关键的一环在于“两课”教师队伍的专家化,本对“两课”教师队伍专家化的基本内涵、必要性进行了分析,提出了“两课”教师队伍专家化的基本途径。     

高校“两课”教学要走出应试教育误区

本文认为,高校“两课”教学已陷入了应试教育的误区。为走出这一误区,就要把“两课”教学定位于培养学生的道德情操和适合新时代的政治思维两方面。最后,作者提出了走出应试教育误区的五项对策     

“两课”教学中案例教学法的研究

案例教学法是高校“两课”教学改革的一项探索。案例教学具有以案论理、教学相长、注重分析、培养能力的特点,它有助于促进“两课”教学更好地做到理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。将案例教学法引入“两课”教学,必须遵循一定的原则和程序,否则,将难以保证案例教学的应有效果。     

高校“两课”启发式教学探讨

高校“两课”应进行启发式教学的改革．具体做法是：在内容上力求做到精、新、深；在形式上实现五个结合：一是讲授与自学指导相结合；二是讲授与灵活多样的教学形式相结合；三是讲授与学生实际相结合；四是讲授与教师的语言艺术相结合；五是讲授与形象教学相结合。     

教师的人格魅力与“两课”教学

在高校“两课”教学中，教师不但要向学生传授科学化知识，而且要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师的人格魅力如何直接关系着“两课”的教学质量和教书育人的效果。作为一名“两课”教师，应该从道德、化、教育三方面不断加强修养，提高人格魅力。     

注重创新能力的培养,全面提高大学生的素质--"两课"教学方法改革初探

高校“两课”在培养大学生创新能力、提高大学生素质方面有着重要作用。“两课”传统教学方法存在诸多弊端,不利于培养学生创新能力。因此,更新教学观念,采取多种教学方法,培养学生创新能力,是当前“两课”教学方法改革的关键。     

关于调整"两课"目标定位问题的思考

针对新形势下“两课”教学所面临的困境，围绕构建以思想政治教育为主体的，包括方法教育以及人素质教育在内的新的“两课”教学目标体系，在教学内容、教学过程以及教学手段、形式等方面进行全面调整，从而既达到对课程资源的合理有效利用，同时也有利于促进教学内容的真正被吸纳、内化，以实现“两课”教学的理想效果。