农民培训实践教学模式探索——基于浙江农民大学的数据

农民培训是解决"三农"问题的重要手段,实践教学是农民培训的重要却又薄弱的环节。文章基于"浙江农民大学"农民培训实践教学的实地调查,分析了新时期农民特点及其主要培训需求,探讨了当前农民培训实践教学工作存在的师资欠缺、内容针对性不强、方式单一等问题,总结了观摩考察、互动研讨型、田间课堂、网络应用、导师帮扶五种提升农民培训效果的实践教学模式,提出了需求表达、供给创新、资源整合、监督保障等实践教学实现机制及对策建议。     

开展农民科技培训 促进农业生产增效

通过对"跨世纪青年农民科技培训工程"、"351培训工程"新型农民科技培训工程"等不同培训方式的效果分析,提出了开展农民科技培训要坚持培训形式贴紧成人教育的特点、培训内容贴紧农时季节、培训技术种类贴紧农民的需求、培训活动贴紧当地经济的原则。     

略论新型职业农民培育方式方法的创新

结合新型职业农民培育的特点和意义,针对当前农民教育培训存在的针对性不强、积极性不高、效果不明显等问题,提出"锁定对象、系统培训、政策扶持、跟踪指导"的思路,全面推进农民教育培训方式方法转型,由"培训"转向"培育",突出后续的跟踪服务和政策扶持,针对性、系统性、有效性显著增强。重点在于培育思路的探索,提出了分层培训、产业链式培训、开放式培训等培训方式方法。在培训对象上,重点锁定种养大户、农民合作组织负责人、龙头企业负责人、家庭农场主等新型市场主体。     

新型职业农民培训“循环互动式”教学模式的研究

为探索新型农民培训的教学模式,提出了"循环互动式"教学模式,此模式作为改革传统教学模式的一个突破口,在以往的教学方法基础上,结合产业需求、职业标准和生产过程而形成的一种创新教学模式,即"学校与职业农民""教师与职业农民"及"学校与教师"三者的互动循环构成"循环互动式"的教学方法。     

浦东新区新型职业农民学习特点调查研究

把握新型职业农民学习特点是提升新型职业农民培育工程质量的基础。通过对浦东新区新型职业农民队伍基本情况、学习目的和能力以及对培训内容、形式和教师等需求方面进行调查,分析了浦东新区新型职业农民的学习特点,并依此提出了有效的培训方式、方法,以不断提升新型职业农民培训工作的质量。     

涉农培训创新模式的探索与实践——以石家庄市农林科学研究院新型职业农民培训为例

介绍了石家庄市农林科学研究院在新型职业农民培训过程中创新培训模式,采用了"农事面对面诊疗培训""自媒体长效培训""观摩式培训""电商实操专题培训"4种模式,起到了良好的培训效果,包括完善了农技推广体系,储备了优秀师资,培育了一批新型农业生产经营主体,促进了特色产业发展,加快了科技成果推广与转化。     

农林高校开展“请进来”式农民培训的效果评估及其发展定位

对农林高校开展"请进来"式农民培训进行效果评估,显示在农民培训需求的满足度、农民培训的满意度、农民自我认知的改变方面效果显著。分析了农林高校开展"请进来"式农民培训的发展定位,指出政府是组织和投入的主体,农民精英是培训对象,职业农民是培训目标。     

新型职业农民教育培训问题及对策

新型职业农民教育培训可以逐步缓解目前我国农村面临"未来无人种地""土地撂荒"等问题。本文介绍了新型职业农民的相关理论,分析了新型职业农民教育培训过程中农民自愿转变为新型职业农民的主体意识差、新型职业农民教育培训机制不健全等问题,并针对这些问题提出要培养青年农民,增强农业后备力量;建立职教体制,提高教育培训质量等解决对策。     

农业科技人才培训需求、模式及对策——以上海市崇明县为例

在对社会主义新农村建设对农业实用人才需求分析的基础上,阐述了当前崇明县农民培训的现状及农业人才培训过程中的主要培训模式,主要包括集中培训式、现场指导式、互动交流式、媒体交互式、点菜式等多种培训模式,并剖析了每种模式的特点,进一步分析了崇明现有农业人才队伍存在的诸多问题,最后从加强人才队伍建设、加大农业类中高等教育、制定农民培训的配套政策等角度提出了解决崇明县农业人才培训问题的对策。     

农业高职院校开展新型职业农民培训的路径分析——以湖南省涉农高职院校为例

在现代农业背景下,培训新型职业农民是实现农业现代化的重要人力保障。以湖南省涉农高职院校为例,分析了涉农高职院校培训新型职业农民的优势、培训模式、以及存在的问题,探讨了新型职业农民培训的路径及对策。结果表明,湖南省大部分市(州)的涉农职业院校开展了新型职业农民培训,具有人才与资源、定位、政策等多方面优势。培训模式多样,主要包括利用学校实习实训基地、组织专家下乡、结合国家项目、利用"远程教育"、培训农机推广人员等方式进行培训。然而,在具体培训过程中,还存在理论教学方法落后、教师实践教学能力不强、基础设施投入薄弱等问题。据此,提出了加强师资队伍与培训平台建设、加大政策扶持力度和加大宣传力度等对策。     

发挥农广校教师在农民培训中主导作用的实践与探讨——以云南省江川县新型农民科技培训工作为例

在信息技术飞速发展、教学手段不断创新的形势下,教师面临着改革教学方法,改善教学手段,提高培训效果的问题,但是教师在农民教育培训中的主导作用是无法取代的.通过总结江川县农广校开展的新型农民科技培训工作,对如何发挥教师在农民培训中的主导作用进行了总结和分析,从教师的组织、教师的能力提升、教师的管理、教师主导作用发挥等方面进行了探讨,具有现实意义.     

对农民创业培训教学规范建设的思考

教学规范是开展农民创业培训的教学标准和要求,农民创业培训教学规范应包括培训目标、培训教材、培训环节、培训管理、培训评价等内容。目前,农业部仅从培训目标、培训环节、培训管理等方面出台了指导性要求和标准。由于农民创业培训还处于实践探索阶段,农业部培训规范是以文件形式下发,留有很大的创新和改进的空间,因此,探讨农民创业培训教学规范建设对促进农民创业活动意义重大。     

新型职业农民培训教学“新”模式探讨——以如东县职业农民培训教学模式为例

为提升新型职业农民培训实效,促进如东县现代农业稳步发展,在分析如东县新型职业农民教育培训现状的基础上,提出了3种新型职业农民培训教学"新"模式,即"互动式"教学模式、"双师"配合型模式、"逆向"教学设计等,以供参考。     

农民学习心里、习惯、特点研究

"有文化、懂技术、会经营"的高素质的新型职业农民培训学习是解决"三农"问题的有效途径,但长期以来各级部门对农民培训学习流于形式,为了项目款而搞培训,培训体系混乱,学习效果不佳,没有抓住农民培训学习的心里、习惯、特点,造成政府虽然投入了财力和人力,但效果很差。本文根据多年对我县农民培训经验,认识到农民学习心里、习惯等特点,总结经验,提出对策。     

互联网+农业科技服务云平台构建与农业时空推荐算法研究

传播现代农业科技,培养新型职业农民,对提升农民科技素质、发展现代农业具有重要意义。信息技术和互联网平台是开展农技推广和农民培训的重要手段,但目前仍然存在培训资源分散、服务精准性不够等问题。为此,文中首先提出基于翻转课堂和微课教学的农民培训方法,构建了农业微课智能管理平台。然后,基于农业生产的时空性特点,在农业线上培训中利用访问信息的资源画像对资源属性进行描述,针对访问用户类型的差异,提出了基于大数据的时空推荐算法,并对其进行了测试和评价。在此基础上开发出农业科技服务云平台,平台集成了研究提出的微课式翻转教学思想和农业时空推荐算法,包含公开课、科教片、专家坐堂、农村书屋等模块。该平台一经推广应用,可整合农业培训资源,提升农民培训和信息服务的精准化与个性化,实现在线培训和智能问答的有机统一,对探索线上线下相结合的农民培训及农村信息服务模式具有重要参考意义。     

对甘肃省农民创业培训师资队伍建设的调查与研究

师资队伍建设是农民创业培训体系建设的重要内容。教师的素质和行为是决定培训效果的关键因素,农民创业的特殊性决定了农民创业培训教师必须是一个团队,而非少数个人,应该具有行业影响力。如何建设师资队伍是培训机构和农业行政部门共同面对的一件大事。从社会的期望、培训学员的反馈意见、培训目标与培训教师的角色定位、农民创业成就教师个人价值等方面分析,对教师素质、能力、结构、建设方法等方面提出了建设措施。     

阜阳市新型职业农民培育现状及成效

阐述了"十二五"期间阜阳市新型职业农民培育工作的具体做法及取得的成效,分析了培训工作中存在的问题,对"十三五"阶段的培训工作提出了意见和建议。     

农民培训现状与职业农民培育对策

当前我国农业正处于由传统农业向现代农业过渡转型的关键时期,培养大批职业化新型农民是发展现代农业、全面推进社会主义新农村建设的迫切需求。本文对职业农民的特点、内涵和发达国家培育职业农民情况进行了综述;结合调研,对当前典型农民教育培训进行的研究分析表明:参训农民"年龄大、学历低、女性偏多"现象与农村劳动力状况基本一致;各类培训特点突出,效果明显;在分析不同群体农民需求及各类培训效应等基础上,阐述加快职业农民培育的紧迫性、必要性。提出推进政策、法律改革创新;推进农业多功能性发展;加快进行"普及、提升、引领"三个层次职业农民培训教育。     

采取不同教学方法 培育新型职业农民

大力培育新型职业农民是解决"谁来种地""怎样种好地"问题的根本途径。只有实现从"培训"到"培育"的转变,才能达到培育新型职业农民的目的。因此在新型职业农民培育的过程中,教师要区别以往的培训教学方式,运用新的教学方法,根据每次培训的实际情况合理组合应用,才能产生较好的培训效果。     

农民创业培训教学探讨

农民创业培训教师是连接农民与政府项目、农民与学校、农民与市场的桥梁和纽带。结合在宜昌市农民创业培训过程的教学实践,提出了提高农民创业培训教学质量的具体措施,以供参考。