基于问题的数学课堂教学评价标准

提出了基于问题的数学课堂教学评价标准.认为具体指标维度可分为三效(教学效率、教学效果、教学效益)、四维(教材逻辑、教学逻辑、学习逻辑、认知逻辑)、五度(教学的信度、教学的内在效度、教学区分度、教学难度、教学的外在效度).     

自我效度对单词记忆的影响

采用班杜拉的自我效度理论,在大量实证调查的基础上,考察其与单词记忆的关系,为英语词汇教学提供启示.研究表明,较之其它认知或情感因素,自我效度能对学生的学习动机、目标及结果作出更准确的预测和解释.自我效度强的学生在记忆的规律性、记忆方法的技巧性及自我调控的科学性上都要明显优于效度弱的学生.     

大学英语测试中的几个问题

现代语言测试理论认为,大学英语测试——四、六级考试虽取得一定成绩,但也存在诸多不足,主要有制度不合理、效度不高、题型过时、实施中产生偏差和对教学的消极反拨作用。     

二值命题逻辑中逻辑推理的有效度

本文以公式真度概念为基础,给出了二值命题逻辑系统中公式由理论逻辑推出的有效度概念及计算方法,讨论了在基本逻辑运算下理论的有效结论问题以及同一理论的结论的相似问题.     

农村居民主观幸福感量表的编制——以山东省为例

[目的]根据农村居民生活的实际情况,编制适合针对农民幸福感研究的主观幸福感量表,为农民幸福感的研究提供依据。[方法]在农村地区（以山东省为例）随机抽样（n=900）,进行自编问卷调查,利用项目分析和信效度检验获得较高信效度的农民主观幸福感量表。[结果]编制了由43个项目10个维度组成的农村居民主观幸福感量表并证实其具有良好的信效度。[结论]编制的农村居民主观幸福感量表可以作为对农村居民主观幸福感测量的研究工具。     

以工作过程为导向的传统文化校本教材的开发与研究策略--以《趣味本草》教材为例

以工作过程为导向进行传统文化教学改革，辅之以配套的校本教材建设，提升传统文化教学 效度，建立传统文化与企业文化间良好的逻辑接洽，引导学生快速适应社会角色转变。以中草药历史 文化典故、食用药用价值、健康养生知识为主要内容的校本教材《趣味本草》开发与研究为例，探索以 工作过程为导向的传统文化校本教材开发的意义、策略等。     

再论“逻辑方阵（对当关系）”的适用范围及其条件

许多逻辑教材将4种直言判断的＂逻辑方阵（对当关系）＂运用到同样是4个种类的模态判断和规范判断身上,从而导致了严重的逻辑混乱与错误。直言判断＂逻辑方阵（对当关系）＂的成立需要3个条件,其主要根基是对主项和谓项外延关系的穷尽分析,而所谓模态判断与规范判断的＂逻辑方阵（对当关系）＂却缺乏这些条件,因此是根本不能成立的。把＂逻辑方阵（对当关系）＂套到规范判断上是更大的错误。     

农业高等院校实践教学质量和有效性评价

北京农学院在本科教学研究中首次提出"教学有效度"的概念,从有效性角度阐述实践教学质量和有效性(有效度)评价体系的重要性、实践教学有效性的理性分析、判断农业高等院校实践教学有效性的标准,在此基础上构建了一门课程的实践教学有效性评价体系,期望通过对教学状态的评估,分析原因,改进实践教学效果。     

PBL模式在兽医影像学课程教学中的应用——以“骨折影像学诊断”教学为例

以扬州大学兽医学院2009和2010级选修兽医影像学课程的学生为研究对象,研究问题引导式教学法在该课程“骨折影像学诊断”教学中的应用效果.结果表明,与基于讲义的教学模式（LBL）相比,采用问题引导式教学方法（PBL）,可显著提高学生的卷面考试成绩、读片考试成绩和病历书写成绩,有助于调动学生的学习积极性,加强学生对知识的掌握程度,提高学生的自主学习能力.     

成人高等教育教学质量跟踪量表开发——基于澳大利亚西悉尼大学教学跟踪系统的分析

分析借鉴澳大利亚西悉尼大学的教学跟踪系统,以学生学习体验为基本线索,围绕其专业学习过程,从单门课程、学年学期课程和全学程课程3个维度、进行全方位的教学跟踪量表设计,设计出了课程体验量表、学期课程体验量表和全学程课程体验量表,并对其信效度进行分析。分析结果表明,各量表均具有较高的可信度和效度,为成人高等教育提供了一套可操作、易推广、信度和效度高的教学跟踪指标体系。     

浅谈《农事认知》课程在植保专业实践教学中的重要性

结合当前实际,指出了植物保护专业《农事认知》课程设立的必要性和思路,对该课程的教学内容、教学方法、考核办法和实习基地建设方面上进行了有益的探索,通过多年的教学实践,取得了明显成效。     

地方高等农业院校教师课堂教学质量综合评价

针对地方高等农业院校教师课堂教学质量的特征,构建了以学生为主体,学院专家、教师同行评价相结合的多层次评估体系。考虑到教师课堂教学质量指标的模糊性及评价结果的不相容性,构建了基于物元理论、模糊集理论及欧氏贴近度的教师课堂教学质量模糊物元评价模型,运用组合赋权法计算指标的权重系数,避免权重分配问题,以及渗入过多人为因素造成评判标准的不确定性,将该模型运用到实际中,评价结果与加权求和法评价结果一致,验证了该模型的有效性。研究结果表明,模糊物元模型评价高校教师课堂教学质量,方法简便可行,结论可靠。     

园艺植物病虫害防治课程教学改革初探

为适应园艺专业教学的需要,笔者经多年的教学实践,对园艺植物病虫害防治课程理论教学和夷践教学进行了一系列改进：修定教学计划,强化了实践性教学环节;编写教材、实验实习指导书、实践课实验实习指导书等教学材料,突出对应用性内容的教学和指导;改革考试方式,制定出科学合理的操作技能考核标准。同时,进一步改变教学观念,改进教学手段和教学方法,提高学生学习兴趣,注重学生实践能力的培养。     

兽医药理学双语教学的探索与改进策略

结合兽医药理学的专业建设与学科发展情况,指出推广双语教学不仅符合我国深化高等教育改革的要求,也是更新专业知识体系的必然要求。调查分析了当前兽医药理学双语教学中存在的问题,总结为盲目追求规模,缺乏双语教材,课程无系统性,教师队伍建设不足,无特定的考核标准以及忽略了专业知识的系统性。在此基础上,从学生英语水平、教材教案选择、调节课堂气氛、教师队伍建设、考核标准等方面探索了兽医药理学课程双语教学的改进思路。     

Application of Diagnostic and Formative Assessment in College English Teaching

<正>This report attempts to look into assessment in higher education in the UK and in Chi- na.The focus of analysis is comparison of the current state of diagnostic and formative assess- ment in the UK and in China.Also the report discusses how diagnostic and formative assessment policy or practice in the UK can be applied to China in English teaching in higher education.Fi- nally,a plan of action for 12 months about the application of diagnostic and formative assessment in College English teaching is made.     

高等学校系级教学工作考评的探讨

系级教学管理工作是高校教务管理的重要层次。随着高校规模的扩大，教学改革的深入，构建系级教学工作考评体系正高校教学管理体制改革的重要内容。从评估体系的考核内容与定位、构建原则、配套制度建设及监控系统的建立等方面探讨了系级教学工作考评体系。应将专业培养目标、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学管理、教学研究和教学效果作为系级教学工作考评的内容。以合格评估为主，进而评优。以导向性、可操作性及定性与定量相结合作为体系构建的原则。为使考评顺利实施，还须在建立和完善教学管理制度的基础上，制订各项教学工作实施细则与规范，建立系级教学工作监控系统。表1参8     

高校教师职务晋升综合考核标准与评价办法探讨

本文就高校教师职务晋升考核评定问题进行探讨,阐述教师工作能力与成绩的考评指标体系的确立与定性定量分析计算,把具有弹性不易掌握的任职条件加以量化,设计出一套晋升不同教师职务的考核标准和评价办法,为综合评价教师的能力、水平与成绩提供根据。     

船舶电站物理仿真模拟器的设计与实现

为了满足航海类学生对＂船舶电站操作＂项目的训练和评估要求,基于PLC技术和组态控制技术,设计了船舶电站物理仿真模拟器系统.运用PLC技术设计电站物理仿真盘台上的控制逻辑,实现对船舶电站控制规律的仿真,选用PIMS组态软件设计人机界面,建立组态场景与PLC控制系统的通讯,实现对系统的参数监视和故障设置.该电站模拟器符合《海船船员适任考试和评估大纲》对船舶轮机员规定的实操要求,投入使用后,教学效果明显.     

高等农业院校法学类应用型人才培养路径初探——以“法律逻辑”教学改革为例

法学类应用型人才需要具备法律逻辑思维能力、法律思维技巧和服务社会的能力。但在高等农业院校的＂法律逻辑＂教学的实践中,存在课程设置、教学内容、教学方法等方面的不足,对这些制约因素进行改革,才能适应法学类应用人才培养的要求。     

饲料学课程考核方式改革的研究和实践

本文简要分析了饲料学考核方式的现状和存在的问题,并根据饲料学课程性质,从理论课程和实验课程2个方面对考核方式进行了改革和实践。经实践证明,本次对饲料学考核方式的改革,激发了学生的学习热情和积极性,提高了教学质量,为动物科学专业相关课程考核方式的改革提供借鉴。