社会建构主义理论视域下课程思政的教学逻辑与发展路径

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台,我国高校课程思政建设进入全面推进阶段。社会建构主义作为建构主义的一个理论分支,其学习理论提出的主体论的知识观、实践本位的课程观、情境化的教学观等3个重要观点,提供了知识学习赖以依托的思想基础和理论框架,对指导当前高校课程思政建设中的教学改革具有一定的参考性。因此,针对课程思政建设中存在的学生声音缺失、参与度不高,学生对课程思政的满意度和认同感以及在学习中的获得感有待提升等问题,基于社会建构主义的学习理论,从学生"学"的角度,对我国高校课程思政的教学逻辑进行分析,设计了包括引入、交互、选择、践行等4个环节的课程思政的教学模型。首先将公共知识的引入作为课程思政教学的起点;然后通过师生间、生生间的社会交互活动完成知识的集体化学习,通过学生对已有知识不断重构而走向新的理解进而完成知识的个体化成长;最后从认知走向实践,学习者通过"实践—反省"的循环往复完成个体知识的生成。基于此,从教学模式、教学策略、教师角色等3个维度深入探究提升课程思政教学实效的途径。一是统整多学科知识,强化各科知识的联结性,改进平面教学模式,构建更具生活化和综合化、更开放的立体教学模式。二是通过情境、对话、意义的建构,完善"参与式"学习的教学策略。三是从促进学生全面发展出发,在引领高质量的课堂学习、创造公平的学习机会、确定体现多元价值的学习成就评估数据、关照学生的个体经验等方面,强化教师的主导作用。     

论《造林学》教学与培养学生能力

论《造林学》教学与培养学生能力吉林林学院吴榜华在社会主义市场经济改革的进程中，教育改革风起云涌，千年以来的传统教育思想受到了猛烈的冲击。历史上视为真谛的“传道、授业、解惑”的教学观也受到震憾。“传授知识─培养能力”并重的教学观日益被人们所接受。传授知...     

面向非环境工程专业的“环保概论与环保法”课程教学方法改革初探

"环保概论与环保法"作为一门通识教育课程,对培养学生树立科学环境观有重大意义。针对"环保概论与环保法"课程教学存在的问题进行剖析,并从教学方法方面提出相应的改革措施,将启发式教学、案例教学、网络教学、参与式教学、科研式教学法贯穿整个教学环节当中。通过教学方法的改革,调动了学生学习的积极性,达到了"环保概论与环保法"课程的教学目标,并提升了学生的综合素质。     

运用多元教学方法开展“户外游憩设计”课程教学——以华中农业大学为例

"户外游憩设计"是风景园林专业的特色选修课,其课程教学可以增强学生对设计理论的认知,培养学生的实践创新能力。以华中农业大学"户外游憩设计"课程教学为例,提出了"游憩场景认知—游憩理论引入—游憩主题辩思—游憩设计拓展"教学框架,探讨了运用体验式和情景式教学进行游憩场景认知、运用启发式和案例式教学进行游憩理论学习、运用研究式和讨论式教学开展游憩主题辩思以及运用任务式和自主式教学开展游憩设计拓展等多元教学方法。最后,从理论学习、课程实践效果、课程论文质量及课后学生反馈等方面阐明了课程教学成效。     

融合中西的大工程观风景园林教学

基于同济大学"融合中西""设计创新"的风景园林专业传统特色教学理念,衍生出"大工程观"人才的培养理念提升。通过梳理"融合中西""设计创新""大工程观"教学理念的培养方法提升,将教学理念落实在4项教学内容的建构和完善中,详述了各教学内容的具体实施手段,以此来全方位培养具有深厚文化底蕴及国际视野的应用型人才。     

现代化教学环境下《园林规划设计》课程思政教学分析

课程思政背景下《园林规划设计》的"广场规划设计"章节的教学,是在现代化开放性教学环境下,以课前、课中、课后为抓手,运用多种教学手段,让学生在做中学、做中用、做中创,改变了传统的教学方式和方法.体现了重视过程教学和思政引领、激发学生的参与性和团队协作能力.针对如何进行《广场规划设计》"课程思政"教学进行了探讨,从课程思政...     

高职语文教学应注重求职语言能力的培养

该文针对高职毕业生在求职语言方面存在的问题及产生的原因，结合学生求职实际，提出了扩大语文教学内涵，增强语文教学的应用性，将学科课程与活动课程相结合等措施，以充分发挥语文教学的优势，提高毕业生的求职语言能力。     

现代化教学技术在语文教学中的应用

现代化教学技术（多媒体教学）为语文教学提供了理想的教学环境，但目前一些院校教育者不同程度存在对基础语文课不重视，即对语文现代化教学技术应用环节的忽视。该文结合国家对语文教学的要求，从多个方面叙述了现代化教学技术对语文教学的作用及语文的重要性，积极倡导师生双方的积极性。语文教师亦应以学习的组织者、设计者、指导者和促进者为己任，力求达到教与学相互促进的目的。     

以“概念—过程”视角进行“国际金融”双语教学的课程设计

该文基于"概念—过程"的理念,从"国际金融"双语教学课程设计的角度,分析了课程的设计原则、双语教学的目标、教学模式、教学内容与教学方法,按照"概念—过程"性理念对"国际金融"双语课程进行了基本设计,提出了围绕聚合概念组成单元主题和活动进行课程设计的必要性,探讨了"国际金融"课程在这些环节中出现的各种问题与解决方案。     

案例式教学在“物理性污染控制工程”课程教学中的应用

针对环境工程专业"物理性污染控制工程"课程的特点,探讨了案例式教学在该课程教学中实施的可行性。同时针对"物理性污染控制工程"课程教学存在的问题,以"噪声污染控制工程"教学内容为例,从工程案例的教案设计、课堂教学方式和实际工程综合训练3个方面对"物理性污染控制工程"课程开展案例式教学进行了探索。首先应利用工程案例进行教学,增强学生对课程教学内容的理解;其次利用多种教学手段,增强学生课堂的参与度;第三,利用综合实践训练,增强学生对所学污染控制技术的应用能力。"物理性污染控制工程"课程实施案例式教学后,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,培养了学生解决复杂环境问题的能力,满足了环境工程专业教育认证的要求,培养了高质量的环境工程实践型专业人才。     

“说课”在“植物生理学”课程教学中的应用

"说课"是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据,是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的。作为一种教学手段,"说课"有效推动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,也是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。在深刻理解"说课"概念和内涵的基础上,探讨了"说课"的总体思路:即教什么(内容)—怎么教(手段)—为什么这样教(依据)—同行评价(是否可行)—最终达到提高教学技能和效果的目的。以"植物生理学"课程为例,详细阐述了植物生长素运输一节的"说课"设计,内容包括:说教材、说教学目标、说教学的重点和难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程。"说课"不仅加深了教师对"植物生理学"课程内容的理解,提升了教师的教学技能,而且激发了学生的学习积极性,提高了学生的学习成绩。     

新媒体视阈下翻转课堂教学模式研究——评《翻转课堂模式中的英语案例教学研究》

正新媒体的迅速发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化,不仅改变了人们的生活方式,也改变了人们的受教育环境。"翻转课堂"是近年来国际上普遍流行的一种新型的教学模式,是现代技术与教育的有机结合,这种教学模式在一定程度上满足了新形势下教育改革的需求,为新时代教育的可持续发展提供了新的出路。由段忠玉、林静、吴德共同编著的《翻转课堂模式中的英语案例教学研究》(中国书籍出版     

基于沉浸式空间体验的《植物造景》课程教学研究

"沉浸式体验"是近年来被应用于教育学范畴的知识建构体验方式,在《植物造景》课程教学中引入了沉浸式的空间体验,在加强实践教学的基础上,运用虚拟现实技术,解决《植物造景》课程教学中受到时间、空间、经费等条件限制的问题,以更加直观全面地向学生传达植物造景设计的理念和方法,探索更加有效的植物造景课程教学新模式。围绕沉浸式体验的关键点,采用现场教学与虚拟场景多元结合的教学方法,通过"理论—案例—实操—成果点评"的分层级教学,实现了课堂教学与现场教学紧密结合,弥补了现场教学的局限与不足,有效地提高了课程实操环节的可操作性和落地性,从而更好地完成与专业市场接轨的实用性教学。     

什么样的中专生受欢迎——美育教学札记

什么样的中专生受欢迎─—美育教学札记宜昌林业学校黄了众所周知，美育又称审美教育。它是通过一定方式、设施，培养学生正确健康的审美观点、审美情趣，提高学生欣赏美和创造美的能力的教育。宜昌林校没有单独开设美育课，只是将其作为语文教学的一个知识性章节的补充，...     

“分段分类式”教学体系设计与实施——基于当代大学生学习状态低迷的分析

针对目前普通高校大学生学习状态存在的学习态度消极、厌学现象明显、对专业学习缺乏热情、学习没有主动性等低迷现象,进行了原因分析,指出大学生自身存在的问题是直接原因、本科教学体系的缺陷是根本原因。针对本科教学体系在新生入学教育、课程体系设置、教学方式、课程考核方式等方面存在的问题,依据建构主义教学理论,进行了"分段分类式"教学的探索,即根据不同学习阶段、不同学生和不同课程类型的特点,对教学目标、教学方法、课程考核模式和教学效果反馈与调控机制等进行创新性设计,建立螺旋递进式、可调控的"分段分类式"教学体系。实践证明,"分段分类式"教学体系的实施使学生学习专业课程的主动性有明显提高、完成课程设计的能力和专业能力得到提升,也使同学间及师生间的关系变得更加融洽。     

现代化教育技术在语文教学中的应用

现代化教学技术又称(多媒体教学)为语文教学提供了更便捷实用的教学手段。本文结合国家对语文教学的要求,从不同侧面阐述了现代教学技术对语文教学的重要作用,积极倡导教师主动合理利用现代教育技术,丰富教学内容,活跃课堂气氛,语文教师亦应以学习的组织者、设计者、指导者和促进者为己任,力求达到教与学相互促进的目的。     

基于多维教学模式的“室内装饰工程”课程教学改革

"室内装饰工程"是环境艺术设计专业的必修课,该课程应用性强,需要理论与实际紧密结合。如何在较少的课时内,将课程内容讲透彻,使学生熟练掌握相关专业知识,是目前急需解决的问题。针对"室内装饰工程"课程教学存在的问题,探讨了多维教学在"室内装饰工程"课程体系的重构途径及动态教学模式。首先将教学目标设定为理论学习、市场调研、现场观摩等3个模块;其次根据缩减后的课时有侧重地调整了教学内容和教学进度,以"知识—技能—能力"为基础构建了新的课程体系;第三,在教学中实施"活跃课堂—深入工地—走进企业—拜访客户"四位一体的动态教学模式,形成"工""学"结合、课上课下互动的教育特色;第四,从师资建设、教材建设、实训室建设和考评体系建设等方面提出了如何开展配套工作的建议,为提高教学成效、挖掘学生的职业潜力提供参考。     

中国森林培育学的110年——纪念中国林科创基110周年

森林培育学是林学之重要基础，1902年太原山西农林学堂设立林科开创了中国近现代林业教育的先河。1902—1903年我国翻译编印的《造林学》，是第1本汉语造林学教材，也是我国现代森林培育学启蒙阶段的标志；1933年南京金陵大学陈嵘教授编著出版的《造林学概要》《造林学各论》以及1944年重庆中央大学郝景盛教授编著出版的《造林学》是吸收发展阶段的标志；1978年郑万钧教授组织编著出版的《中国主要树种造林技术》和1981年北京林学院主编的《造林学》则成为成熟阶段的标志。作为林学最基础的学科之一，森林培育学的点点滴滴都折射出我国林业科学发展的脉息，充实和推动着林业科学的发展。     

专业课程教学中大学生素质培养模型的构建与应用——以北京林业大学心理系专业课程为样本

高校专业课程教学不只是向学生传授专业理论和专业技术,还应是大学生素质培养的重要途径。"如何将大学生素质培养贯穿于专业课程教学的始终",一直是高校教育工作者探索的课题之一。为此,以北京林业大学人文学院心理学系的专业课程教学为研究对象,依据"素质冰山模型理论",结合课程实际,对专业课程育人的方法和模式以及建立适用于我国高校专业课程教学的大学生素质培养模型等进行了研究和探索,从大学生素质培养的目标、过程、途径等3个方面入手,构建了"四目标—三阶段—两路径"专业课程大学生素质培养模型。模型以社会责任感作为大学生素质培养的核心目标,以道德感、专业自信和心理健康作为实现核心目标所需的三大支撑目标;将素质培养目标的实现路径设定为课堂专业学习和课外专业实践;将素质培养过程划分为育人方案的设计、育人方案的具体实施、育人成果的总结和巩固等3个阶段。"四目标—三阶段—两路径"模型在专业课程教学中的应用实践表明,为了更好地发挥该模型的效能,切实发挥其示范作用,必须注重建设一支高效、高素质的教学团队,同时必须充分利用教学资源、制定切实可行的实施方案、建立适当的评估体系。专业课程教学中大学生素质培养模型的主要创新点是确定了大学生综合素质培养目标,并将"专业自信"纳入其中,使模型更加符合"三全育人"理念要求;模型的应用符合大多数专业课程的教学实际,不需要额外增加人力、物力,只需对已有教学资源进行优化整合和科学利用;模型的应用使教学相长得以最大限度的实现。     

浅谈机械专业“电工学”课程教学

"电工学"是机械类专业学生必修的一门专业技术基础课。该文针对学生和该课程的特点,从合理选择教学内容、提高学生学习兴趣、注重理论联系实际、培养学生自主学习能力、把握重点和难点以及采用其他有效的教学手段和策略等方面入手,对该课程的教学进行了初步的探讨。