基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学研究与探索——以聊城大学园林专业为例

针对聊城大学园林专业实践教学存在的教学模式老化、实践教学环节薄弱、实践教学基地不足、缺少"双师型"师资队伍等问题,探讨了"卓越人才培养计划"背景下,基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学的改革途径。"卓越人才培养计划"要求学生必须具备扎实的实践能力,因此强化实践教学是培养复合应用型卓越园林人才的根基。实践教学改革首先应完善实践教学内容;其次强化实践教学环节;第三,搭建实践创新平台;第四,建设"双师型"实践教学的师资队伍,确保实践教学贯穿人才培养的全过程。经过近几年的探索与实践,学生的实践创新能力不断提高,园林专业毕业生基本达到复合应用型卓越园林人才的培养标准,学生的社会竞争力不断提升。     

基于专业导学的教书育人创新实践探析——以高职园林博览课改为例

指出了面对知识面庞杂、文理兼融的园林专业,专业导学就显得尤为重要。立足园林博览教改需求,提出了可在家庭创办五维幸福人生公众号,将课堂看做发现问题并解决问题的场所,以混合式教学激发学生自主学习潜能,探索高职园林专业导学的有效途径,旨在为高职园林专业建设创新管理提供参考。     

档案信息化建设的实践与探讨——以四川省疾病预防控制中心为例

随着现代社会信息化发展日新月异,档案管理带来了诸多新的观念和课题。要顺利实现信息化条件下的档案管理工作,就必须很好解决档案工作的新技术难题,构建档案工作信息化的崭新模式,更好地让档案事业适应信息时代社会发展和需求。     

论地方高校园林专业的办学特色——以惠州学院园林专业为例

专业建设是地方高校人才培养的基础和保障。专业的特色办学是提高地方高校竞争力的重要手段。惠州学院园林专业首先在办学定位与专业建设上形成自己的办学特色,根据珠三角地区和两广地区对园林专业人才的需求和自身条件,形成了培养开拓应用型高素质人才的办学定位,并结合地域文化和地域特征进行专业建设。其次,在课程建设及师资队伍建设方面形成自己的办学特色,提出以市场为导向、调整课程内容,进行课程体系建设;重视实践环节,提高学生的动手能力;以质量工程项目为抓手,促进教学质量的提升;建立结构合理,实践经验强的高素质双师型师资队伍。第三,在理论与实际相结合方面形成自己的办学特色。只有坚持以特色提高质量、以特色谋求发展、以特色促进创新的办学思想,才能更好地保持和发展专业特色,为国家培养出更多的优秀人才。     

高职园林技术专业实践教学体系的探讨

为了完善和修订园林技术专业人才培养方案,为企业提供合格的应用型技能型人才,在走访企业和调研的基础上,发现了目前园林技术专业实践教学当中存在的问题,同时探讨了园林技术专业的实践教学体系,为今后园林技术专业实践教学提供理论指导。     

产学研结合培养园林专业人才——以徐州工程学院园林专业为例

以徐州工程学院园林专业人才培养为例,探讨了产学研结合在园林专业人才培养中的作用,分析了产学研结合在园林专业培养人才方面存在的企业参与性不高、科研合作单位之间合作的局限性及学校依法自主办学的体制尚未健全等问题,指出目前迫切需要发展的是校企合作定向培养、校校合作、校研合作培育的产学研结合的人才培养模式,提出了产学研结合在培养人才方面的发展对策。     

基于创新人才培养的实践教学体系探索——以水土保持与荒漠化防治专业为例

水土保持与荒漠化防治是实践性较强的专业,其培养的本科人才以应用性专门人才为主。在教学过程中应加强适应生产实际的技能培养。针对实际工作对水土保持与荒漠化防治专业人才的要求,探索了现场教学与实践教学相配套的教学模式,在实践教学中体现了“激趣、求异、探究、迁移”的方法理念,并将实践教学内容划分为参观和认知性、技能操作训练、综合运用、技术创新4个层次,相应地提出了建立实践教学考核评价与激励机制和实践教学保障体系的措施。     

项目化教学在艺术设计专业课教学中的创新与实践

摘要： 项目化教学以培养关键能力为核心,以学生为主体,通过在教学中应用实践项目使学生各方面的能力得到提高。项目化教学对培养艺术设计类的人才具有突出的作用。该文结合艺术设计专业课教学的特点,在分析项目教学法改革目标的基础上,阐述了项目教学法在艺术设计专业课程中的实施步骤、在应用中的注意事项以及与其他教学法相结合的应用。     

“专业英语”课程教学的改革探索——以福建农林大学园林专业为例

随着国际交流的增加,园林行业对从业人员的国际视野及专业英语能力提出了新的要求。为更好地培养园林行业急需的人才,从教学内容组织、教学方法改进、考核方式优化等方面对园林"专业英语"课程教学进行了改革探索:首先优化课程教学内容,将最新的园林专业知识与英语教学高度融合;其次采取多种教学方式,通过听说读写及课堂汇报等方式培养学生的英语运用能力;最后,改革课程考核方式,采取课后作业20%+小组汇报20%+课堂考勤10%+期末闭卷考试50%的方式对学生进行综合考察。通过对2013—2015届155名园林专业学生的问卷调查和访谈,得到了学生对教学改革效果的反馈意见。调查结果表明,仅有4.25%的学生不喜欢该课程,这说明大部分学生对该课程持有积极的态度;听说读写训练+课堂小测+小组汇报+课后作业的考核方式效果较好,仅5.81%的学生认为该方式需要改进;对于改革后的"专业英语"课程教学,学生希望能学习到风景园林学科专业知识及正确的英语表达方式,能熟练掌握毕业论文/设计格式的写作手法、书写规范,也期待能进一步提高自身的专业英语口语水平及交流能力。实践证明,改革后的"专业英语"课程教学有效地调动了学生学习的积极性,促进了教学质量的提高。     

新农科建设背景下地方高等院校园林专业实践教学体系的建设——以延安大学为例

新农科建设背景下园林专业实践教学方式急需转变,以满足社会对专业人才的需求。以延安大学园林专业为例,围绕新农科建设使命和目标,构建了地方高等院校园林专业以思想素质和专业素养提高、专业知识和技能提升、专业实践和应用能力增强、学科交叉和创新能力培养为核心的实践教学目标,提出了基础理论和专业训练、专业实习见习、生产劳动实践、创新创业和毕业训练等4大实践教学模块,包括思政课程实践、专业认知、实习见习、社会劳动、科研创新等在内的12个具体教学环节,以及贯穿始终的多元化实践教学考核方案。从实践教学资源、教学平台、教学团队3个方面系统阐述了实践教学保障体系,并总结了延安大学园林专业实践教学效果,为高等院校农林人才综合实践能力提高和创新应用能力培养提供帮助。     

打造园林科普品牌的实践与思考——以中国园林博物馆为例

<正>建成于2013年的中国园林博物馆（以下简称园博馆）作为一座独具特色的行业博物馆,以“馆中有园,园中有馆”的布局充分展示出优美的生态景观与中华传统园林的艺术魅力。开放10年以来,利用特有的景观优势与深厚的文化承载,以专业院校的高等教育和普通中小学生及爱好园林文化的社会民众为主要对象,采用浸润式教育进行了很多尝试,每年以多项专业展览为依托,     

全程互动教育模式下园林特色专业的建设实践——以广西大学为例

专业特色是经过长期发展建设而形成的办学优势,它使专业具有较高的社会知名度和认同感。以广西大学园林专业为例,在全程互动模式下从师资队伍、课程设置、教学改革、实践教学、创新创业、校企互动等方面对园林特色专业建设进行了实践探索:打造了既懂教学又能实践的双师型教学团队,构建了由园林规划设计、园林工程技术、园林植物科学、园林文学艺术和园林经济管理组成的5大模块课程教学体系,实施了课程网络化管理与评价,强化了以实际项目参与、经典案例讲解、虚拟仿真体验为主的实践教学,形成了以竞赛为主线、激励政策并举的创新创业教育体系,确立了由共建专业指导委员会、共建规划设计平台和双导师联合培养的校企合作模式,实现了从宏观到微观上不同层次、不同级别及不同个体之间的教育教学的全程互动,提高了复合应用型人才培养的质量。     

基于协同创新平台的应用型人才培养体系创新与实践——以生物技术专业为例

指出了高级应用型创新型人才的培养目标是“宽口径、厚基础、强能力”,建立与理论教学相协调的科学完善的人才培养体系,培养学生的综合素质与技能,全面提高学生理论水平、实践动手能力和创新能力,是专业建设的重要改革发展方向。基于协同创新平台的生物技术应用型专业人才的培养模式,在生物技术专业培养方案、教学方法和手段、师资队伍建设等方面提出了创新与改革建议:以学生实践能力培养为本位,构建科学、合理的实践教学体系,校企共建教学资源、共同指导学生,培养德智体美全面发展的高素质应用型专业人才。     

园林专业“风景名胜区规划”课程的教学改革与实践——以南京林业大学为例

“风景名胜区规划”是园林专业的特色核心课程,也是风景园林规划设计课程群的重要组成部分。结合南京林业大学“风景名胜区规划”的课程实践,分析课程建设中存在的联系性、操作性、完善性及互动性的不足,提出“依托园林学科、借助生态学科、提升技术创新”的课程定位,围绕着课程体系、授课内容、授课方式、实践教学、教学条件、教学团队6个方面改革进行探索和实践,为风景区规划教学的创新提供了参考。     

工科院校园林植物类课程实践教学改革的探索——以园林花卉实践教学为例

园林花卉是风景园林专业园林植物类课程的核心内容。而工科院校在园林植物类课程教学中仍存在理论课程内容与实践专题内容结合不紧密、理论教学形式单一以及实践教学效果不理想等问题。为了强化工科院校学生对园林花卉植物的认知及应用,本文以园林花卉实践教学模块为例,从花卉素材单体写真、个性化栽培、生理生态验证、花境设计应用4个实践模块探讨工科院校园林花卉实践教学模块的构建及应用。在传统植物教学的认知基础上,将植物美学、生理生态、栽培养护以及设计拓展应用等方面的知识融入到相关的实践教学中,丰富了专业教师的教学方法,强化了学生对园林植物的感知能力和对植物设计应用的实践能力,有效弥补了工科院校学生植物相关知识储备较为薄弱的问题,提高了园林植物类课程的教学成效。     

高校体育教育专业网球专修课教学改革与实践——以衡阳师范学院为例

指出了近年来,人们越来越热衷于网球运动,我国关于网球方面的群体逐渐增多,同时也需要越来越多的网球专业人才.因此,我国高校体育专业网球课程受到前所未有的重视.然而,目前的高校体育教育专业网球专修课教学存在着一系列问题,为此,以衡阳师范学院为例,针对高校体育教育专业网球专修课教学的改革和实践进行了简要分析,提出了一些教学改...     

园林作品评价浅析——以保定市滨河绿地为例

通过对滨河绿地进行实地踏勘及问卷调查,研究分析其园林特色,借此来对园林作品进行整合性研究评析,提出建设生态园林必须以人为本的设计理念.     

风景园林专业GIS技术类课程教学的改革与创新——以华南农业大学为例

作为协调人与自然和谐相处的风景园林学科,承担着建设生态文明的重要责任,而GIS技术的引入能够满足新时代风景园林学科宏观发展的需求。结合国内外风景园林领域GIS技术的研究进展,针对高校风景园林专业GIS技术类课程的教学现状,以华南农业大学为例,提出了GIS技术类课程教学的优化策略:一是要明确GIS技术类课程的教学目标,二是要优化GIS技术类课程教学内容,三是要加强专业师资队伍建设,四是要采取多种教学方式,五是围绕专业方向进行GIS技术类课程的设置,六是课程考核应采取考查的方式。通过GIS技术类课程的改革实践,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的空间思维能力,丰富了课程的教学成果,为高校风景园林学科GIS技术类课程教学改革提供了借鉴。     

启发式教学中的创新与实践——以“观赏植物学”教学为例

大学生创新能力的培养逐渐成为高等学校教育教学的重点和核心。如何提高教学质量、建立民主和谐的师生关系是目前高校研究的一个重大课题。该文通过对“观赏植物学”的教学总结,探讨了现行教学中的不足,如课堂教学主题错位、实践教学薄弱和考试方式单一等问题,论述了启发式教学中创新与实践的重要性,并提出了创新课程教学模式的措施,以期对今后我国“观赏植物学”课程的教学工作有所启发。     

高职院校园林技术专业实践教学社会服务模式初探——以唐山职业技术学院为例

为了提高高职院校园林技术专业人才对社会需求的适应能力,以岗位需求为导向,以能力培养为基本目标,以唐山职业技术学院园林技术专业实践教学为例,探讨社会服务新模式在实践教学中的开展和作用。