对我国高等农业院校专业设置的调研及分析

2001年,教育部制定了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》、《关于做好普通高等学校本科专业结构调整工作的若干原则意见》后,各农业院校普遍进行了本科专业调整和学科专业结构调整工作,取得了明显成效。本对国内63所高等农林院校的专业设置情况进行了调查和分析,阐述了农业院校专业设置的特点和趋势。     

关于修订普通高等学校农科、林科本科专业目录的通知

教育部于1984年7月2日发出:《关于修订普通高等学校农科、林科本科专业目录的通知》。《通知》全文如下:     

构建本科教学管理新体系的探索与实践

高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、实验室、实习基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。自原国家教委《关于普通高等学校本科专业目录及专业介绍》颁布之后，我院按照本科教学以“加强基础、拓宽专业面、注重素质教育和能力培养、增强毕业生适应性”为主要目标的要求，以改革和创新的精神，组织各专业全面修订了我院目前设置的 12个本科专业的培养方案，并研究制定了与新修订的培养方案相配套的《关于“两课”教学改革与课程建设实施意见》、《宁夏农…     

农科大学生素质教育的实践与探讨

在科学技术发展日新月异的今天，社会对人才的需求发生了根本的变化，这就迫使高等学校在人才培养模式上进行改革，以适应社会的发展。我校从８０年代开始，根据农科高校的特点，不断深化教学改革，调整专业结构，发展交叉学科和边缘学科，改造传统专业，改革课程设置和课程内容，系统地对农科大学生进行素质教育     

我校植物生产类本科专业课程设置及人才培养模式改革研究

从我国即将实施的《普通高等学校本科专业目录》出发,根据未来对人才的要求并结合我校的实际情况,提出我校植物生产类本科专业的专业方向设置、课程设置以及人才培养模式改革方案。     

开设综合性、研究性、创新性作物育种学实验课提高农科类大学生创新能力的探讨

本文针对高等教育的根本要求和农学本科专业《作物育种学》实验课的在培养农科大学生创新能力方面的不足,对改革传统《作物育种学》实验课的教学内容、教学方法、教学时间安排和实验考核方式等方面进行了探讨,为综合性、研究性和创新性《作物育种学》实验课的开展提供参考。     

地方高校应用型人才培养下《农业标准化》教学改革探讨

《农业标准化》是高校农科类本科专业应用型人才培养的专业基础课,做好该课程的教学工作对于农科类应用型人才的培养意义重大。对《农业标准化》教学现状进行概述,从教学内容、教学方法、实践教学等方面对《农业标准化》课程改革进行深入探讨,并提出改革措施,希望以此能够激发学生的学习兴趣,使学生真正掌握农业标准化的理论和相应的实践技能,为地方涉农产业发展培养出更多的应用型农业标准化人才。     

农科专业人文素质的构成与课程设置研究

人的三个基本属性决定了人的三个层次的素质。由此提出了农科各专业的一般人素质与课程设置框架，并对农科各类型人才的特殊人素质与课程设置进行了初步探讨。     

深化高等函授教育改革初探

目前,高等农科函授教育存在不少弊端,首先表现在专业设置和教学计划上。农科函授设置的专业基本上是以传统的本科专业为蓝本,专业面较窄,又多是传统的种植业,课程结构、教学计划也多是在本科的基础上缩减而成。实践证明很难适应目前农村产业结构调整的多样化趋势,农村商品经济     

全国普通高等学校农科本科专业目录修订工作取得积极成果

在全国范围内全面修订农科本科专业目录,这是建国以来的第三次,这项工作从1984年7月开始,至今整整进行了两年。经过广泛深入的调查研究和反复多次的专家论证,取得了积极成果。最近,国家教委已将修订后的专业目录和专业简介正式颁布实施。修订后的农科本科专业共计十大类55种,其中正式专业43种,试办专业12种。     

农科大学生专业思想问题与对策

高等农业院校大学生的专业思想直接影响他们学农、爱农、务农的态度和行为，进而影响到我国农业的发展。本针对农科大学生专业思想出现的问题，从报考的动机、专业思想的确立和发展、就业等几方面进行了调查和分析，并探讨了相关的对策与建议。     

浙江大学农科人才培养体系的改革实践

为适应我国社会经济发展的需要和追踪国际农业学科发展的前沿方向，利用浙江大学综合优势，对农科本科专业进行了整合和改造，设立了生物系统工程、应用生物科学和资源环境科学等新专业，并进行了相应教学改革，初步建立了新的农科人才培养体系，为在综合性大学中培养高素质、复合型、创造型的农科人才创造了条件。     

高等院校农科专业改革的思考

招生与就业双重压力让农科专业面临生存与发展的困境,而现代农业的发展对农科专业的生存与发展提出了新的要求。如何充分利用现代农业的综合性特点,创新农科专业设置和人才培养模式是培养现代农业人才,解决当前高等院校农科专业招生与就业问题的有效途径。     

展板报告在农科专业教学中的应用

展板报告在学术会议上应用广泛，并逐步引入高等学校教学活动之中。以农科类专业为背景，对国内外流行的学术展板报告应用情况进行简要回顾，对当前高校教学活动中常见的3种形式的展板报告特征进行描述，并重点阐述课程学习展板报告的教学活动组织程序，以期展板报告能在农科专业应用型人才培养中发挥应有的作用。     

地方高校农业资源与环境专业课程体系构建和人才培养模式的思考

根据农业资源与环境科学具有很强的交叉性、综合性和实践性的特点，依据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，并结合我校实际对农业资源与环境专业本科生课程体系构建和人才培养模式进行了讨论，提出了“厚基础、宽口径和重实践”的人才培养模式。     

公共事业管理专业"多维发展型"人才培养模式研究

教育部1998年颁布的《高等学校本科专业目录》,首次在管理学科门类公共管理一级学科下设置了公共事业管理本科专业。目前我国高校对公共事业管理专业人才培养与岗位就业问题存在着“变异”与“超前”、“准公务员”和“泛管理人才”等认识分歧。适应于不同类型高校该类专业的特点,应该推进“多维发展型”人才培养模式的应用,创新人才培养目标与实施方案,构建完整的教学保障体系。     

农业高职专业设置现状与对策

安徽地区农业高职院校中存在着专业设置特色不明显、专业区域性差、农科专业发展相对滞后等问题。根据专业设置的三要素，即农村农业经济的发展需求因素、教育市场供给因素和学校办学资源因素，本项研究设计出适合(安徽)农业高职的专业群及其配套工程。     

新形势下农科毕业生就业工作的探索

入世对我国农业发展的影响极大，农科专业的局限性使农科毕业生就业难问题更加突出。要使农科毕业生就业工作走出困境，学校应该加强学生专业思想教育、建立和完善以市场为导向的就业市场，着重采取发展无形市场、制定就业政策、增加物力投入等就业工作思路。     

国外农科本科专业设置和调整情况与分析

世界各国农科本科专业的设置都受本国的社会制度、经济和科技发展状况的制约并为其服务。为了适应各国农业生产的发展,各国的专业或学科都经历过多次调整。从各国专业设置的情况看,各个国家情况不大一样,大体分为两大类型：一种类型是国家没有严格统一的专业设置目录,...     

地方高校农业资源与环境专业课程体系构建和人才培养模式的思考

根据农业资源与环境科学具有很强的交叉性、综合性和实践性的特点,依据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,并结合我校实际对农业资源与环境专业本科生课程体系构建和人才培养模式进行了讨论,提出了"厚基础、宽口径和重实践"的人才培养模式。