谈高校专职政治辅导员的"职业化"问题

高校学生辅导员,肩负着学生政治思想、素质教育、日常管理、就业指导等工作."非职业化"不仅使高校政工队伍建设受到影响,面且影响了学生培养的质量.积极推进辅导员"职业化"建设,是目前解决高校思想政治工作弱化的有效措施和发展方向.     

普通高校研究生兼职本科生辅导员的优势、问题及对策

因高校招生人数的增长和去行政化、行政人员去编化的加速发展,加之大类招生时代的到来,很多高校专职辅导员进入"供不应求"状态。所以有学生干部经历的研究生成为补充辅导员队伍的主要对象。这些兼职辅导员"学生"的身份为其兼职工作提供了便利,但"兼职"身份也让研究生从事辅导员工作存在着很多困难。本文拟就如何有效地管理好研究生兼职辅导员,使其在学生工作中充分发挥作用进行深度分析,并就加强对兼职辅导员队伍的资源挖掘和管理提出建议。     

探索“辅导员-班主任-班主任助理-导师”学生工作模式

高校扩招,高教改革不断深入,高校所面对的学生群体发生深刻的变化,学生素质教育逐步推进,这些变化使高校学生管理单纯依靠辅导员的工作模式已不能适应新时期的要求。笔者根据个人的工作实践,提出推行"辅导员-班主任-班主任助理-导师"学生工作模式,以做到全方位、多角度联合管理,提高学生的综合素质。     

浅析高校辅导员学生管理工作的创新策略

高校辅导员工作繁重,做好辅导员的管理工作对保证教学的有效开展和提高学生综合素质具有重要意义。辅导员应该创新管理的模式,从用情感激励学生、建立育人为基础、德育为先导的工作方式等方面提升管理能力,解决学生问题,帮助学生健康快乐成长。     

研究生学生兼职辅导员工作研究初探

研究生导师负责制下,选聘高年级研究生担任辅导员,是研究生"三助"的一项重要内容。同时,研究生学生辅导员在研究生日常教育、管理过程中发挥了积极的作用,取得了一定的成效,但同时也存在着问题与不足。结合各高校及沈阳农业大学研究生辅导员具体工作,提出通过强化研究生兼职辅导员的选拔、培训机制,完善其工作绩效评价体系等措施,来提高研究生兼职辅导员的工作效率,真正发挥研究生学生辅导员的积极作用。     

坚持以学生为本 做好高校辅导员工作

高校辅导员是大学生日常思想政治工作的主要实施者,是学生的组织者、领导者和教育者,是教育活动过程的协调者。辅导员要深刻认识为学生服务的立足点和出发点,坚持"以学生为本"的理念,以新的人才培养观和职业理念为指导,把教学、管理、服务有机结合,找准自己的定位,并不断加强自身修养;通过具体问题具体分析的方法,对于学生学习、生活等方面出现的问题,采取以交流沟通为主的处理方式来妥善处理;积极探索和尝试新的工作方法,在合理的基础上发展创新性工作,努力开拓辅导员工作的新局面。     

高校辅导员日常管理中精细化管理模式的构建

当前是高等教育飞速发展和普及的时期,因此高校辅导员工作精细化管理模式的构建成为现阶段高等教育发展的必经之路。高校辅导员作为学生的导航员、领路人,其日常工作的内容相当繁琐,相应的管理难度就变得很大,辅导员不仅要关心学生们的学习状态和学习成绩,同时也要密切关注着学生的课后生活和心理健康。因此作为高校辅导员首先应做好角色定位,明确辅导员的岗位工作内容和职责,切合当前高校教育形势,构建精细化管理模式,使得辅导员的管理工作顺利进行,大幅提高管理的效率,同时也为培养高校人才贡献一份力量。本文对精细化管理模式做了一定程度的阐释,同时对辅导员日常管理中精细化管理模式的构建进行了系统性的分析。     

浅议高校辅导员引导学生成才工作四要素

在现阶段的高校辅导员工作中,传统的思想教育和习惯培养并不为学生所接受,收效甚微,对学生的发展产生不利影响。为使辅导员日常工作在操作层面具体化,收到切实效果,将高校辅导员工作的"引"和"导"总结为"确立一个目标,掌握两种学习,完成三个转变,过好四个阶段"。即引导、帮助学生确立大学目标,掌握理论知识和实践能力的学习,做好心理、生活、学习方法的转变,以学年为单位完成各个阶段的任务。高校辅导员引导学生在大学四年的学习生活中做好这四个方面,对于大学生成才具有十分重要的意义和较强的可操作性。     

高校辅导员维护安全稳定工作的价值与困境

构建安全、稳定、和谐的校园环境是高校开展教学、管理与服务等其他活动的前提与基础。高校辅导员作为安全、稳定与和谐校园环境的营造者,在维护校园安全稳定工作中发挥了积极的作用。文章从界定高校辅导员的价值基础出发,从辅导员自身、学生与高校三个层面相信剖析了新形势下辅导员维护安全稳定工作的困境。     

高校辅导员职业准入标准调查分析

高校辅导员职业准入标准的构建是辅导员队伍职业化专业化建设的起点。通过对我国"985工程"高校辅导员招聘启事的调查研究发现,在辅导员职业准入标准中,高校比较重视心理素质、思想政治素质、学历背景、学生工作经历、学习能力等指标,但存在招聘门槛较高、准入资格难细化、动机不好考察、能力匹配度不高等问题。为了提高辅导员招聘质量,促进辅导员职业能力标准化建设,根据调查研究情况,提出以身心素质、政治素质和能力素质三大要素为核心的辅导员职业准入指标体系。