植物生产类专业《作物栽培学》实践教学模式研究

结合国家级植物生产类专业实验教学中心的建设,分析了《作物栽培学》原有实践教学模式存在的主要问题,探讨了农学专业《作物栽培学》实践教学课程的教学模式改革,论述了新实践教学模式对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培养的重要作用。     

作物栽培学实验课程教学模式改革实践

从教学内容、教学时间、教学过程几方面,阐述了作物栽培学实验课程教学模式改革,以提升学生的创新实践思维能力,达到提高学生综合素质的目标。     

“作物栽培学”课程教学改革与实践

本文针对作物栽培学教学中存在的问题,从教学模式、产学研结合、实践教学环节、实践教学基地的建设、实验课内容结构等几方面,提出了提高作物栽培学教学质量的途径.     

作物栽培学分段横向教学模式研究与实践

本文就几年来作物栽培学教学改革的实践进行总结 ,为更好地提高作物栽培学教学效果提供可行性建议。     

农林院校《作物栽培学》课程教学的实践与创新

通过改革与实践,提出面向作物生产的现代化,加强师资队伍建设;采用合适的教材,优化教学内容,改进教学方法,突出教学重点;完善实验室管理制度,加强实践教学的平台建设,构建实践教学新体系,培养学生具备探索作物生产技术、提高生产效率的科研素养和解决实际问题的能力,成为创新创业的现代农业建设者的作物栽培学课程教学创新与发展的新模式。     

对《作物栽培学》课程教学的思考

《作物栽培学》是一门实践性很强的应用学科,以扬州大学农学院《作物栽培学》教学为例,指出了该课程教学中存在实践教学内容缩减,不同作物之间教学内容缺乏梳理等问题。提出完善教学评价机制、设置专项实践经费、加强实践教学环节、提高学生主观能动性和加强网络利用率等教学改革措施。     

作物栽培学课程的改革与实践

以项目为载体,以生产和科研为纽带,进行作物栽培学的教学改革与实践,结合学生的就业现状调查结果,分析了在作物栽培学教学中存在的问题;试图找到更为合适的作物栽培学教学方法和考核方式,提高学生职业素质,使学生真正成为农业第一线的生产技术应用性人才。     

谈《作物栽培学实验课》的教学改革实践

结合作物栽培学实验的特点，为了使学生在掌握好基本实验技能的基础上，充分发挥其学习的主观能动性，全面提高学生的综合素质，本文在教学内容、教学方法及实验考核等方面进行了有益的探索。     

谈《作物栽培学实验课》的教学改革实践

结合作物栽培学实验的特点,为了使学生在掌握好基本实验技能的基础上,充分发挥其学习的主观能动性,全面提高学生的综合素质,本文在教学内容、教学方法及实验考核等方面进行了有益的探索.     

《作物栽培学》实践性教学环节改革探讨

原有的《作物栽培学》实践性教学体系由于受传统教育观念、经济条件等因素的影响,出现了一些弊端,不利于高素质综合农业人才的培养。通过对《作物栽培学》课程的课堂实验教学、课程实习和专业劳动课的改革进行探讨,以期为《作物栽培学》课程的建设和相关部门的决策提供参考。     

农学专业作物栽培学课程教学改革和实践

针对农学专业作物栽培学课程教学中存在师资缺编、教学内容陈旧、教学方式单一、实践课程内容偏少和课程考核不完善等问题开展教学改革和实践,采用教学、生产、科研、育人相结合的教学方式,以期提高学生的专业理论水平、实践操作能力和科学研究能力。     

《作物栽培学》教学改革的实践与探索

按照"激发学生学习动机,以课堂理论教学为中心,加强实践教学"的模式,对作物栽培学教学进行了改革。近年来的教学实践表明,这一教学改革模式充分调动了学生学习的自觉性,提高了学生的创新意识和能力,达到了改善教学质量的效果。     

作物栽培学差异化实践教学模式探析

针对作物栽培学实践教学实际和学生培养方向多元化特点,结合作物栽培学的知识结构现状,开设3个实践教学模式:类型Ⅰ是以辅助理解作物栽培学相关知识的实践教学模式;类型Ⅱ是将作物栽培学实践教学与经营相结合的实践教学模式;类型Ⅲ是将作物栽培学与农业科研工作相结合的实践教学模式。就作物栽培学如何根据学生知识需求多元化的特点,开拓新型授课模式等问题进行了讨论。     

宜宾学院《作物栽培学》课程教学探索

本文针对宜宾学院农学专业核心课程《作物栽培学》教学中存在的实际问题进行了研究和分析,以期探求一种新型、高效的教学模式,为新建本科院校农学专业发展探索出一条崭新的道路。     

新时期中国作物栽培学学科及其课程教学发展探讨

分析了我国新时期作物栽培学科发展现状,提出了我国作物栽培学的发展对策,以及作物栽培学课程教学的优化设计与发展对策。     

作物栽培学双语教学的探讨与实践

双语教学是当前高校教学改革发展的一大趋势,作物栽培学是农业高校重要的专业课或专业基础课之一,是农业科学的重要分支学科,对该课程实行双语教学已经成为培养现代化、国际化农业新型专业人才的迫切需要。针对目前本科生英语水平参差不齐、专业知识水平有限的实际情况,在坚持以传授专业知识为主,提高专业英语水平为辅的原则,就加强师资队伍建设、灵活运用多种教学模式、采用多种教学手段及提高学生科学素质等方面问题进行了探讨。     

新时期高职《作物栽培学》教学改革探讨

根据高职教育的本质和《作物栽培学》学科的自身特点,结合区域经济发展的特点,提出了《作物栽培学》教学三方面的改革,即课程内容设置、实践教学环节、实习实训方面的改革。     

作物栽培学课程教学改革的理论与实践

作物栽培学是一门实践性、综合性很强的应用科学。本文根据作物栽培学的特点和现代化农业对作物生产的要求 ,从作物栽培学课程体系建设、课堂教学、实 (试 )验教学和实践教学等方面对该门课程教学改革进行了探讨     

基于DUS测试的作物栽培学实践教学改革

植物新品种特异性、一致性和稳定性测试(简称DUS测试)是建立在对植物形态学性状观测基础上,具有较强实践性的综合性试验技术。针对作物栽培学实践教学特点及存在的问题,将DUS测试技术应用到作物栽培学实践教学中,通过对标准品种性状观测,掌握新品种特异性、一致性和稳定性判定方法,了解品种身份照片和特异性照片的拍摄要点,使学生初步建立起对作物的感性认识、加深对形态学性状的理解,最终通过测试报告的撰写和测试结果汇报使其对作物栽培学的理解从感性认识上升到理性认识。     

作物栽培学实践性教学体系的探索与实践

实践性教学同理论教学一样，是高等学校培养合格人才的一项重要基础性工作。作物栽培学实践性教学则是学生掌握扣应用作物栽培学理论知识的重要途径，我们在近几年的教学过程中，从实验内容设置、实习基地建设及实验教学方法等方面进行了卓有成效的改革，对提高实验教学质量起到了良好的促进作用。