本科生导师制下加强教师自身能力建设的思考

本科生导师制是加强对大学生创新意识和创新能力培养,努力实现教书与育人的有机结合,注重对学生的个体差异进行因材施教的重要举措。通过对本科生导师制内涵的理解,进而提出对导师自身能力建设的建议。主要从加强教学管理、明确导师工作职责、树立强烈的责任感、注重导师自身科研能力建设和不断提高导师的实践能力等方面提出了对策建议。     

本科生导师制及在工程力学专业人才培养中的实践

本科生导师制有利于提高本科教育教学质量,促进创新型人才的培养。以中国矿业大学(北京)工程力学专业本科生为例,说明了本科生导师制的特点,以及本科生导师制实施之初导师和学生的疑惑,重点阐述了导师引导学生的具体措施和实践体会。从本科生导师制3年多的实践效果来看,最大程度地发挥导师的引导作用,尽可能提高学生对导师的认可程度是本科生导师制取得良好效果的关键。     

以课程导师制为载体的大学新生适应能力提升研究

针对大学新生适应高校生活的不良现象,为形成立德树人、全校育人机制,实现创新型人才培养目标,在本科教学体系中引入课程导师制度,将弥补当前大学教育中导师培养环节缺失的不足。课程导师有助于引领大学新生更快适应大学生活,掌握专业课程学习方法,提升学生心智全面协同发展。以当前"互联网+"的创新性教育理念为引导,以信息化教育为支撑,以微信群为实时教学平台,建立起课程导师与大学新生之间快速响应机制。实践证明,课程导师制对于增加师生交流沟通、提高学生综合素质和提升教学质量具有重要意义,能实现师生双赢。     

中国高校本科生导师制研究进展

本科生导师制是我国高校教学管理体制改革的一项新尝试。本文从我国高校实行本科生导师制的必要性、意义、类型与导师的职责定位、取得的效果、存在的问题、完善这一制度的措施等方面进行了全面、客观的综述,以期能对相关研究提供借鉴和参考。     

本科生导师制的意义、问题及对策

本科生导师制是目前高等教育体制下的一种新型人才培养机制。目前在实施过程中存在本科生导师制易流于形式、信息传导渠道不畅、学生主动性不够及指导过程中普遍存在重智育轻德育的现象。应明确本科生导师在大学生教育管理体系的角色,建立本科生导师制度,完善导师培训制度,多方面调动学生和教师的积极性。     

本科生导师制实施现状调查与对策研究

本科生导师制是实施个性化教育、提高本科生教育质量的重要措施。为了加强本科生导师制的规范化实施,以中南林业科技大学林学专业在校本科生为调查对象,采取问卷调查及个人访谈的方式,针对本科生导师制认知度、满意度、执行情况以及对大学生学习生活的影响等方面进行调查。结果表明,大多数本科生不了解本科生导师制,班主任和科研导师还没有充分履行职责,存在导学断层现象。针对上述问题,提出具体解决对策,即强化导师职能和推行"1+2+1"导师制教学模式。     

本科生“导师制”在管理育人中的效果评价——以湘南学院公共卫生学院为例

在高校本科生教育政策改革实践途径中,本科生导师制以其独特的优势脱颖而出。本科生导师制教学能够加强师生之间的联系,帮助教师根据学生特点因材施教。在本科生导师制教学制度实践下,湘南学院公共卫生学院提出创新教学与育才制度、导师指导学生进行创新创业以及社会实践、对毕业论文(设计)的全面指导以及精准就业指导四项具体实践路径,起到了降低学校管理资源消耗、提升学生创新科研能力、增强学生社会能力、融洽教师与学生关系的效果。     

民办高校辅导员与学业导师协同育人机制研究

在激烈的竞争环境下,注重人才培养质量,打造竞争优势,才是实现民办高校可持续发展的必要手段。因此,为了更好地达成民办高校的人才培养目标,民办高校辅导员与学业导师需要提升协同育人效果,构建辅导员和学业导师协同育人机制,分工与协作,提升学生管理效果,促成人才培养目标。首先阐述民办高校辅导员与学业导师"双主体"协同育人的重要性和必要性,然后分析民办高校辅导员与学业导师协同育人的现状及其存在的问题,并分析民办高校辅导员与学业导师协同育人机制构建的关键维度,重点分析民办高校建立学业导师队伍和辅导员队伍合力育人的有效机制,最后尝试探索民办高校辅导员与学业导师协同育人机制运行对策。     

本科生导师制的实践与思考

本阐述了农科专业实施本科生导师制的具体办法，继而从化环境、育人机制、成才途径三方面对本科生导师制的成功实践进行理论分析。     

本科生导师制人才培养模式的成效与对策——以河北农业大学本科班主任辅导制为例

通过对河北农业大学专业教师担任本科生学业班主任的实践情况的调查,对本科生导师制创新人才培养模式的成效进行了探讨,认为本科生导师制对提高大学生创新能力与科研水平、促进良好学风形成等方面具有良好作用。为进一步完善班主任辅导机制,提出了明确班主任职能定位、构建大学生创新实践能力培养机制和建立科学的管理与考核机制的解决方案。     

学分制下本科生导师制的构建

学分制下实行导师制是学分制内在特点的客观要求.学分制下本科生导师制的构建要有正确的指导思想和原则,要有良好的外部制度环境、内部制度环境及充足的导师资源保障.学分制下本科生导师制运行模式的构建主要包括导师制的目标体系、组织体系、制度体系、评价体系等相互联系的几个部分.     

中西医临床医学专业本科生导师制的探索与思考

导师制是高校实行的由教师对学生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的教学制度。总结了长江大学中西医临床医学专业本科生导师制的实践及成效,包括导师制的目的与意义、培养对象和条件、导师的聘任办法、具体实施办法及效果分析,认为开展中西医临床医学专业本科生导师制教学,有利于提高人才培养的质量,值得推广应用。     

民族医学院校本科生导师制实践研究

在本科教育中实施导师制培养模式能有效促进本科教育教学质量的提高。该模式是对传统教育模式的有益补充,是对当前培养创新人才教育模式的新探索。右江民族医学院实行本科生导师制已经有十年时间,实践证明本科生导师制对提高医学生综合素质作用显著。笔者重点阐述我校实施本科生导师制的经验及取得的效果,分析尚存在的问题并提出加强本科生导师制的相关对策。     

学分制下本科生导师制探析

本文分析了学分制下实行本科生导师制的必要性与可行性,并对学分制下构建本科生导师制的有效模式进行了探讨。文章提出在构建本科生导师制的过程中应该注重几个环节的建设:导师工作目标和责任的确定;导师队伍的建设;导师的聘任;导师的考核和评价。     

全日制风景园林硕士专业学位研究生双导师制实施与对策

介绍了全日制风景园林硕士专业学位教育及双导师制的基本情况,探讨了双导师制实施的存在问题及原因,并从思想认识、经费保障、导师聘用与分配、校内外导师职责分工、评估与考核、培养年限等方面提出双导师制有效实施的对策与建议.     

本科生导师制在动物病理学教学实施的初探

本科生导师制是一项创新的学生教育管理制度,采用思想教育方式与专业教育方式相结合,以个性化教育为基本手段,以专业教育为重点。动物医学专业教育归根结底是实践性教育,本科生导师制能够促进动物医学专业的发展和人才培养。本文就动物病理学教研室实施本科生导师制以来,对其实施的重要性、成效做一下总结,并对未来教学实施本科生导师制提出一点建议和期望。     

农林类院校本科生导师制实施效果评价分析——以安徽农业大学为例

本科生导师制以其对人才培养的卓著性而为世界高校所推崇。尽管本科生导师制在我国已有近20年的发展历程,但各高校之间差异甚大。以安徽农业大学556份调查问卷为依据,通过多元有序logistic回归分析发现,大多数学生并没有切实地感受到导师制的存在;目前导师的作用与学生的期待有很大的差距,但学生仍然希望能够有导师进行专门指导;导师制实施效果取决于学生对不同类型导师的认可程度,以辅导员为主体的管理型的导师和以任课教师为主体的教学型的导师值得推广。     

高职院校实行就业导师制的探索

导师制是对学生品德、工作等进行指导的一种指导制度。高职院校就业导师主要完成对学生就业工作的相关指导。以导师制为切入点,根据高职院校实际,制定设计出帮助学生认识专业、帮助学生做好就业准备和落实就业指导三个方面的导师工作职责,并根据导师制在实行当中遇到的困难提出若干策略,切实保证高职院校就业导师制度顺利有效地实行。     

我国高校本科生导师制指导模式与研究生导师制比较初探

本科生导师制作为学分制背景下的配套制度,在全面推行的过程中,多种模式并存,各有利弊.对此借鉴了研究生导师制指导模式的经验,在以大类招生自主选择专业的高校中对本科生高、低年级学生应区别对待,建立导师组、班级导师制和科研导师制多种形式相结合的指导模式,使学生高效率地达到即定的教育培养目标.     

本科生导师制对学生学习自主性的影响——以G大学为例

改革培养模式是提升学生学习自主性的制度前提。深化教育改革的本科生导师制是激发了学习自主性,还是因增强学生依赖而反向抑制,亟待检验制度效应。以G大学开展本科生导师制为例,利用580份本科生调查数据,在通过主成分法度量学生学习自主性的基础上,采用倾向得分匹配法实证检验本科生导师制影响学生学习自主性的净效应。研究发现,本科生导师制降低了学生学习自主性,下降幅度在0.04—0.25之间,但不超过10%;匹配后学生学习自主性的均值偏误从21.2%下降到9.3%,且本科生导师制对不同学生群体学习自主性的影响方向与强度不同;本科生导师制并未有助于学生的学习成绩提高和获得奖学金,进而降低了学习自主性。