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新农科背景下,开展线上线下混合教学模式,建设以学生发展为中心的“金课”,是培育卓越农林人才的有效途径。“生物化学”是农林院校农学、林学、食品、兽医、生物等多个学科的专业基础课,是实现学科交叉融合,培养卓越农林人才的核心课程之一。根据农林院校特点,建设“生物化学”校园独立SPOC,在开展线上教学的基础上,对“生物化学”线上线下混合教学模式进行研究与实践,实现了专业知识与学生素质能力的协同培养,提高了综合教学效果。 相似文献
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近年来,在党中央高度重视和大力支持下,我国农林高校思政课教师队伍建设迎来黄金发展期,在数量和质量方面均发生了翻天覆地的变化。通过对我国首轮“双一流”建设的9所农林高校马克思主义学院专任教师队伍建设情况进行研究发现,当前我国农林高校思政课教师队伍建设取得显著成就的同时,也面临“繁荣背后的发展困境”问题。习近平总书记给全国涉农高校的“回信”精神,为我国高等农林院校思想政治理论课教师队伍建设提供了理论指导,即强化政治建设,切实发挥思想政治理论课教师“人师”作用;坚持引培并举重在培养,持续优化队伍结构;促进教学科研两轮驱动,全面提升育人水平;坚持破立并举,健全更为科学的考核评价机制。通过多措并举,着力打造具有显著农林特色、符合新时代“六要”要求的思想政治理论课教师队伍。 相似文献
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国家大力推行 “高质量”本科教学背景下,结合农林院校植物生理学的教学现状,探讨如何提高教学质量。提出将理论课堂教学与科学前沿结合,提高教学内容的前沿性、时代性与实用性,增加教学内容的深度与广度,并增设植物生理学综合性与设计性大实验,着力打造植物生理学理论与实验教学的“金课”,为培养适应时代需求的高质量人才提供思路。 相似文献
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专业是本科院校的基本教学单元,一流专业是一流本科建设的基础。专业建设是高校办学质量、内涵建设的重要内容,直接关乎到人才培养质量与大学办学水平的提升。针对应用型本科高校定位和园艺专业特点实施一流专业建设,是全面落实教育工作会议精神,提高人才培养质量的重要举措。园艺专业本着“四个根本、四个结合”人才培养理念,从构建“三全育人”格局;完善人才培养方案,优化课程体系,构建协同育人模式;推动课堂教学改革;拓展“第二课堂”;学科发展助力专业建设等多方面深化专业综合改革,加强双师型师资队伍建设,注重基层教学组织和专业教学质量保障体系建设,整体提升了专业特色化和内涵式建设水平。 相似文献
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高等农林院校的专业设置现状及其发展趋势 总被引:2,自引:0,他引:2
我国现有农林本科院校38所,设置的本科专业覆盖现有本科专业目录中的11个学科门类,其中非农类专业数量占学校专业总数的比例均超过50%。这既是农林院校自身适应社会与经济发展的结果,也是政府政策影响的结果。农林院校的专业发展面临着既要保持优势又要提升实力的需要,农林院校应注意调整学科专业结构,创新人才培养模式,以提高办学水平与特色。 相似文献
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当前地方高校普遍面临着课程体系陈旧、青年教师数量激增、实践教学薄弱、教学管理泛化等问题,河北农业大学以加强教学内涵建设为目的,从课程建设、青年教师培养、实践教学强化、教学质量监控、质量工程项目建设等方面入手探索了地方农林本科院校加强教学内涵建设途径和方法。 相似文献
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“双万计划”提出了建设国家和省级一流本科专业的要求,而课程是人才培养的基础。一流专业建设需要“金课”的支撑,高阶性、创新性和挑战度赋予其重要的科学内涵。为了进一步提高本科生教育教学质量,发掘学生的科学思维和创新潜能,促进高水平专业型人才的快速成长,对食品科学与工程专业的核心基础课——食品工厂设计进行了“金课”建设探索,探讨了其建设标准与目标,并从课程思政、课程的“两性一度”建设标准、课程知识体系更新、虚拟仿真实验教学平台建设及国际化等方面分析了该课程教学改革中存在的问题,并结合具体的教学过程提出了相应对策,以期为高水平专业型人才培养奠定基础。 相似文献
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新时代开展生态文明教育是生态文明建设、“双一流”建设赋予高等农林院校的时代重任。高等农林院校要主动对接国家关于生态文明建设的战略规划,系统构建生态文明教育实践体系,为生态文明建设提供理论支撑、人才支撑、科技支撑。 相似文献
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目前,国内很多高等农林院校大学英语沿用传统模式,没有体现院校特色,制约了农业复合型人才的培养。研究提出了高等农林院校大学英语“金课”构建的具体原则和思路,以期为国家“新农科”人才培养添砖加瓦。 相似文献
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"双一流"建设是今后相当长时期内国家高等教育发展的战略工程,是高等教育的新指导、新战略、新理念。从社会地位、学术队伍、物质保障方面探讨"双一流"效应。分析了农林院校在学科发展、生源、办学资源等方面的新困境,并有针对性地提出了普通农林院校在办学定位、"农林+"模式探索、资源共享方面的发展对策。 相似文献
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《中国农业教育》2020,(2)
新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。 相似文献
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《中国农业教育》2020,(2)
新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。 相似文献
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农林院校经济管理类本科教育由于存在诸多弊端,已经不能适应现代社会对新型人才的需求。为此,本文提出四大改革思路:增强学生对课程设计的知情权和学习参与感;培养学生的综合素质和多方面的能力;采取多种指标评估学生,避免“一试定终身”的弊端;积极尝试新的教学手段,并根据该思路提出具体措施以提高教学质量。 相似文献
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《中国农业教育》2020,(2)
新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。 相似文献
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《中国农业教育》2020,(2)
新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。 相似文献