英国职前教师教育培养研究及启示

正英国的职前教师教育培训源于20世纪80年代,是较早开展职前教师教育培训改革的国家之一。英国教育部门推行"以学校为中心"的职前教师教育培养办法,主要目的是改善传统师范生在教育中的重理论、轻实践的现象。经过20多年的不断改进和发展,英国职前教师教育培训取得了很好的效果。近年来,英国不仅在传统学科的教师教育培训上采用这种模式,在外语学科的教师职前教育培训方面也采用了这种模式,并成为了英国职前教师教育的一大特色,在     

师范生、支教教师与脱产研修教师“三角置换”全科培训模式探讨——以河南省中牟县为例

笔者以置换脱产研修项目的农村小学教师、县城支教教师和郑州师范学院三方为研究对象,构建了师范生、支教教师与脱产研修教师"三角置换"全科培训模式,详细地调研了该培训模式对参与置换的农村脱产研修、城镇支教、师范生实习三方的影响效果,进而对"三角置换"河南省"国培计划"农村骨干教师脱产研修项目中模式的优势及现存问题进行了分析。最后,提出了师范生、支教教师与脱产研修教师"三角置换"全科培训模式。     

国际动态

正泰国4家养猪场被发现使用瘦肉精泰国官方:严厉查处,最长监禁3年6月27日讯,泰国畜牧厅在组织力量对国内主要生猪养殖场进行瘦肉精突击调查时有重大发现,全部受调查的9家养猪场中有4家发现了有非法使用瘦肉精的问题。泰国国内养猪场被发现有使用瘦肉精的问题。泰国畜牧厅在一次突击调查行动中发现了4家生猪养殖场有非法使用瘦肉精的问题。泰国明文禁止在生猪养殖过程中使     

山西省蚕桑产业一体化经营模式构建

根据蚕桑产业一体化经营模式有关理论及原理,结合山西的实际情况,重点构建了4种适合各个不同发展阶段的山西省蚕桑产业发展模式。即：“蚕技中心＋农户”模式,“蚕技中心＋基地＋农户”模式,“丝厂（市场）＋蚕桑协会＋农户”模式,“公司（市场）＋蚕农合作社＋农户”模式。     

民办院校“双师型”教师培训需求模式的研究

笔者以民办院校“双师型”教师的培训需求模式为研究对象,从三个方面选取与该培训需求模式相关的多个影响因素,建立评价体系,并通过市场调研和AHP模糊综合评价对民办院校“双师型”教师培训需求模式的吸引力进行分析,从而得出结论,期望为提高民办院校“双师型”教师培训的质量与效率提供参考。     

泰国养猪业--中泰"瘦肉型猪养殖基地建设"项目出访报告

应泰国技经厅邀请,笔者率领代表团访问泰国,考察泰国养猪业.泰国养猪业的发展历程、养猪模式、品种结构等与我国极其相似,有许多值得我们借鉴.     

高职院校青年教师校本培训操作模式探索

高效、快速地培养青年教师是高职院校可持续发展的关键。校本培训则是提高教师的政治素质、职业道德修养,促进教师专业化发展的一种有效方式。目前校本培训作为一种校本文化,一种继续教育模式,得到了国内外的众多学者的青睐,他们对校本培训进行了大量的理论研究,大多把校本培训定义为:源于学校与教师的发展需要,由学校发起和规划,立足于在校内进行教育教学实际的学习与培训活动。为了掌握当前高校校本培训开展的实际情况,笔者     

带犊繁育体系母牛养殖经营模式的效益分析

文章调查了甘肃省张掖市甘浚镇农村繁殖母牛饲养规模、饲料资源、人力资源等情况。结果表明带犊繁育体系母牛养殖经营模式有“母牛＋犊牛”经营模式、“母牛＋犊牛＋架子牛”经营模式、“母牛＋犊牛（＋架子牛）＋育肥牛”经营模式,母牛养殖的成本由犊牛、架子牛、育肥牛分担后仍有盈亏正平衡。母牛养殖不同经营模式中,参与育肥可明显提高带犊繁育体系母牛养殖的效益。     

中小学教师教育技术培训模式与问题研究

本文分析了中小学教师教育技术培训的涵义、目的和意义,并对其的培训模式进行了探究,总结了中小学教师教育技术培训实施过程中存在的一些问题和影响中小学教师教育技术培训效果的因素,以提高教师教育技术培训绩效。     

我国兔业生产组织模式进展

通过分析和总结,回顾了我国兔业生产组织模式的发展过程。随着兔业科技的不断进步。养殖规模的逐渐扩大,社会主义市场经济的深入运行,兔业生产组织模式逐渐更替。由最初的传统庭院模式,到以“外贸＋农户＋国际市场的肉兔发展模式”和以“供销社＋农户＋国际市场的毛兔发展模式”为代表的计划经济模式,又逐渐过渡到目前的以“政府＋公司＋基地＋农户”的临漳獭兔发展模式、“专业合作社＋社员＋科技＋市场”的毛兔发展模式、“龙头企业＋专业合作组织＋科技＋市场”的哈哥模式和“公司＋基地＋科技＋市场”的康大模式为代表的现代发展模式。     

信息背景下的分级分层混合式中小学教师培训模式初探

教师培训不仅能够提高教师的专业技能，还是提高教学质量的首要途径。在现代化的科学技术影响下，教学培训越来越面向信息化、技术化发展，而不仅仅局限在单一的模式中。本文主要研究了教师培训各个环节中的效果，其中存在的问题以及对后续环节的影响，希望为相关人士提供参考。     

华南农业大学蚕桑专家赴泰国考察与学术交流

2012年7月2-9日应泰国农业与合作社部蚕业司的邀请,在泰国蚕业司副司长PrateepMeesilpa教授和泰国驻广州总领事馆农业处徐木兰领事等的陪同下,由我校亚太地区蚕桑培训中心副主任、动物科学学院蚕桑系系主任刘吉平副研究员、蚕桑学科带头人曹阳教授和暨南大学黄亚东研究员、四川绮香纱公司邓琼副总经理组成的蚕业代表团圆满完成对泰国的蚕桑考察并进行学术交流活动。     

规模化奶牛场的粪污处理模式

规模化奶牛场粪便、污水等废弃物排泄量大,对生态环境的污染日益严重,制约了奶牛养殖业的健康发展,所以选择适合本场条件的粪污处理模式,进行粪污处理势在必行。目前主要的粪污处理模式有＂粪便有机肥＋污水厌氧处理＂模式、＂粪便有机肥＋污水达标排放＂模式、＂粪便自然堆肥＋污水还田/回用＂模式、＂循环利用＂模式、＂粪便沼气利用＋污水农业利用/回用＂模式。     

种鸭集约化养殖模式的实践

一 六和采用的主要养殖模式及优缺点 六和在发展过程中不断探索新的肉种鸭养殖模式，经历了鸭舍＋运动场＋洗浴、鸭舍＋运动场、有窗的半开放式鸭舍、密闭鸭舍等模式，下面就各种模式的特点作一介绍。     

中国奶业组织模式研究（二）

4“龙头乳品企业＋合作经济组织＋奶户”模式 4．1“乳品企业＋合作组织＋奶农”模式的背景 目前，在我国出现的“公司＋奶农”、“公司＋基地＋奶农”等组织形式，并没有像预期那样快速地增加奶业生产的主体收入，主要原因在于．①散户经营存在的信息不对称使乳品企业明显占有买方优势，使奶农的谈判地位极其弱小，     

个案研讨在企业职工培训中的探讨

职工培训是企业人才队伍建设的重要内容,如何创新培训模式,增强职工培训的针对性、有效性一直是职工培训工作值得深入探讨的问题。本文针对传统的学历教育方式以及简单的岗位培训已不能满足企业职工高层次培训的需要,提出个案研讨培训理论,并对其具体内容和详细实施过程等方面进行探讨,同时为更好的实施个案研讨培训,对教师、学员以及教学场地也提出了新的要求。     

中国兽医现场流行病学培训项目发展分析

2010—2018年中国兽医现场流行病学培训项目（CFETPV）2年期核心培训已举办4期，培养了来自28个省区的流行病学技术骨干81名，创新性建设了以基础培训、高级管理人员培训、区域流行病学培训、大学师资培训、国内导师培训为有益补充的“1+5”培训模式。本文阐述了CFETPV项目的培养模式来源、组织管理及项目的发展探索，分析了其在人才培养、国际合作与交流、培训模式推广等方面的积极成果。项目基本实现了培养一批高级兽医流行病学人才，打造一支现场流行病学工作队伍的基本目标，但仍需要在建立长期运行机制、本土化案例开发、加强实践基地建设、强化资源整合等方面进行完善，以期进一步推进项目的本土化、规范化和可持续化发展。     

“敏盖”白绒山羊高效生态养殖模式探究

＂敏盖＂白绒山羊以优质高效畜种为产业化依托,以养殖园区建设为载体,紧扣布局、品种、生产管理、销售4个环节,形成了养殖园区建设＋饲草料基地＋科学养殖技术＋品牌化发展的＂敏盖＂高效生态养殖模式,实现了农牧业增效、农村牧区增绿和农牧民增收。     

浅论“翻转课堂”对教师培训的意义

互联网尤其是移动互联网催生"翻转课堂式"教学模式。此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革,亦将引发教师培训方式的变革。     

宋翠平博士获OIE实验室国家联系人培训证书

2012年8月21—23日,世界动物卫生组织(OIE)在泰国举办了OIE实验室国家联系人培训研讨会,对OIE成员国的国家实验室联系人或代表专家进行了工作职责培训,并就全球和区域实验室网络现状进行了研讨。中国动物卫生与流行病学中心宋翠平博士参加培训,并获得OIE实验室国家联系人培训证书。OIE专家对中国、日本等亚太地区OIE成员国的实验室联系人或代表专家进行了工作职责培训,培训内容包括OIE生物标准委员会/OIE实验室委员会的组织机构、工作规则、相关标准及修改程序;全球OIE参考实