育人为本，构建保持大学生党员先进性长效机制

着眼“人本”思想，融中国传统的人文精神于高校党员特别是学生党员的先进性教育中，以提升党组织的战斗力，并从“育人”的过程中发现的问题出发，力图找到保持党员先进性的长效机制和观念创新。     

基于育人维度的绿色大学建设

创建绿色大学是生态文明建设和可持续发展的必然要求,是更新教育观念、培养新型人才的时代需求。我国绿色大学研究和建设已有十多年历史,但现状不容乐观。大学教育的本质是育人,绿色大学的建设不能偏离这个根本。     

基于能力培养的高校全面育人机制建设研究

全员、全程、全方位是全面育人的形,能力培养则是全面育人之神。加强全面育人机制建设,必须形神兼备。在全面育人过程中,必须结合大学生的身心特点,应该着重培养其基本能力、专业能力、发展能力。完善以能力培养为核心的全面育人机制的主要途径包括深化教学改革、强化育人队伍、加强实践活动、改善基础设施、培育校园文化等。     

坚持育人为本,加强和改进"两课"教学--高校思想政治教育价值实现途径的思考

"两课"是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,是落实育人为本的重要途径.新形势下,要实现高校思想政治教育价值,就必须坚持育人为本,改革"两课"教学和教学方法,充分发挥网络在"两课"教学中的积极作用,切实增强大学生思想政治教育的针对性和实效性.     

新形势下大学生全面发展与个性发展研究

本文从大学生全面发展和个性发展研究背景、出现的问题及原因、对策等方面进行了阐述。大学生只有正确处理全面发展与个性发展的关系,才能成为全面发展的高素质创新型人才。     

人本价值视野下的高校全面育人研究

高校在人才培养上面临着一些困境,高校人才培养质量需要以人本价值理念指导全面育人。人才培养质量的提升需要精细和综合的培养过程,人才培养质量注重人本价值的关注和提升;以人本价值理念主导全面育人,人本价值理念可以提升高校内涵。     

科学发展观与大学生的全面发展

科学发展观是在深刻总结发展经验教训的基础上提出的,基本要求是全面、协调、可持续。大学生践行科学发展观,必须加强自学能力培养,努力实现全面发展。     

营造育人环境 培养创新人才

本文从创新教育、学分制、转变教育理念等方面，论述了培养创新人才的育人环境。     

促进大学生全面发展的实践与思考——以南京农业大学为例

大学生全面发展既是大学生自身发展的需要,又是社会发展的需要。近年来,随着高校办学规模的不断扩大,人才培养出现了一定偏差,相对全面发展的要求存在一定差距。南京农业大学的实践表明,高校必须确立促进学生全面发展的教育理念,建立促进学生全面发展的机制和制度,搭建促进学生全面发展的平台,营造促进学生全面发展的校园文化氛围,才能实现教育培养的终极目标。     

创建和谐校园,促进大学生全面发展

创建和谐校园,是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容,也是促进大学生全面发展的前提条件.本文论述了创建和谐校园对大学生全面发展的意义,分析了影响大学生全面发展的校园不和谐现象产生原因及危害,提出了创建和谐校园的思路.     

把农作物品种登记制度提到改革日程上来

农作物品种选育是农业科研工作的重要内容之一。农作物品种是实行审定制度还是登记制度一直存在争论。进入市场经济以后，巨大的需求与高度集中的权力使品种审定潜规则异化为权力寻租的工具，农作物品种审定制度暴露出的弊端已成为新品种选育和种子产业发展的瓶颈，推进品种审定制度改革已刻不容缓。     

科研院所图书馆应向研究型发展

介绍了研究型图书馆的特点和比较传统型图书馆和研究型图书馆，分析了我国科研院所图书馆向研究型图书馆发展的必要性，提出科研院所图书馆由传统服务向研究型发展的对策。

     

高校学生教育管理重在培养学生五种能力

本文论述了高校学生管理应重在培养学生五种能力,即提高思想认识,培养辨别是非的价值判断能力;增强心理素质,培养抗击挫折、抵御不良侵蚀的人格健全能力;规范行为表现,培养遵纪守法的行为责任能力;善于发现问题、分析问题、解决问题,培养应对处理能力;构建新型学习观,培养实践创新能力。     

研究型大学中农科人才培养的讨论

一、农业科学的性质农业科学主要为应用性科学。包括 :植物生产、动物生产、资源和环境的持续利用与改进、生物与非生物逆境的控制与克服、农业生产的组织管理与流通等 ;还有相应于上述应用性科学的基础性科学 ,包括农业生物的形态、解剖、生理、生化、遗传、发育以及有关的环境科学等。二、农科人才的岗位需求主要为农业技术应用与推广、农业生产管理与行政等应用型岗位 ,这类岗位面向生产 ,面广量大 ,估计应有 2 0— 50万人 ,未来农民均应有大学水平 ,农民便是最基本的岗位 ,需要的量更大。相应地还有农业技术的改革与创新、农业科学的基…     

生物类创新型人才立体交叉培养模式的探索与实践

知识经济时代是创新时代,创新时代需要创新型人才,创新型人才需要新的人才培养模式来培养。扬州大学在借鉴和总结国内外一些高等学校的成功经验的基础上,结合实践探索出“以大类招生为平台,‘平台 模块’课程为核心,导师制为载体,人文素质、创新教育为支撑的立体交叉式创新型人才培养模式本文对此做了介绍。     

我国高校篮球人才的培养

高校作为高水平篮球人才培养的重要场所,应创新教育机制,改革篮球人才培养与管理模式,借鉴世界体育强国尤其是美国的篮球人才培养与管理模式,继续办好CUBA联赛,适当增加CUBA的比赛场次,放宽参赛人员的条件限制,让更多的篮球人才参与比赛和锻炼,让高校真正成为高水平篮球人才培养的场所。     

农业信息化人才的分析与培养

农业信息化的主要任务是农业生产、经营、流通、资源、消费管理信息化和农业技术的信息化,这决定农业信息化中相关人员需具备的素质和能力.高职院校的培养模式适合于对农业信息化人才的培养,充分发挥政府、高职院校在信息化人才培养中的作用,将会促进我国农业信息化工作.     

研究型农业大学本科人才培养体系的构建

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的宏伟目标,研究型农业大学必须适应新农村建设需要,克服传统人才培养中存在的教育观念陈旧、对学生缺乏创新意识和能力的培养、教学方式单一、缺乏国际化视野等问题,转变教育思想,树立创新人才培养的观念,确立精英教育的人才培养目标,构建“产学研”有效衔接的人才培养模式,开展国际交流与合作,推进人才培养国际化进程,构建新的适应社会主义新农村建设需要的创新型人才培养体系。     

双专业复合型人才培养模式重构研究

在分析目前复合型人才培养模式存在问题的基础上,从学生知识转换规律、专业知识复合内涵与途径出发,认为双专业复合型人才培养模式是大学的一种人才培养体系,提出坚持面上要稳和点上要活的原则,确定不同的专业教学要求,教学内容选择"整合、独立、前沿"等三方面,探讨了重构双专业复合型人才培养模式的途径。     

新农村建设适用人才培养的探索与实践

黑龙江省实施的"村村大学生计划"为解决"三农"问题提供了人力资源基础,对社会主义新农村建设和在农村"落地型"适用人才培养方面提供了成功的经验与模式,是高等农业教育在创新教育模式上的一次有益的探索与实践.