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新课程标准强调学生是"学习和发展的主体",要求教师在准备和实施教学过程中充分考虑学生因素,备课环节"备学生",课堂教学让学生"动"起来,课堂合作中关注个体差异,让每个学生都参与到学习和合作中去,成为课堂的主人。 相似文献
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提高植物学课堂教学效果研究 总被引:1,自引:1,他引:0
"植物学"教学一直沿用陈旧教学方法,尤其学生的主体作用欠缺。为提高植物学教学效率,通过问卷调查,采用态度系数、得票指数等统计方法对"植物学"课程课堂学习效果进行分析。调查内容包括:学生对"植物学"课程讲课时间具体安排的满意调查;学习兴趣与教学效果满意程度;对课堂教学环节的倾向等。通过统计分析,确定每次课(2学时)后预留20 min左右讨论和答疑时间最为合适;学生对实验课安排最感兴趣,同时,对教师精讲、讲导结合、条理清楚、课堂活跃等教学效果最为满意;学生倾向实验演示、教师小结、精讲启发、复习质疑等教学环节。最后,对植物学课程的发展提出展望。 相似文献
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近几年,"高效课堂"四个字频频出现在我们的耳边,不管是教育界的领导、专家,还是像我们一样普通的一线教师,都在奋力打造高效课堂。每位教师都有自己的一套方式方法,笔者把自己的方法称为"两面三步"法。"两面"指教师方面和学生方面。"三步"指的是"课前、课堂、课后"。1教师方面现在一直强调教师的主导作用,但要想让教师的主导作用发挥的淋漓尽致,把课堂打造的高效,需要教师做大量的准备工作。 相似文献
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雨课堂是清华大学在线教育联合"学堂在线"开发的一种新型智慧教学工具,是增强课堂教学互动性的有效手段。高职院校传统思政课理论教学手段单一、形式呆板,导致学生学习体验差,未能充分发挥思想政治教育主渠道作用。通过将雨课堂应用于思政课理论教学,发现学生学习兴趣、积极性等方面均明显改善,并在此基础上进一步提出改进方式,为雨课堂全面应用于思政课理论教学进行探索和尝试。 相似文献
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《信阳农业高等专科学校学报》2019,(4):141-144
近年来,高校思政课堂"低头族"现象泛滥成为困扰思政教师的难题。学生缺乏对思政课的正确认知、思政课过于理论化、课堂监管不到位等原因造成思政课堂"低头族"现象普遍存在。思政课堂"低头族"现象的存在影响了教师授课的积极性,不利于学生良好学习习惯的养成和身心健康的发展。把握思想动态、满足学生发展需求,突破传统观念、提高教师的媒介素养,加强课堂监管、提升思政课吸引力是走出思政课堂"低头族"现实困境的有效路径。 相似文献
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园林制图教学中启发性教育原则的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
李素英 《河北农业大学学报(农林教育版)》2010,12(3):405-407,411
要改变园林制图传统的"满堂灌"教学模式,必须坚定不移地实施启发性教学原则,这样才能使学生由被动的学习、学得不快乐、效率低下变为主动的学习、愉快的学习、成功的学习。启发性教学原则要求教师一是研究教材抓住重点,针对学生重视启发;二是激发学生学习兴趣,调动学生的积极性;三是创造民主课堂氛围,形成师生互动关系。 相似文献
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在《伤寒论》教学中采用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生进行自主学习,培养浓厚的学习兴趣,增强学生在课堂教学中的参与度,提高学习效率。概述了基于微课的"翻转课堂"模式在《伤寒论》教学中的应用。 相似文献
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对于政治学科来说,由于其理论性比较强,学生往往不感兴趣,也不易理解。因此,使政治课堂"活"起来,是有效实施政治课堂教学的前提和基础。吕叔湘先生曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”“活”指的就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那么,在中学政治课教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢? 相似文献
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针对学生厌学的现状,结合学科特点和课堂教学实践,提出课堂教学的新思路和新方法:从思想上引导学生形成良好的学习意识和学习态度;注意课堂上学生的学习状态和气氛并进行及时引导;优化教学方法,使课堂生动有趣;上课过程中利用好课前5分钟,并固化为课堂习惯;把课堂知识拓展到应用中布置相关作业;鼓励学生把自主研发的产品在实训展示课进行展示。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(7):10-11
翻转课堂的出现,带来了教学改革的新动力。新的课堂模式在改善教学实践,提高教学效果的同时,也需要我们对其作出进一步的研究,以清晰明了的视野去认识和运用。在注重课堂形式的时候,我们不能忽视翻转课堂的知识输入部分——课前学生在线学习的过程,这就涉及慕课和微课的制作使用的问题。翻转课堂、慕课和微课,这三者是相辅相成的,只有充分重视慕课和微课的作用,才能使课堂"翻转"得起来,并"翻转"得成功! 相似文献
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曹娟 《辽宁农业职业技术学院学报》2019,21(2)
未来的社会必将是一个多维度开放的学习型社会。人们的学习也必将是一种贯穿于人的一生的学习,这就要求学生转变学习观念、改变学习方式、改善学习策略。高职体育课应充分利用信息化手段构建自主、合作、探究的"学习型课堂",将学生课上课下有机结合起来,激发学生的学习兴趣,发展学生核心素养,拓宽学生学习时间和空间,有效地促进高职体育教学质量,满足新时代对高职学生全面发展的需求。 相似文献
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慕课是在互联网技术的基础上发展起来具有大量优质课程资源的网络学习平台。基于慕课的翻转课堂这一学习形式是将慕课作为载体,将整个教学过程分为"线上"学生的自学与"线下"教师的教学,使整个教学模式从传统的老师单向灌输、学生被动接受的局面,转变成为以教师为主导,以学生为主体的双主教学新模式。通过对高职院校开设的网络设备互联技术课程应用基于慕课资源的翻转课堂这一学习模式进行教学实践的研究,使该课程在以后的教学中得到进一步的改进和提高。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(3):52-57
信息技术的发展促使以蓝墨云班课为代表的移动终端走进课堂,成为辅助教学的有利工具,为翻转课堂及线上教学的实现提供了更多可能。"高级英语"作为英语专业的必修课,学习内容深,教学难度大,对课堂有效教学提出了挑战,可在其教学中引入蓝墨云班课的教学理念和教学模式,将教学过程分为教师课前准备阶段、学生在线学习阶段(课前、课下)和课堂教学阶段,每一阶段运用云班课的不同功能,对教师教学和学生学习提出不同要求,进行不同程度的创新。通过期末访谈、问卷调查和对学生的教学评价和态度进行的实证探究,表明云班课辅助的"高级英语"混合课堂教学提高了课程对学生的吸引力及学习效果,取得了初步成效。 相似文献
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培养学生的创新精神,是新课程改革的重要目的之一。在高中生物教学中,通过实施自主课堂,培养学生的创造性学习精神;以生物课本为载体,使学生形成创造性思维;以"奇思妙想"为起点培养学生的创新精神。 相似文献