高校课程考核体系的优化与实践——以《兽医微生物学》为例

高校课程考核与评价是教学中的重要环节,关系到学生学习情况的评定与各种奖励和荣誉的申请,在一定程度上反映了教师的教学水平。为了提高教学效果,实现课程考核的公正性、增加考核的可操作性、完善课程评价体系,笔者对现有的课程考核评价体系进行了优化。以加强平时学习、增加课堂学生汇报、随堂测验突击检查、课程总结报告等手段,实现课程考核的多元化,增强平时成绩考核。最终提高学生自主学习能力,起到以考促学的作用。     

AACSB认证标准下的高校学生支持研究与实践

在高等教育大众化形势下,高校人才培养竞争更加激烈,商学院的人才培养模式需要更加精英化、国际化。本文对高校在引入AACSB国际高等商学院协会认证标准模式下,教学管理各方面对学生学习的支持进行研究,从招生政策、培养计划、课程建设、考核方式、实践体系等涉及学生培养的各层面进行了学生学习支持探索与实践。     

基于学生自主学习和创新能力培养的《动物繁殖学》课程教学改革探索

笔者以培养学生自主学习能力和创新创业精神为目标,从课程体系优化、教学内容和方法的改进以及课程考核体系的完善等方面形成促进学生自主学习能力和创新创业能力培养的改革方案。本文以动物科学专业的《动物繁殖学》课程教学改革探索为例,介绍正在进行的课程内容改革思路和实践方法,为创新教育和人才培养的教育教学改革提供参考。     

遗传学课程教学体系的构建与改革研究

遗传学是生命科学的基础学科。通过对遗传学教学内容、方法、课件制作、考核方式及实验教学进行创新改革,建立了较为规范系统的遗传学课程教学体系。在传统遗传学知识体系基础上进行了补充和更新,拓展了知识体系构架,激发了学生学习的积极性和主动性,增强了学生对遗传学知识的理解能力及实验动手能力,提高了创新型人才培养质量。     

家畜环境卫生学课程考核的改革探索与实践

通过分析当前家畜环境卫生学课程考核存在的问题,提出了课程考核改革的整体思路和具体的考核方案。经考核实践表明,考核新体系调动了学生的学习积极性,改进了学习方式,取得较好的学习效果,并改善教学活动。     

基于OBE教学理念的混合式课程教学探索——以包头轻工职业技术学院动物营养与饲料课程为例

针对动物营养与饲料课程教学中存在的问题,笔者进行了基于成果导向教育(Outcome-based education,OBE)教学理念的混合模式教学探索,重新构建了教学内容,使用了线上、线下混合式教学模式提高学生的实践技能,采用了多元化考核评价体系。实践证明,改革后的课程教学模式能够激发学生学习的主动性,培养学生的实践能力和综合能力,提高了人才培养的质量和教学效果。     

应用型人才培养模式下《园艺植物病理学》课程考试过程评价改革

本文基于应用型人才培养及其社会需求,针对传统课程考核机制存在的弊端,以《园艺植物病理学》课程为内容,从课程考核内容、考试的方式和形式上进行改革和探讨,提出基于过程考核的多形式的考核方式。这种考核方法可对学生的知识能力和实践水平进行综合考查和科学评价,进一步推进应用型人才培养模式的改革,提高学生培养的质量,为我国高校应用型人才培养改革的探索提供参考。     

《遗传学实验》课程考核体系的重构与评价

针对《遗传学实验》课程自身特点，结合当前对学生综合素质的培养要求和现阶段教学中存在的实际问题，对该课程的教学考核体系进行了重新组建和评价。通过教学实践表明，重构的教学考核体系一方面加强了学生对《遗传学实验》课程的重视程度，另一方面也更加客观地反映了学生的学习状态及教学效果。重构考核体系是对《遗传学实验》课程教学改革的一次有益探索。     

关于高校课程考核改革方式的研究和探索

课程考核是高校教育教学的重要环节,传统的课程考核方式已经不适应高校的人才培养目标。本文通过分析目前高校课程考核中面临的问题,研究课程考核改革方式,探索建立科学的、多样化的课程考核体系,旨在提高课程考核质量,有利于高校培养高素质应用技能型创新人才。     

混合式教学模式下艺术院校课程考核体系反思

高校课程考核体系在对人才培养和教学信息反馈方面,起到良好的推动作用。但目前国内高校考核体系普遍都还存在着一些问题,如过于陈旧、考核的知识点关注于细枝末节等。尤其是新形势下,教学模式已经由传统的单一线下教学模式转变为当下的混合式教学模式,即线下与在线课堂两种教学方式混合,因此其考核形式也应该随之进行相应改革。人才培养定位要与社会需求相统一,高等院校的人才培养模式、专业课程考核评价体系等都需要打破惯有形式。     

数字病理在动物病理学实验课程中的应用

实验课教学是提高人才培养的一个重要环节。为提升动物病理学实验课教学水平,建立了动物病理数字切片库。利用“动物病理学国家级精品共享课”资源,通过“动物病理学在线考试系统”创立了课堂与网络相结合的教学模式,通过案例教学实现了理论课和实验课的有机结合,提高了学生的学习兴趣,同时调动了其学习的主动性,培养了其动态学习、思维能力。     

畜牧微生物学课程教学改革与实践的探索

畜牧微生物学是华南农业大学动物科学专业的一门专业基础课。针对该课程知识点繁杂、课堂互动学生参与度不高、课程学习效果不佳等问题,从课程设置、教学内容、教学模式,以及考核方式等方面开展了一系列的教学改革。实践表明:通过教学改革有效调动了学生的学习积极性和课堂参与度,明显提高了整个课程的教学质量。     

新西兰教学模式在动物生物化学教学中的应用研究

我国高校高等教育传统教学模式存在着学生学习积极性不高、创新思维不足、实践能力差等弊端。为了解决上述问题,笔者将在新西兰梅西大学所学习的一些E-learning、小组讨论式学习、翻转课堂等教学模式应用在动物生物化学的课程教学中。研究结果表明,新西兰梅西大学教学模式能够提高学生学习兴趣,增强学生学习积极性,锻炼学生的综合能力,但与当前我国高等教育质量考核模式不对应。     

应用型本科教学中动物生理学课程范式教学改革探索

动物生理学课程是动物医学专业和动物科学专业的核心课程之一,是理论与实践相互融合的一门课程。应用型本科教学侧重对学生创新、实践能力的培养,结合应用型本科人才培养目标和课程自身特点,在教学实践的基础上,从新旧范式比较、学习模式、辅助课程等方面进行范式教学改革探索,旨在为培养合格的应用型人才奠定理论基础。     

高职《动物繁殖学》课程教学改革初探

《动物繁殖学》是高职畜牧兽医类专业重要的专业基础课,有很强的实践性和应用性。为适应目前对高职学生培养的要求,结合学生特点从教学内容、教学手段和方法、实践教学、实践基地建设及课程考核体系几个方面进行改革,对提高该课程的授课效果及学生的实践动手能力和综合素质效果显著。     

第二课堂活动在家畜育种学教学中的应用研究

第二课堂活动是第一课堂的有力补充。为了激发动物科学专业学生学习家畜育种学的兴趣,提高教学质量,利用课余时间以趣味知识竞赛、撰写综述的形式,开展了家畜育种学第二课堂教学,以加深学生对家畜育种学基础知识的理解,从而达到既定的课程培养目标,提高学生学习积极性。     

动物分子生物学课程教学改革探索

动物分子生物学是动物科学和动物医学等专业的专业基础课之一。随着课程知识的不断更新,尤其是数据库时代的到来,之前的教学模式和教学内容已跟不上现代教学需求。针对以动物科学等专业为授课对象的动物分子生物学课程存在的问题,从优化教学内容、增加教学方式和多元考核方式进行教学改革和探索。通过课程教学改革,增加课程的吸引力和学生学习的积极性,提高教学质量,为培养优秀的动物科学等专业的创新型科研人才奠定基础。     

《发酵工程》实验课程教学的改革与探索

《发酵工程》实验是生物技术及其相关专业的一门核心课程,对提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。针对《发酵工程》实验课程教学中存在的问题,从该实验课程的教学内容、教学模式、考核评价以及教学条件等方面进行了改革与探索,并应用于教学实践中,取得了良好的教学效果。     

基于CDIO的应用型本科实践教学模式改革与应用——以家畜环境卫生学课程为例

针对应用型本科实践教学中存在的教学内容与人才培养目标匹配度不高、专业特点反映不足、教学手段单一、考核方式重结果轻过程等问题,以家畜环境卫生学为例,引进CDIO教育理念,面向现代畜牧业生产实际,满足应用型本科动物科学专业要求,充实和改革课程实践教学内容,构建学生全程参与实验教学模式,完善基于实验构思、设计、运作及目标实现的全方位、全过程评价体系与考核方法,为培养畜牧生产类应用型人才打好基础,同时也为其他课程建设及同类高校课程实践教学模式改革建设提供借鉴。     

本科生动物生物化学实验课程教学的改革探索

动物生物化学实验课程是动物科学和动物医学专业本科生的一门非常重要的实验课程。分析了动物生物化学实验课程的教学现状和存在的问题,结合本科生的培养目标和培养要求,从教学内容、教学模式、考核方式等方面对动物生物化学实验课程教学改革探索提出针对性意见,以提高实验教学效果和质量,增强学生的科研创新意识和综合素质。