卓越农学本科人才培养体系的创新构建与实践探索——以扬州大学农学专业为例

构建科学合理的人才培养体系是提升本科人才培养质量的基本前提与根本保障。该文以扬州大学农学专业为例,阐述了地方综合性大学框架下卓越农学本科人才培养体系创新构建的做法及其成效,分析了面临的问题,进而提出了相应的对策措施。     

基于现代农业的农学专业改革与实践——以华南农业大学农学专业为例

农学专业是高等农业院校的最重要的本科专业之一。为了适应现代农业对人才需求的变化,我们依托学科的优势,对传统农学专业进行深度改革,在保留大农学专业的前提下,设立不同的方向,包括农业生物技术方向、农业信息技术方向和农产品标准化与贸易方向,制定并实施相对独立的培养方案,同时进行其他配套的改革,以培养具有良好生物技术、信息技术、标准化和贸易知识的农业专门人才。     

建立农学专业程序化实践教学体系的探索

实践教学是农学专业教学过程的重要环节,是贯彻教育方针,实现德智体全面发展培养目标的重要保证。因此,农学专业在教学过程中必须重视和保证理论教学的同时,努力加强实践教学,建立和完善程序化的实践教学体系,即在全学程中,把分散、孤立、功能各异的实践教学环节加以优化组合,建立系统完整、有机协调、功能互补、由浅入深,符合教育规律的实践教学体系。 一、问题的提出 1986年农业部组成专家组,对全国重点农业院校1981-1985届毕业生进行了质量调查,调查结果表明,这几届毕业生的培养质量是好的,受到用人单位的好评。但也存在一     

农学专业“卓越农艺师”实践教学方案探索——以安徽农业大学为例

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,为满足人才培养模式改革及学生关键能力培养的需要,笔者对本科实践教学的基本专业技能训练、专业实践能力训练及专业综合能力训练等教学内容、方案及考核标准进行研究,同时分析企业实践教学方案及考核机制,旨在探索"卓越农艺师"人才培养中实践教学模式改革,为新形势下进一步提高农学专业实践教学质量提供参考。     

园艺专业人才分类培养的探索与实践——以四川农业大学为例

四川农业大学园艺学院根据产业发展、学科特点、招生层次三个方面的需求,对园艺(本硕)、园艺(观赏)、园艺教育,两个专业、三个招生批次进行了人才分类培养的探索与实践。在培养目标、培养方案、课程体系调整、实践教学体系建设、教学质量改革、质量考评体系6个方面进行了改革,通过实践取得了显著的效果。     

新升本科院校农学专业实践教学体系的构建——以河套学院为例

在应用型人才培养模式的背景下,传统高校农学专业的实践教学在教学方法和教学模式上应不断探索改革与创新,而对于新升本科院校农学专业的实践教学而言,更是面临着极大的挑战和严峻的考验。该文通过分析新升本科院校实践教学过程中存在的不足,阐述了河套学院农学专业实践教学体系的构建。     

粮食工程专业实践教学体系的探索——以东北农业大学为例

实践教学是本科专业教学中的重要环节,对提高学生操作能力和创新能力有重要意义。以东北农业大学为例,对粮食工程专业实践教学体系的构建进行探索,论述了粮食工程专业实践教学体系的构成、积累的经验、取得成果以及未来的发展方向,为农业院校粮食工程及相关食品专业实践教学体系的发展提供参考。     

农学人才专业素养和创新创业能力培养的实践与探索

分析了国内外农业高校复合型农学创新创业人才的培养模式,在海南大学2014级农学(1)班实践了校内校外多元互补实践教学体系,分析该实践教学改革的实施效果,对农学类人才专业素养和创新创业培养模式进行了展望,提出了改进建议。本文对农学类人才创新创业能力和专业综合素质培养及学科发展有重要意义。     

基于“过程导向,能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例

高校创新创业教育存在对创新创业教育认识不到位、没有真正把创新创业教育和专业教育结合起来等问题。鲁东大学水产养殖学、园艺、农学等农学类相关专业,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,构建了覆盖全体师生、过程导向、能力为本的农学类专业创新创业教育体系。通过优化创新创业课程、强化实践教学内容,修订人才培养方案,构建以培养学生创新创业能力为核心的课程体系;通过开展"实践导向"的课堂教学、推行学业导师指导下的"三位驱动"生产实习模式、改革考核方式,构建突出创新创业能力培养的人才培养体系;通过打造高素质创新创业师资队伍、建立大学生农业创业园、办好创新创业竞赛,进一步完善创新创业训练体系。该创新创业教育体系的实施,较好地促进了科教融合,大学生创新能力明显提升。     

案例教学法在涉农专业创新创业课程教学中探索与实践——以河北北方学院为例

本研究将案例教学法引入河北北方学院涉农专业创新创业课程教学中,分析了案例教学法的特点、实施步骤、应用实例,从而使得学生通过案例生动形象的教学,具有创新创业意识,进一步提高学生探索精神和就业能力,使学生成为创新人才。     

环境科学专业实践教学体系的改革与探索——以天津理工大学为例

环境科学学科作为一门交叉学科,牵涉的科学技术领域广泛,知识更新快,工程实践性要求高。研究以天津理工大学为例,介绍了环境科学专业实践教学的目的和主要教学内容,从实验教学、实习教学和设计教学等部分介绍了环境科学专业教学体系实践教学的组成和发展现状。分析了实践教学中存在的问题,进而结合环境科学专业的发展趋势和天津理工大学办学的实际情况,提出环境科学专业实践教学体系的改革方案和措施。     

创新人才培养模式下的农学品牌专业打造——以云南农业大学农学专业为例

以云南农业大学农学与生物技术学院农学专业为例,论述了云南农业大学为适应云南高原特色农业发展,结合社会需求,在人才培养目标定位、创新人才培养模式、组建优秀教学团队、优化人才培养过程等方面进行的探索与实践,以实现农学专业人才培养目标,提高教学质量,着力打造具有地域特色、行业特质、自身特点的农学品牌专业,满足云南省农业产业对高素质农业人才的需求。     

基于创新型人才培养模式实践教学体系的探索与实践——以种子科学与工程专业为例

针对种子科学与工程专业人才培养涉及学科领域多、实践性强的特点,探讨新形势下如何突破传统教学思维定式,通过完善实验教学体系、满足区域种业发展需要、加强专业与企业合作以及专业间交流、建立多样性开放式实验等措施来开展种子科学与工程专业实践教学工作,提高实践教学效果和水平,培养创新型种业人才.     

基于校企合作新农科人才培养模式创新实践——以宜春学院农学专业为例

以新农科建设为契机,基于校企合作,从完善人才培养方案、"双挂牌"合作办学、建立高校—企业双导师制、完善激励机制和监督管理等方面完善校企合作机制,深化基地平台,促进新农科人才培养模式的构建,培养企业与社会认可的高质量农科人才,进一步拓宽学生就业路径,提高企业核心竞争力与影响力,实现高校、企业、学生三方共赢。     

都市型农学专业人才培养模式的形成与实践——以北京农学院农学专业为例

为培养都市型现代农业需要的人才,北京农学院对传统农学专业进行了深度改革,通过调整专业方向、构建新型专业课程体系和增加实践教学环节等一系列措施,初步形成了北京都市型农学专业人才的培养模式,取得了一定教学效果,提高了学生的专业素质。     

农学专业实验实践教学改革的探索与实施——以延边大学农学院为例

本文以延边大学农学院农学专业为例,对相关实验实践教学现状进行分析的基础上,指出了存在的问题,总结了实验实践教学改革的实施与效果。通过改革实践,取得了良好的效果,极大地提高了实验教学的质量与水平。