关于高等教育大众化与就业市场化的思考

本文通过对高等教育在市场中的科学定位及高校学科设置的合理化、高校教师在教学中的地位和作用、学生自身的原因等方面,来分析大学生就业难的问题,并试图提出切实可行的解决办法,使高等教育更能适应当今经济的发展,发挥出大学在社会中的地位和作用。     

浅析学分制下高校课程设置的改革

我国高等学校传统的课程设置具有狭隘、封闭、开放性不强等弊端,已不能适应当前高等教育培养综合性高素质人才这一培养目标的要求.高校课程改革是高等教育在继实行学分制等全方位的体制改革和大范围的布局结构调整之后被提出来的.文中就高校课程改革应遵循的原则、改革的具体思路和举措等方面进行了探讨和分析.     

面向知识经济 推进高校素质教育

高等教育要适应知识经济时代的要求 ,加快高校实施素质教育的步伐 ,必须在高等教育人才培养模式 ,确立学生主体地位、改革教学方法、引进新的教学手段以及实行开放型办学等方面不断进行探索 ,以培养学生的创新精神和实践能力 ,造就全面发展的社会主义事业的建设者和接班人     

地方高校“五位一体”创新创业教育改革探析

创新创业教育是高等教育主动适应经济发展新常态的一次重大人才培养模式改革。人才培养标准的修订、课程体系的优化、师资队伍建设、校企深度合作和制度保障体系的建设等五个方面的改革和创新是地方技能型高校实施创新创业教育、提升人才培养质量的必然之路。强化“五位一体”的改革,将为地方技能型高校推进大学生创新创业教育提供借鉴。     

科教兴农视角下高等教育对农业经济增长贡献的实证分析

采用柯布一道格拉斯生产函数（Cobb--Douglas Production Function）构造的模型，测算出1995～2005年间中国高等教育对农业经济增长率的贡献为0．905％，表明高等教育形成的技术和人力资本对中国农业经济增长的推动不足。依据农业经济增长理论，应发挥高等教育的技术和人力资本优势，从发展农村高等教育、吸引高校毕业生到基层就业、建立健全高校参与农业科技推广体系的机制等方面，提高高等教育对农业经济增长的贡献。     

新常态下地方普通本科高校转型应用技术类高校论析

经济新常态为我国高等教育的发展带来了新挑战,也为高等教育适应新常态提供了改革良机。地方普通本科高校转型应用技术类高校就是改革的突破口。新常态下地方普通本科高校转型应用技术类高校应着力解决思想观念问题、人才培养定位问题、学科专业设置问题、科学研究问题、教师队伍问题、办学经费问题、分类管理和评估问题。     

论高校毕业生适应社会的基本策略

在如何适应社会的问题上 ,高校毕业生有不同的适应策略 ,概括为实用适应、能力适应、实践适应、宽口径适应和基础适应等 5种策略。这些策略均在不同程度上克服了我国高等教育的弊端 ,但在就业急功近利的价值导向下 ,对高校教学均产生了一些负面影响。在高等教育大众化的新形势下 ,需要重新审视毕业生适应社会的基本内涵。高校要把培养学生的创业精神 ,突破社会就业框架的局限作为毕业生社会适应策略的内容 ,而最根本、最可靠的策略则是提高学校品牌的知名度。     

我国水产高等教育的百年沿革与战略转型

20世纪初,为维护海权,清政府、国民政府先后学习日、美等国经验,开始发展水产教育。新中国成立后,上海水产学院等若干所本科水产学府从1952年起陆续建立。20世纪五六十年代,中国学习苏联水产高校经验,奠定中国水产高等教育的主要格局。经过几十年发展,中国水产高等教育取得很大成就,为中国水产业发展做出突出贡献。20世纪末,为适应海洋产业发展需要、水产高等教育自身发展需要以及适应现代海洋社会建设的需要,中国的水产高校先后更名为海洋大学,由单科性水产高校转型为综合性海洋大学。水产高校更名为海洋大学,促进了我国海洋高等教育的发展。为有效构建海洋高等教育体系,今后海洋高等教育宜走高起点、国际化办学之路,协调发展基础学科与应用学科,进一步优化海洋高等教育结构,以及在政府、高校和社会之间构建三方良性互动机制。     

新农村建设中的高等教育制度改革探讨

高等教育制度要与时俱进,应着重从以下3个方面进行改革:一是高校招生与分配政策的改革;二是高校定位与高校教学内容、专业设置的改革;三是高等教育通向农村的改革,以适应新农村建设的发展,为新农村建设提供强大的智力支持和人才保证。     

基于“区域性”特点的应用技术型高校探究式教学实践——以国际投资课程为例

应用技术型高校在优化高等教育人才培养结构,培育区域经济和社会发展适用人才方面发挥着重要作用。改进教学方法,是培养应用技术型人才的重要措施。探究式教学在应用技术型高校课程教学中的实施,需要围绕为院校所在区域培养应用技术型人才的目标,结合学科专业特点、区域经济社会发展特点,合理设计教学问题。在《国际投资》课程教学实践中,引导学生结合＂区域性＂特点进行自主选题,开展探究式教学及相应的实践教育,有助于培养学生适应区域经济社会发展需要的专业能力。     

高教研究应为学校改革和发展服务

高教研究应为学校改革和发展服务郭桂仙张璞刘继亭（河北农业大学高教研究室保定０７１００１）高等教育科学研究是我国高校为适应高等教育事业的发展和教育改革的需要而发展起来的。高教研究的主要功能有学术研究、参谋咨询和信息交流等三个方面，其主要作用是服务于学校...     

经济转型背景下江苏高等教育改革发展的思考

当前江苏正处于经济结构转型升级的关键期,经济转型升级迫切需要高等教育的转型.从宏观层面讲,经济转型升级要求江苏高等教育的层次、专业和地区结构更加优化;从微观层面讲,经济转型升级对高校的人才培养、科学研究提出更高要求.应对挑战,一方面,江苏高等教育要以产业结构调整和市场需求为依据,调整和优化高等教育层次、学科专业和布局结构;另一方面,高校要大力改革人才培养模式,加强复合型创新型人才培养;同时要充分发挥学科优势,加强科技创新平台建设,促进政府、高校、企业协同创新.     

地方本科高校转型发展:本质、矛盾与现实诉求

地方本科高校的转型是高等教育主动适应社会经济文化变迁,由传统走向现代的过程,是高等教育职能分化与办学定位细化的结果。地方本科高校在转型发展的探索性阶段面临着效益与代价、传统与创新、功利与理性等行为抉择矛盾。地方本科高校应通过明确并坚守转型的核心任务、行动策略、外力作用、协同创新等应然追求来破解转型行为的困境,从而实现自身的成功转型。     

强化高等教育研究,推进教育教学改革和发展

本根据中国经济的调整发展和高等教育改革不断深入的需要，阐述了加强高等教育研究的必要性。提出了“教育改革要深入，教育研究要先行”的观念。对高校开展高教研究工作从机构设立、制度建设、政府保障等方面进行了实践和探索。     

高等教育均衡发展视野下高校的六大战略调整

作为高等教育的基本实施机构,高校理应为高等教育均衡发展尽职尽责.为促进高等教育均衡发展,高校应在办学定位、专业结构、课程体系、师资结构、职能体系及科研取向等六大方面合理做好战略调整.     

转型背景下的计算机应用型人才培养模式研究与实践

地方高校的转型发展是推动我国高等教育分类管理的重要举措,也是提高地方高校服务地方经济、提高服务社会能力的基本路径。要真正实现转型发展,就是要改变原来已经形成的办学模式,需要按新的办学类型和任务重新设计人才培养方案,这不仅仅是全面修正,而且是主动求新求变的过程,更是一个创新的过程,培养高素质应用型人才不仅是适应当今社会经济发展、产业转型升级的需要,也是高等教育自身改革发展的需要。本文以吉林农业科技学院的计算机科学与技术专业为例,探讨了在转型背景下的人才培养模式的研究,对全国应用型转型的本科院校的人才培养改革方面具有一定的参考价值。     

高等教育管理体制改革及实现条件

高等教育管理体制改革是适应两个根本性转变,更好地为经济社会发展服务的客观需要,合并是高等教育管理体制改革的最高形式,它可以使高等教育资源得到合理配置,为高校在办学规模,结构,质量,效益等方面的协调发展提供可能,本文结合贵州省四所院校合并的实践,阐述了合并的必要性及合并目的实现所需具备的主,客观条件。     

我国高等教育层次结构的现状及其改革

高等教育结构应不断调整和改革,以适应瞬息万变的社会对人才的需求。高等教育层次结构是高等教育宏观结构中的一个重要层面,在我国高等教育大众化阶段,进一步优化高等教育层次结构对高等教育和社会经济的发展有着重要意义。     

地方农林高校新农科发展的SWOT分析及优化路径

我国高等教育进入了新时代,也对农林高校提出了新的要求。2018年教育部提出我国高等教育要发展新工科、新医科、新农科、新文科。具体到涉农高校,就要抓住契机,用现代科学技术改造提升现有的涉农专业;同时根据新产业、新业态的发展需要,适时调整优化涉农专业。通过对农林高校新农科建设存在的主要问题进行梳理,运用SWOT分析构建矩阵,对农林高校在新农科建设改革中的优势和劣势进行分析,以及将改革中所面临的外部机遇和挑战进行比对,从对标“安吉共识”、根据教育部学科评估要求提升内涵建设、适应区域经济和社会发展状况而优化专业布局等方面提出优化农林高校新农科建设的路径,有助于高校抓住优势和机遇,克服劣势、回避威胁,实现内涵式、高质量发展。     

高校《食品化学》课程教学改革探讨

《食品化学》是目前高校食品科学专业的主干课程之一,是一门理论性和应用性很强的课程,同时也是学习食品各专业课的前提和基础。为适应高等教育发展的要求,培养更多高素质的食品人才,针对目前《食品化学》课程在教学中普遍存在的教学课时少、教学内容多、教学方法单一、课堂气氛沉闷、学生学习兴趣低下等问题,尝试从树立教师正确的教学观念、优化整合教学内容、运用多元化教学方法等方面对高校《食品化学》课程教学改革进行探索。