小发明的奥斯本模式：智力激励法

智力激励法就是通过小组集体形式在较短时间内激发创造性思维的一种发明技法。这一技法是美国奥斯本首创，原名“头脑风暴法”，传人我国后被译为“集思广益法”、“狂想法”、“诸葛亮会”等。     

烤鸭发色效果初探

在中等职业教学中,教师将知识传授给了学生,但是由于中等职业教育应用性和动手能力强的特点,学生在教师传授知识的过程中也发挥着不可取代的作用。任务驱动法、调查法以及头脑风暴法在中等职业技术教育院校教学中的应用,不仅可以促使学生获得对工作世界的认识,而且可以培养学生的团队意识和合作精神,为学生长远的发展夯实基础。     

农技推广新方法——头脑风暴

头脑风暴是一种激发集体智慧产生和提出创新设想的思维方法，指一群人（或小组）围绕一个特定的兴趣或领域，进行创新或改善，产生新点子，提出新办法。 在头脑风暴中，每一个人都被鼓励就某一具体问题及其解决办法，畅所欲言，提供己见，从而产生尽可能多的观点，即便有些主意可能不会被完全采纳。头脑风暴的效用在于：较之个体之和，群体参与能够达到更高的创造性协同水平。     

在教学中培养大学生的创新精神

由于受应试教育的影响,传统的大学教学方法存在很多弊端,教师“照本宣科”,学生“死记硬背”的教学方法使学生的个性发展和创新能力受到影响,因此,教学方法的问题不单纯是教学手段和技艺的问题,而是直接影响教学质量和创新型人才培养的大问题。探讨了有利于培养大学生创新精神的课堂教学方法和教学评估手段。课堂教学方法包括:启发式教学法、案例式教学法、模拟式教学法、研究式教学法、实践式教学法;教学评估手段包括:即兴演讲、点评案例、头脑风暴、撰写方案。     

中学数学课堂上如何培养学生的创造性思维

<正>在实际的数学课堂中,要想有效的实施课堂教学,就需要最大程度激发学生的求知欲望,努力培养学生的思维能力。而创造性思维是重要的数学思维品质。新的数学课程标准提出:"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。"因此,在数学教学中,培养和发展学生的创造性思维既是新课标对教学过程提出的要求,也是时代对教育提出的要求。对于学生来说,数学学习不仅意味着掌握数学知识,形成数学技能,而且是在教师的引导和帮助下的一种"再创造"过程。     

基于正交实验的头脑风暴关键影响因素筛选及其组合效应分析

基于文献整理对影响头脑风暴效果的因素进行了归纳和分类,采用正交实验方法对主要影响因素的效应进行了现场测试.实验表明:时间控制、团队人数和绩效竞赛是影响头脑风暴效果的三大关键因素;头脑风暴的最佳时间为60min,最优团队人数为7~9人,绩效竞赛可以提升头脑风暴效果;三大关键因素同时保持在最优水平,将有利于头脑风暴取得较好效果.研究有助于优化头脑风暴因素条件,降低头脑风暴的产生式阻碍和社会化惰性,进而将头脑风暴的价值更加充分地发挥出来.     

浅谈创造性思维在英语教学中的运用

英语教师应该脱离传统的教学观念,在英语教学中培养学生的创造性思维能力.主要从以下几个方面强调了怎样使学生的创新能力得到提高,一是给学生营造一种创新的英语学习氛围.二是培养学生在英语学习中的独立探究精神.三是构建创造性思维的课堂教学的模式.教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.     

创意“思”无限 农业“多”赚钱

都说当今是个头脑风暴的时代,想要把钱赚到手里,除了手脚勤快,还得头脑灵光。经商的需要有赚钱的手段,务工的需要有捞金的技艺,其实搞农业也是一样。农业就是脏、穷、累?不见得,有创意,农业也完全可以"高大上"。关键在于,你的头脑风暴有没有"刮"起来。     

《化学分析》课程教学方法改革与实践

采用启发式教学法、头脑风暴教学法、张贴板教学法、思维导图教学法、四阶段教学法、项目教学法、案例教学法等教学方法,改革创新《化学分析》教学。注重培养学生的职业能力及创新思维能力。     

谈在数学教学中如何培养学生创造性思维能力

教育在培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。学校教育、课堂教学都要本着保护学生好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,培养学生创造性思维能力的原则来开展。创造性思维是一种用独立方式解决问题的思维能力,它是多种思维形式综合作用的结     

农技推广新方法——头脑风暴

"头脑风暴法、问题树、目标树、问题收集表、半结构访谈和主持技巧……",在全国首届农技推广方法师资培训班上,来自全国河北、吉林、黑龙江等10个省20个基层农技推广体系改革与建设示范县的50多名学员像发现了"宝藏"一样,如饥似渴地投入到一种新的农技推广方法的学习中去.来自安徽省宿州市萧县畜牧水产局的蒋守钊激动地说:"建立在农民需求调查基础上的参与式培训方法,改变了以往自上而下灌输式的农民培训方式."     

语文课堂教学的讨论艺术

讨论法的运用是突出学生主体意识的重要过程，进而减少甚至不对教师有依赖性；讨论法是引导和鼓励学生进行创造性思维的重要活动。教师依据教学目标、教学内容、课型特点和学生年龄心理特征，创造课堂讨论的环境和途径，并灵活设计方式，优化课堂教学，发展学生智力。     

江汉石油学院2000级学生学习情况调查分析与思考

分析了 2 0 0 0级新生的学习状况 ,认为部分同学课堂效果不理想的原因在于错误的学习定位 ,学习目的不甚明确以及课堂教学不能激发其学习兴趣 ,提出要开阔学生的思路 ,培养学生的创造性思维 ,要改革课堂教学 ,以全面提高学生的素质 ,为学生的成才打下扎实基础     

信息技术基础教学中学生创新能力的培养

信息技术是一门创造性、实践性很强的综合性学科.根据创新能力的形成与发展的理论,结合自身的教学实践,从激发学生的学习兴趣、"授人以渔"的教学方式、课堂教学中的思考延伸和创新型教师的要求等几个方面,对信息技术基础教学中对学生创新能力培养的方法和途径进行了探讨.     

翻转课堂教学模式在数学教学中的应用

"翻转课堂"的课中学习实际是学生自主探究、合作学习,由学生解决问题,生成知识的过程。在数学课堂教学中应用这一模式,不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于形成学习策略,提高学习效率;更有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。     

区域农村乡镇中学实行翻转课堂的有效教学策略

<正>随着对"少教多学"教学模式的深入探究,石家庄市栾城区窦妪镇第一中学在中学语文课堂教学中引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式是让学生利用课外时间进行自主学习,找出重难点,然后在课堂上通过师生之间的互动,找到适合学生自己的高效的学习方法。在探索翻转课堂有效的教学策略过程     

互动式教学方法在财会专业教学中的应用

互动式教学是当代教育民主化在教学改革方面的重要体现。互动式教学是师生双方进行教学领域中物质的、精神的交换和传导的活动。在财会专业教学过程中正确运用互动式教学方法能够充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性,突出教师为主导、学生为主体的新课程教学理念。互动式教学不仅体现在课堂教学中,还体现在课前教学设计中,且还要延伸至课堂教学后,形成一个前后贯通的互动式教学体系。     

普通高校排球专项课学生的学习归因初探

基于归因理论,以问卷调查法为主要手段分析普通高校排球专项课中学生学习排球技术的归因特点和归因倾向,提出体育教师应注意了解学生的学习归因倾向以及做出相应归因的原因,从而指导学生在学习过程中进行积极的归因,提高学生学习的效率和课堂教学质量。     

体验式学习在《体育管理学》教学中的应用

阐述了体验式学习的理论基础及过程(体验-反思-延伸思考-具体应用4个循环往复的过程),研究了体验式学习在《体育管理学》课程教学中的应用:授课教师在设计体验式学习内容时保持与课堂教学计划一致;学生参与体验,积累"学习资料";体验结束后进行分组或集体讨论,让学生学会在体验后的"反思";由此及彼,理论联系实际,要求学生与个人的实际生活相结合,使学生学会"延伸思考"以及实际"应用"。最后强调了教学中应注意的几个问题:体验式学习的场所尽可能空旷;体验式学习内容的设计应遵循"本土化"和"生活化";教师需在学生的体验过程中注意记录和归纳;教师的引导应注重"求同存异"。     

计算机课堂教学方法探析

计算机是一门新型的学科,也是一门具有创造性的学科,在课堂教学中,创设民主、和谐的课堂氛围,发挥学生学习的主观能动性,倡导学生主动学习、主动求知、主动根据自己的体会和思维方式去探索、发现,从而提高教学质量和教学效果。作为教师应改变以往的教学观念,从学生的角度出发,探索更适合计算机课堂教学的教学方法。