应用型高校创新创业课程与竞赛的融合之道

在“大众创业,万众创新2.0”的时代背景下,应用型高等学校中的创新创业课程与竞赛的多维度融合,是人才培养供给侧和社会产业需要的共同需求。作为育人因素之一,创新创业课程与竞赛的融合应达成共识。但在发展过程中,师资队伍较为薄弱、课程设置不够完善、考核体系不够明确、课程价值观偏离等问题仍未得到根本解决。文章通过建立“过程式”教学+“非标准答案”考核的以赛促教模式、构建“一个中心、两个维度、三驾马车”的以赛促教模式,搭建“学校联动+学生主动”的以赛促教协同模式,打通课程与竞赛的融合道路,拓宽多元化人才发展渠道。     

机械设计基础“以赛促学”教学模式的探索

机械设计基础是机械类专业必修的理实一体化教学课程,旨在提升机械类学生的设计、创新和实践能力。文章介绍了该课程传统教学模式的不足,提出了“以赛促学、以赛促教”教学模式的改革措施,探讨了“以赛促学”教学模式的开展形式。为构建具有稳定结构框架和活动程序的机械设计基础“以赛促学”教学模式提供了理论基础与实践经验。     

ZPD视域下“同伴教学”模式在商务英语专业综合英语课程中的设计与实践

综合英语课程因其课程地位的基础性、涉及学生面的广泛性和课程任务的繁杂性,向来是一线英语教师和语言教学研究者的热点论题。如何建立一个生态化的综合英语课堂,业界从教学内容、教学手段的应用和教学模式上已有诸多的尝试。文章阐述了从ZPD（最近发展区）角度如何设计“同伴教学”课堂教学模式,基于在商务英语专业班的实践操作,探讨了教师为学生提供足够的支架基础上,运用“同伴教学”可以使学习者在教学过程中始终保持动力,形成学以致教,教引领学,教促进学的生态教学环境。     

应用技术型大学课程管理的“精益化”思考

应用技术型大学的课程管理要在精益思想的指导下，以人才社会价值为核心，对应用技术型大学（学院）的课程制定、实施、监控和评价实行有效管理，把以学科知识系统为导向“推式课程”变为“拉式”课程，为地方经济发展服务。     

产教融合背景下高职院校专业课程信息化设计的构思——以《中兽医学》为例

产教融合是有效衔接“教育”与“产业”的主要途径，也是高职院校提高人才培养质量的有效途径。而信息化教学手段把传统的封闭式教学带出困境，更有利于培养服务产业发展的技术技能型人才。《中兽医学》是高职动物医学专业的核心课程，如果信息化教学合理及时融入该门课程中，则能更好地培养服务于兽医诊疗行业的技术技能型人才，为深化产教融合提供支撑。因此，笔者主要从高职院校和产教融合现状、专业课程引入信息化教学的必要性、《中兽医学》课程简介、该课程信息化设计的构思等方面进行介绍，以期为本门课程的信息化设计提供一个整体框架，为后续的具体建设和应用建立准则。     

论新时期幼儿教育改革的新观念

新时期幼儿教育观念的变革是幼儿教育现代化的核心层面，其变化过程中受到教育学、心理学、生态学、人类学、社会学和脑科学等研究成果影响，主要体现在幼儿观、师幼观、课程观和幼儿教育价值观上都发生了根本变化，逐渐形成一种科学的教育观；并注重幼儿教育价值的“功效性”。     

草地保护学课程思政建设的思考与探索

课程思政是践行立德树人教育理念的重要途径。草地保护学是草业科学本科专业的核心课程,蕴含着丰富的课程思政元素。本文在系统梳理草地保护学课程内容的基础上,重构了融入思政的教学目标,结合典型案例探索了从6个思政维度、8个思政视角挖掘该课程思政元素的路径,并提出通过创新教学过程及方式将“教什么”和“怎么教”融为一体,从而实现“授业解惑”、“明德传道”,以期提升新农科背景下草业科学人才的培养质量。     

浅谈中职ESP课程“三定一变”的教学评价模式——以汽车维修专业为例

恰当的教学评价对学生的学和教师的教都会起到重要的影响和指导作用。现实表明,缺少恰当的教学评价模式是造成中职教师不愿意教,学生不愿意学ESP(English for special purpose)课程的主要原因之一。笔者在教授汽车英语的过程中开展了试图将过程评价纳入课程评价的实践。本文主要从形成性模块评价和终结性评价方面探讨中职ESP课程评价的实施策略。     

李杲堂对黄宗羲诗论的接受

李杲堂与黄宗羲读书穷经,以文托之,交往甚密,在接受黄宗羲诗论的过程中形成了以“正性情”论、“文章元气”论、“诗而史作”论以及“日新之妙”论为核心的诗学观。其诗学观有助于肃清晚明诗坛以来的的模拟皮毛和盲目追从高门巨公的风气以及浅率的诗风,在继承楚骚现实主义传统之时,包含了明遗民崇尚实学的政治理想。     

适应“六位一体”课程改革提高教师职业教育教学能力

为适应当前高职课程教学改革的迫切需要，以“基于工作过程的‘六位一体’教学模式”作为研究对象，阐述了加强教师观念的转变，教师职业教育教学能力培养机制、途径和方式。同时对创建和实施“六位一体”教学评价标准等具体环节也进行了深入探讨。     

畜牧兽医专业课程建设实践研究——以五年制高职新疆班为例

举办新疆班是党中央、国务院的重大战略决策，是实现新疆技能型人才储备战略和长治久安的重要举措。本研究针对制约新疆班课程建设的诸多因素，探索出了“融合·整合·适合”课程建设体系“。五育”融合，优化课程设置结构：突出思政课程，强化语文课程，重视实践课程，开足特色选修课程；整合资源，合理设置教学内容：专业课程整合，教学内容整合，特色资源整合；方法适合，推行“做学教一体化”教学模式：实施分层教学，采用信息化教学手段，推行“教学做一体化”教学模式，制定科学的评价体系。同时提出了增设汉语预科班、增加“双语”教师、增加经费投入的课程建设建议。     

高职院校“会用型”畜牧兽医法规课程建设与实践

针对目前高职院校畜牧兽医法规课程的教学普遍存在死记硬背、不会应用的现象，本文从课程目标要“适应”岗位需求，教学内容要达到“实用、够度”，教学模式要侧重法律法规的“应用”，教学资源要着眼于“充分运用”，教学团队要做到“善用”，教学考核评价要“科学而实时”6个方面对高职院校“会用型”畜牧兽医法规课程建设进行了探索，有效提高了畜牧兽医法规课程的教学质量。     

基于课程思政的养殖场环境监控类课程教学设计探讨——以《养殖场环境控制与废弃物处理》课程为例

养殖场环境监控类课程是农业类高职院校的必修课。开展课程思政建设,有助于培养学生正确的环境伦理道德观、生态观和社会责任感,增强其农业可持续发展和环境保护意识。笔者以《养殖场环境控制与废弃物处理》课程为例,结合课程思政要求,挖掘课程内容蕴含的思政德育元素,并提出相应的教学考核评价建议,以期为同类课程的思政改革提供参考。     

论动物生理学本科实验教学改革

从培养学生创新能力的角度，探讨了“动物生理学实验”独立设课的重要性，论述了在“动物生理学实验”课程定位、内容设计、技能训练的构建以及课程学习效果的评价等方面开展的研究与实践，提出了强化实验教学的若干要点和可操作性方案。     

产教融合视域下的智慧建筑实训基地建设探究

产教融合是目前职业教育的重要手段,在产教融合下针对建筑实训基地的建设往往需要依赖于核心技术设备和核心技术,同时学校和教师通过以实训中心的信息化管理水平及共享机制的理念为教学重点,采用“企业、学校、学生”三位一体的多元化教学评价系统,深化校企合作方式,利用智慧建筑实训基地的实践化建设提高学生社会服务工作的能力和水平。文章旨在探讨在产教融合背景下,智慧建筑实训基地建设管理内容的探究。     

基于居住区规划设计课程教学改革思路的探讨

现如今，房地产开发市场需求不断扩大、居住者对住区要求越来越高，重视居住区规划设计课程，加强对其教学内容、教学方法等改革显得尤为重要。文章主要从授教者和专业人才培养的角度出发，综合分析居住区规划设计课程的传统教学模式，针对其存在的问题，探讨适应现代教学环境和目标的教学改革新思路和新方法，以实现培养具有创新能力的应用型人才。     

高职物流管理专业人才培养模式研究

针对高职院校的人才培养模式与现代物流企业对物流管理专业人才的需求特点存在隔阂的现状，文章基于企业对人才的需求来优化人才培养模式，设置柔性化课程体系和加大实践教学环节。以职业活动为核心，以工作任务或项目为载体，以工作过程为基础，将职业岗位相近、相关的内容加以整合，开发项目课程，实现课程“综合化”、“过程化”，进一步强化实践环节和教学内容，真正实现理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。     

“云课堂”教学特点及质量评价体系构建与实践

“云课堂”兼具传统课堂和现代课堂的优点,有力地推动了教学模式的改变,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。文章分析了“云课堂”教学特点,讨论其教学质量评价体系构建的总体思路和基本原则,并以安徽建筑大学具体课程实践为例,探讨其运行特点和实效,为下步成建制的规模建设“云课堂”提供参考依据。     

CDIO理念在“微机原理与接口技术”课程中的应用与实践

针对目前“微机原理与接口技术”课程的教学特点,将CDIO(conceive-design-implement-operate工程教育理念应用于课程教学中,以典型案例为载体,按照实际工程项目开发流程,对“微机原理与接口技术”课程进行教学设计,并构建了多样化考核评价体系。结果表明,CDIO理念在“微机原理与接口技术”课程中的应用极大地激发了学生的学习兴趣和自主性,提高了课堂教学质量,强化了学生的综合实践能力。     

新农科背景下高等院校课程思政教学改革实践——以家禽生产类课程为例

随着新一轮科技革命推动下农业产业变革的加速演进,国家全面实施新农科建设战略,持续拓展农科人才培养的内涵与外延,培养更多具有“一懂两爱”特质、“大国三农”情怀、“知农爱农”素养的新型农科人才成为农科高校和涉农高校面临的时代使命和重大课题。课程作为人才培养的最基本单元和教学改革的最前沿阵地,要挖掘和融入思政元素,构建全员育人、全程育人、全方位育人“大思政”格局。文章以家禽生产类课程为例,从更新教学目标、供给优质资源、创新培养模式、提升教师能力、完善评价体系及提升实施效果等方面探索了课程思政建设路径,为培养更多知农爱农新型人才提供借鉴。