高职院校教师职业倦怠成因与对策探讨

本文针对高职院校教师职业倦怠的特点,分析了高职院校教师职业倦怠与压力的关系,探讨并提出了解决高职院校教师职业倦怠的对策:就外部环境而言,高职院校应优化学校风气,为教师创设良好的工作环境;就教师个体而言,高职院校教师应针对职业倦怠学会自我调适。     

高职思想政治教育教师职业倦怠的成因分析

高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题。教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态, 它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响。高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突, 等等。     

青年外语教师职业倦怠的归因研究

随着职业倦怠研究的兴起,作为典型的教师职业倦怠得到越来越多的关注。本文选取新建本科院校青年外语教师这一层面,从社会环境、新建本科院校和青年教师自身三个方面,对影响教师职业倦怠的因素进行了分析,以求帮助青年外语教师更好地克服负面因素,使其教师专业得到更好地发展。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠探究

高校思想政治理论课教师的职业倦怠问题不容忽视,它影响着对大学生进行思想政治教育的效果。阐述高校思想政治理论课教师职业倦怠的表现及其危害,深入分析其存在原因,提出缓解职业倦怠的有效措施。     

高职教师职业倦怠的成因探究与应对策略

从教师主体的认知评价与个性特质、自我效能感、教师职业生涯周期、教育评价体制四个方面分析了高职教师产生职业倦怠的原因,并针对具体的情况,提出了缓解教师职业倦怠的策略。     

职业院校教师职业倦怠的成因及解决对策

目前,职业院校教师职业倦怠己成为不容忽视的问题。通过对职业院校教师职业倦怠现状的了解,对其形成的主要原因进行系统分析,结合职业教育特点及发展现状,从更新社会职教新观念、创设职校良好管理环境、提高教师自身心理适应力三个层面提出了高等职业院校教师克服职业倦怠的若干对策。     

倦怠视阈下高职教职业师的专业发展研究

通过对高职教师职业倦怠及相关专业发展的剖析,和职业倦怠对高职教师专业发展的影响。提出通过建立和完善科学的考评制度、开展教师培养和培训计划,提高教师实践技能、改善教师生存条件,促进教师身心发展,以及指导教师进行职业生涯规划等来缓解和消除职业倦怠,从而促进高职教师专业发展的策略。     

中职教师职业倦怠、归属感与集体效能的关系研究

以一所中职学校的教师为研究对象,随机抽取被试进行问卷调查,旨在探讨中职教师职业倦怠、归属感与集体效能的关系。研究发现:中职教师的职业倦怠感较低,归属感、集体效能感相对较高;中职教师职业倦怠的情绪衰竭、低成就感两维度和归属感三个预测变量可以解释集体效能感29.3%的变异量。因此认为,班主任中职教师群体需要得到更多的情感关怀和照顾;为了提升中职教师的集体效能感,可以从降低职业倦怠、提高归属感入手。     

从班杜拉自我效能理论看教师职业倦怠

本文介绍了教师职业倦怠的定义,并以班杜拉自我效能感理论为依据分析了导致教师出现倦怠的诸多因素:职业因素,环境因素和个体因素。本文在最后对缓解教师职业倦怠提出了一些可行性建议。     

A Research on Work-Burnout of Post-80s Teachers in Primary School in Chengdu

将教师职业倦怠研究对象设定为热点＂80后＂,通过实证研究发现成都市＂80后＂小学教师存在职业倦怠,其情绪衰竭、低成就感表现程度中等,非人性化程度较前两维度略低。依据教师职业生涯周期理论和教师职业倦怠理论,梳理职业倦怠数据,并与＂60后＂、＂70后＂相关数据比较,分析出成都市＂80后＂小学教师职业倦怠具有的独特性和代际特质。     

中职教师职业怠倦的原因与对策

导致中职教师职业倦怠的原因非常复杂,首先从社会、政策、学校、学生与家长和教师自身问题等五个层面对其产生的原因进行分析,并提出了相应的解决办法,旨在帮助教师减缓职业倦怠,保持愉悦的心情去学习、工作和生活。     

缓解教师职业压力的社会层面分析

教师由于其职业的特殊性 ,压力过大或过于持久 ,不仅会严重损害他们的身心健康 ,还会影响到青少年的健康成长。因此 ,缓解教师职业压力有着迫切的现实意义     

教师职业倦怠浅析

教育的质量取决于教师的素质,教师的素质是一种伸缩性很强的内在潜能,只有将这种内在潜能充分地转化为有效的教育行为时,才能收到最佳的教育效果.这种转化受多种因素的制约.其中,教师的职业倦怠是最重要的制约因素.它可以慢慢地消磨掉教师的积极性和主动性,使教师的内在潜能难以充分发挥,最后引起教育质量下降.因此,分析教师职业倦怠的原因,采取有效途径消除教师的职业倦怠,已成为不可忽视的问题.     

我国研究型大学教师职业倾向实证研究

以研究型大学教师职业倾向为研究方向展开实证研究,发现教师有多种职业倾向,并以技能型、服务型和生活型为主,各项职业倾向之间又存在着相关性;同时还发现教师个人背景会影响其职业倾向。依据教师职业倾向的特点和影响因素,为研究型大学管理者提出教师管理体制的相应建议,旨在提高研究型大学综合水平。     

浅析运用创新思路提升农村教师专业能力

由于收入较低、社会地位不高、职业压力、心理压力等各种因素导致农村教师生存窘迫,生活质量低下,从而影响了农村教师专业发展的积极性和主动性;而低下的教师专业水平,缺乏应有的知识结构和教学能力,则进一步加剧了职业压力和心理压力。调整教师政策,减少教师职业压力、加强教师培训,努力促进教师专业发展成为当前刻不容缓的举措。     

教学医院“双师型”教师职业压力分析与对策

教学医院的医生同时承担教学与医疗两项工作,由此带来的双重身份意味着双重压力,过大的压力会造成相应程度的职业倦怠,对医疗和教学都会带来不同程度的负面影响。对教学医院"双师型"教师工作压力源进行分析,对改善他们的职业压力的策略作了初步探析。     

对农村中小学教师队伍建设的思考

师者,传道受业解惑者,师资队伍的水平会直接影响学生的素质和能力的发展。在我国较为贫困的农村地区,中小学师资队伍存在诸如思想观念落后、专业素质不高、配备结构不合理、编制混乱等问题。一方面,国家作为资源配置的主体,应从多方面着手进行有利作为,解决目前农村中小学教育中较为突出的问题;另一方面,教师职业的特殊性要求教师队伍有更高的职业素养和能力,教师队伍自身应自觉提高自身的综合能力。只有政府和社会各方共同作为,农村中小学师资队伍才能得到不断改进和完善,农村教育事业才会发展更好。     

教师职业倦怠心理影响因素研究述评

教师职业倦怠作为一种心理症状,受到多种心理因素的影响,其中自我效能感和工作压力分别是正负两方面最具代表性的影响因素。目前国内研究相对于国外研究在量表、数据与研究方法方面仍存在一定不足,将来有必要从以下几个方面加以改进,一是采用一般自我效能测度以衡量个体更广泛且更稳定的性质;二是考虑自我效能感、工作压力两者互动对教师职业倦怠的影响;三是将非心理因素纳入综合考虑范围。     

农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策

关注农村中小学教师工作满意度,对于激发农村中小学教师工作积极性,保障农村中小学教师身心健康,稳定农村中小学教师队伍,促进和保障学生的成功和发展具有重要意义。但目前农村中小学教师工资低以及福利待遇差、成长空间小、工作负担过重、工作条件差及学校民主管理机制欠缺等因素影响了农村中小学教师工作满意度。建议从以下方面提高农村中小学教师工作满意度：提高农村教师的社会地位和工资待遇;优化农村教师成长空间;减轻农村教师工作压力,改善农村教师工作环境;营造充满人文关怀的组织氛围;建立持续反馈机制,促进农村教师成长。     

高职院校专任教师职业倦怠状况调查分析

高职院校专任教师职业倦怠现状比较严峻,造成这种结果的原因既有社会因素,又有学校因素,还有教师因素。缓解教师职业倦怠需要社会充分认识专任教师的价值,理解他们追求高品质生活的迫切愿望。学校应真正确立专任教师的主体地位,听取他们对教学改革和制度建设等事项提出的中肯意见,专任教师也要自我调整心态,务实确立职业生涯发展规划。