基于需求分析的非英语专业研究生学术英语听说能力的培养

传统英语口语教学已经不能满足研究生英语国际交流的现实需求。在"以需求为导向,学科内容为依托,教师主导、学生主体"的教学理念指导下,北京林业大学研究生学术英语听说课程尝试开展了"以内容为依托""听说一体""输出为导向的小组讨论""项目驱动"等一系列教学实践活动。教学实践结果表明,基于需求分析的英语听说教学活动能够激发学生学习的主动性,提高学生学术英语听说综合技能,这为高校英语听说课程改革带来有益的启示。     

现代技术支持下的大学英语教学改革的文化转向及教学网络化构想——以北京林业大学为例

从纯语言教学向文化教学转变是当前大学英语教学改革的重要方向。在此背景下,北京林业大学外语学院开设了基于中西文化教育的大学英语教学改革的系列课程,探讨了大学英语从语言教学到文化教学的实践途径:首先应积极进行课程改革;其次,应创新教学内容;第三,要加强教学团队建设;第四,要编写适应社会发展的教材。同时探讨了现代技术支持下的大学英语文化教学网络化的建设方法:首先应将教学研究成果实现数字化转换;其次,创建中西文化课程教学网站;第三,优化现有的网络教学资源。改革后的大学英语教学在课程建设、教学团队建设、教材建设等方面都取得了突破性进展,为现代技术支持下的大学英语教学改革探索了新的途径。     

大学英语课程设置改革探究

当今社会,外语能力是核心竞争能力,但大学英语课程设置的弊端却阻碍了学生竞争力的培养,所以大学英语课程教学改革的首要任务是要对课程设置进行改革。即应增加英语基础类选修课科目种类,加大专门用途英语的力度,丰富通识英语内容,形成以基础英语教学、大学英语教学、通识英语教学和专门用途英语教学相结合的大学英语课程设置模式。     

浅谈深化大学英语课程改革

大学英语教学是一个顺应时代需求而不断改革和建设的过程,进一步深化大学英语课程改革已势在必行。通过加强大学英语领导层和教师队伍建设,利用现代化的教育技术手段,改革课堂教学模式,组织课堂内外的教学,衔接大学英语与专门用途英语教学,激发学生的学习热情,培养学生的实际应用英语的能力,这是深化大学英语教学改革的方向和重点。     

文科研究生的科研能力及其开发

通过文献调研、访问座谈以及课程教学实践,对文科研究生的科研能力进行了研究;在分析学术成果和毕业论文完成质量与学术动机之间、科研基本素质与学术成果之间、积极的进取心与科研能力的体现之间的关系的基础上,得出文科研究生的科研能力由学术动机、科研基本素质和积极的进取心3部分组成的结论;提出开发和提高文科研究生科研能力的对策,包括开设研究方法课程,为开发文科研究生的科研能力提供良好的平台;加强导师、学生和管理部门的通力合作,提高文科研究生科研能力的开发程度。     

“细胞遗传学”全英文研究生核心课程建设的探索

为提升研究生"细胞遗传学"课程的国际化程度,开展了以全英文授课为核心的研究生课程建设的探索与实践。课程建设的内容包括师资力量建设、课程资源建设以及学生能力培养。总结出了多种全英文教学的方法,介绍了全英文教学的体会。在具体的课程实施中,"细胞遗传学"课程全英文授课让学生提高了英语综合应用能力,学到了专业的细胞遗传学知识,增强了小组讨论问题的能力,厘清了细胞遗传学研究问题的思路,课程建设取得了很好的教学效果。     

农林院校非英语专业硕士研究生学术英语写作教学的优化——以北京林业大学为例

以北京林业大学非英语专业硕士研究生学术英语写作教学为例,分析了农林院校的学术英语写作教学活动存在的问题,并针对问题提出了一些优化建议:对学生分级管理,采用差异化教学方式;延长学术英语学习时限,改变考查方式;搭建英语教师与专业教师的交流平台;完善学生咨询指导制度等。     

林学学科“植物逆境生理生态”研究生课程教学改革——以甘肃农业大学为例

"植物逆境生理生态"课程是林学学科研究生的学位课程,其课程教学内容与林业实际生产密切相关。针对课程教学存在的课时少、实践环节缺乏、师资力量薄弱等问题,结合甘肃农业大学林学学科研究生人才培养目标,探讨了课程教学的改革措施:一是优化课程教学内容,将国内外有关植物逆境的最新研究动态以及现代植物逆境生理生态的研究方法等融入课程教学内容,以适应全球气候变化的趋势;二是实施案例教学,培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力;三是构建课程教学团队,由多学科、多研究方向的教师联合开展课程教学,不仅可以丰富课程教学内容,而且学生可以结合教学内容与任课教师开展讨论和交流,提升学生解决林木生产和林业建设中的实际问题的能力。通过教学改革,帮助学生构建起完善的课程知识体系,提升了教学效果,也为相关课程的改革提供了参考。     

基于博士生科研能力培养的“环境微生物图谱解析”课程教学改革探讨

"环境微生物图谱解析"课程教学是博士研究生培养过程中的重要环节,也是保证博士研究生培养质量的重要因素之一,博士阶段的课程教学应当以培养学生的科研能力为目的。"环境微生物图谱解析"教研团队在生态环境工程专业博士研究生课程教学实践中发现以下问题:①课程教学在博士研究生培养环节中的关键作用受到忽视;②课程教学内容与科研脱节;③传统教学方法不利于学生科研能力的培养。针对这些问题,提出基于学生科研能力培养的"环境微生物图谱解析"课程改革措施:①明确以培养学生科研能力作为首要教学目的;②将科研反哺教学理念应用于课程教学中;③开展"案例+讨论"式教学。教学实践证明,该课程教学改革激发了学生的学习兴趣,提升了学生解析环境微生物图谱的能力。基于本次教学改革提出三点建议:①进一步优化教学案例,以使具有不同基础、不同学科背景的学生能够更好地掌握教学内容;②在课程教学的图谱案例选择、生物组学技术的前沿性与实用性方面还需要加强;③融入双语或全英文授课模式,以提高学生的英文能力,开拓学生的国际化视野,提升其国际竞争力。     

国际商务硕士研究生专业全英文教学的探索——以“国际结算与贸易融资”课程为例

针对国际商务全日制硕士研究生教育的现状,以北京林业大学国际商务硕士研究生"国际结算与贸易融资"课程全英文授课的实践为例,从国际商务硕士研究生课程全英文教学的必要性、全英文授课面临的问题等方面展开讨论,提出了开展全英文教学的3个策略,即改革教学模式、提升教师能力和鼓励学生接受全英文教学,以期为同行提供借鉴。     

中美昆虫学学术型硕士研究生培养模式的比较及思考

采取比较分析的方法,从培养目标、培养方式(包括入学条件、培养年限、课程设置、教学方式、导师负责制等)以及课程教学与科研活动的关系等方面,对中国大学与美国大学在昆虫学学术型硕士研究生培养模式上的异同点进行了总结。基于此,对中国昆虫学学术型研究生培养模式的改革与完善进行了深入思考,并提出借鉴美国成功办学经验的建议,包括优化课程设置,提高教学质量;丰富教学形式,培养综合能力;加强师资建设,提高教学成效;树立市场意识,开展国际合作等,以期提高中国昆虫学学术型硕士研究生的创新能力及其培养质量。     

“林木遗传育种学”课程全英文授课的实践与探索

为拓宽学生的学术视野,提升学生运用英语的能力,进行了"林木遗传育种学"课程全英文授课的实践探索。从"林木遗传育种学"课程的特点入手,阐述了林业院校开展"林木遗传育种学"课程全英文授课的必要性:首先,可以追踪前沿技术、与国际研究成果接轨;其次,可以提高学生的创新能力;第三,可以满足"国际型"及"复合型"创新人才培养的需求。同时探讨了"林木遗传育种学"课程的全英文授课的方法:首先,确立科学合理的授课内容;其次,采取讲授与讨论相结合的教学模式;第三,采取开放式课程考核方式。"林木遗传育种学"课程实行全英文授课后,极大地提升了学生的专业技能和英语的运用水平,取得了较好的教学效果。     

“数字图像处理”课程教学改革探索

"数字图像处理"是数字媒体专业的核心专业基础课程。针对"数字图像处理"课程特点和数字媒体专业要求以及该课程教学中存在的问题,对"数字图像处理"课程教学进行了一系列改革探索:第一,优化课程教学内容,适应图像处理技术的发展趋势;第二,采用多种教学方法,开展理论知识教学;第三,增加综合性和创新性实验,开展实践教学;第四,完善考核方法,综合评价学生学习效果。教学实践经验表明,改革措施在教学中取得了良好的教学效果,培养了学生理论联系实际以及解决实际问题的能力,提高了学生的学习兴趣。     

“一带一路”背景下高职院校建筑工程专业学生英语能培养策略研究——评《建筑工程英语》

正目前,受传统英语教学的影响,高职院校教师对建筑工程专业学生英语教学偏重英语知识的掌握,对学生语言能力的培养不够重视。随着知识经济时代的到来,经济全球化的进程加快,需要我们不断对教学实践改革与创新。《建筑工程英语》一书,为建筑工程专业学生英语技能培养提供了方向。该书以"迪拜码头9AB地块高层住宅"这一项目为背景,根据工程建设过程设置对话、角色扮演等模块,配以     

“综合自然地理学”课程教学改革实践

"综合自然地理学"是水土保持与荒漠化防治、地理科学、土地资源管理等相关专业的重要基础课程。针对"综合自然地理学"课程教学中存在的理论庞杂、内容陈旧、课时偏少等问题,从完善教学内容、加大实践教学、改革教学方式、改进考核方式等4个方面对课程教学进行了改革与实践:首先应实时更新与完善教学内容;其次,引入学科前沿问题,加大实践教学,注重理论联系实际;第三,改革教学方式,应用信息化技术手段拓展知识空间;第四,在教学方法上以启发为主,引导学生主动思考,提高学生自主学习和协作解决问题的能力;第五,改进课程考核方式,增加对学生应用知识和分析问题能力方面考察的比例,增加对学生日常学习环节的考核比重。改革结果表明,这些措施在拓展学生专业视野,增强学生实践能力和提升整体教学效果方面取得了良好的成效,为培养面向行业需求的高素质、综合实践能力强的专业人才奠定了基础。     

“专业英语”课程教学的改革探索——以福建农林大学园林专业为例

随着国际交流的增加,园林行业对从业人员的国际视野及专业英语能力提出了新的要求。为更好地培养园林行业急需的人才,从教学内容组织、教学方法改进、考核方式优化等方面对园林"专业英语"课程教学进行了改革探索:首先优化课程教学内容,将最新的园林专业知识与英语教学高度融合;其次采取多种教学方式,通过听说读写及课堂汇报等方式培养学生的英语运用能力;最后,改革课程考核方式,采取课后作业20%+小组汇报20%+课堂考勤10%+期末闭卷考试50%的方式对学生进行综合考察。通过对2013—2015届155名园林专业学生的问卷调查和访谈,得到了学生对教学改革效果的反馈意见。调查结果表明,仅有4.25%的学生不喜欢该课程,这说明大部分学生对该课程持有积极的态度;听说读写训练+课堂小测+小组汇报+课后作业的考核方式效果较好,仅5.81%的学生认为该方式需要改进;对于改革后的"专业英语"课程教学,学生希望能学习到风景园林学科专业知识及正确的英语表达方式,能熟练掌握毕业论文/设计格式的写作手法、书写规范,也期待能进一步提高自身的专业英语口语水平及交流能力。实践证明,改革后的"专业英语"课程教学有效地调动了学生学习的积极性,促进了教学质量的提高。     

风景园林专业“素描风景画”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

"素描风景画"是北京林业大学园林学院的特色精品课程。针对"素描风景画"课程的教学现状及教学中存在的选课人数逐年减少、课程内容不完善、师资力量薄弱、教学手段单一等问题,提出了改革措施:首先应设置科学合理的教学内容;其次应增加实践教学的比重;第三,应采取灵活多样的教学方法;第四,应注重学生综合能力的提升。"素描风景画"课程实施改革后,教材建设取得了成效,学生的综合能力得到提升,优秀学生作品不断涌现。     

“园林树木学”课程双语教学改革的探索

高校专业课程开展双语教学既是应对学校国际化发展的需要,也是提升学生国际视野及学习能力的必要手段。以西北农林科技大学风景园林艺术学院2006级-2011级的"园林树木学"双语课程教学理论与实践为基础,探索了"园林树木学"双语课程教学改革的措施:优化教学内容、合理设置外语教学的比例、科学选择课程教材、改进教学方法、改革课程考核方式等。课程改革提高了学生的英语应用能力,激发了学生学习的主动性,培养了学生专业思维能力,为其他课程开展双语教学提供了参考。     

提升艺体生英语综合应用能力的教育方法

由于艺体生所学的专业性比较特殊,国家对其文化课的要求水平也相对比较低,在大学英语的教学中艺体生算是一个比较特殊的群体。在学习过程中他们会愿意把更多的精力和时间投入到艺体课程的学习上,而忽视了对英语课程的学习,英语的综合应用能力显得比较薄弱。在分析艺体生大学英语综合应用能力较弱的原因上,提出了基于综合应用能力培养的大学英语教学方法。     

用英语传播中华文化的教学实践——以北京林业大学“英语话中华”课程为例

北京林业大学"英语话中华"课程旨在通过对中国社会历史文化等方面知识的讲授,使学生在跨文化交流中能够以规范、流畅的英文表述中国文化知识,对外宣传介绍中华民族悠久的历史文化,让世界了解中国,增强中华文化的国际影响力。针对"英语话中华"课程的定位,确立了课程教学的实施方法:首先应确立有针对性的课程内容;其次,根据教材进行独特的教学设计;第三,采用灵活多样的教学方式;第四,采取多层次考核手段。经过教学改革,"英语话中华"课程的教材建设取得成效,学生综合运用英语的能力得到提高,教师的业务水平得到提升。