“平台+模块”大学物理实验课程体系的探讨

摘要： “平台+模块”的大学物理实验课程新体系由公共实验平台,力、热学实验模块,电学实验模块,光学实验模块,近代选做实验模块组成。该实验课程新体系不仅有效地解决了分层次课程体系出现的新问题,也体现了农林院校非物理专业物理实验教学的特点。农业与食品科学、机械与材料等5大专业类新生的教学实践证明,“平台+模块”实验课程新体系有利于学生知识、能力和素质协调发展,满足了各专业学生学习的需要,激发了学生学习的积极性和主动性。     

园林材料信息平台的构建

构建园林材料信息平台,即通过电子化和信息化手段,打造一个面向园林行业的供应链电子商务平台。系统包括浏览、查询、统计、发布、数据管理等功能,通过web端和APP客户端等多途径信息化工具,为全国的园林采购商、供应商、设计、工程人员等提供询价、报价、在线交易、数据分析等一系列服务。     

关于“3+1+X+Y”的会计专业课程体系探讨

不同的会计课程体系,其培养的会计人才的层次和水平相差甚远。该文系统地阐述了"3+1+X+Y"的会计专业课程体系设置原则及应注意的问题,明确了"3+1+X+Y"的会计专业课程体系设置的思路,有针对性地提出了"3+1+X+Y"的会计专业课程体系基本框架。     

“新农科”视域下林学专业人才培养体系改革的探索

全球新技术革命和产业变革以及我国的国家发展战略都对高校的专业建设和人才培养提出了新的要求。在此背景下启动的“新农科”建设对林学类人才的培养提出了更新更高的要求,林学专业的人才培养目标和培养路径也随之有所改变。传统的林学专业人才培养体系主要存在对新时代背景下的林学专业人才培养目标及其内涵认识不足、专业课程体系设置不够合理、教学方法仍以灌输式为主、教学管理体制弹性不足、缺乏对学习过程的全面考核、实践教学内容简单易行、林科教协同育人力度不够、为学生提供的拓展国际视野的空间有限、对思想政治教育的重视不够等问题,已经难以适应现代林业行业以及相关科技的快速发展,特别是难以满足“新农科”建设对林学专业人才培养的要求。为此,华中农业大学从“新农科”建设的角度出发,提出林学专业人才培养体系改革的思路,并着重从以下方面进行了改革探索。一是深刻领悟新时代林学专业人才培养的目标要求及其内涵,以培养高素质创新型或复合型专业人才为目标,构建“听、学、练、考、创”五位一体的人才培养方案。二是以“三全育人”和课程群建设为核心,构建包括微观、中观和宏观等不同尺度课程群的课程体系。三是推动课堂教学方式改革,构建包括国家、...     

就业压力下农业院校园林专业人才培养方式的探索

摘要： 当前我国的园林事业蓬勃发展,对园林专业人才的需求日益增多,但目前我国农业院校园林专业教育体系滞后于社会需求的发展,以致陷入学生就业压力大、前途迷惘等困境。该文阐述了我国目前农业院校园林专业人才培养的现状及其成因,针对我国高等农业类院校园林专业教育教学改革中的问题提出见解,以期对专业发展有所裨益,解决农业类高校人才培养和社会需求之间的矛盾,缓解学生的就业压力。     

全球气候变化背景下园林专业人才培养模式的调整

在全球气候变化对园林行业产生重大影响的背景下,园林在延缓全球气候变化、建设低碳社会中发挥着重要的作用。为了充分发挥园林的作用,园林专业人才的培养必须适应新形势的要求和社会经济发展的需求。因此,根据园林在应对全球气候变化过程中的地位和作用,园林专业的人才培养模式必须进行相应的调整。首先,要根据园林行业的发展和园林内涵的拓展,提升园林专业的人才培养目标,体现生态园林、低碳园林和节约型园林的内涵。其次,要对园林专业的课程体系结构进行优化,增设有关生态园林、低碳园林、节约型园林的专业基础课和选修课;拓宽园林相关的知识领域,更新授课内容;在课程和教学内容设置等方面体现不同属性园林专业的特点,特别是各高等院校要重点建设有自己特色的园林课程。最后,要对园林专业的实践教学进行调整,在实践教学中增加有关生态园林、低碳园林和节约型园林建设技能的培训内容,在课程实习中强调培养学生的低碳意识。     

“互联网+”背景下新型职业农民培训创新研究

新型职业农民是在"互联网+"背景下发展出的一个新型社会群体,这一群体作为实现农业现代化的关键备受政府重视,需要尽快培训大量优质从业人员。但是,在实践中,新型职业农民面临着农村基础设施不健全、培训师资力量薄弱、互联网利用率低、培训课程质量亟待提升等困难。因此,提出了在"互联网+"逐渐普及的过程中,新型职业农民的培训应探索更多培训路径、打造专业化师资队伍、因地施教、加强农村网络基础设施建设等,进而在整体上为乡村振兴战略提供人才支持。     

我国木地板标准体系的构建

根据标准实施情况,对我国现有木地板标准进行分类,分析现有木地板标准体系存在的问题,提出进一步完善木地板标准体系的建议.     

我国人造板标准体系的构建

通过研究国外发达国家及国内人造板标准现状,根据印度魏尔曼标准体系表三维结构的思想,提出我国人造板产品标准体系框架,初步规划出我国的人造板标准体系表,并通过构建说明阐述我国人造板标准体系构建的原则,为我国人造板的制修订计划编制提供研究基础。     

我国竹子标准体系的构建

阐述构建我国竹子标准体系的意义,分析国内外竹子标准化现状,归纳目前竹子标准体系存在的主要问题,即:标准分布不均衡、覆盖面窄,标准内容陈旧,部分标准存在不一致等,提出我国竹子标准体系构建的原则、依据和方法.在此基础上初步构建包括竹子基础标准、生态培育标准、综合加工利用标准、防护防腐标准、安全卫生标准、机械设备标准6个子系统构成的竹子标准体系框架,并给出部分标准明细.     

应用型本科园林专业人才培养模式的探讨＊--与德国 FH 模式对照

在风景园林学成为一级学科及应用型本科仍在探索办学之路的背景下,以安徽省黄山学院园林专业为例,对照德国 FH 模式,从生源、师资和教学三个方面进行剖析。认为目前应用型本科园林人才培养模式调整的关键是加强学生专业情感的培养,做好“双师型”教师队伍的建设以及提高校企合作的力度。     

基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学研究与探索——以聊城大学园林专业为例

针对聊城大学园林专业实践教学存在的教学模式老化、实践教学环节薄弱、实践教学基地不足、缺少"双师型"师资队伍等问题,探讨了"卓越人才培养计划"背景下,基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学的改革途径。"卓越人才培养计划"要求学生必须具备扎实的实践能力,因此强化实践教学是培养复合应用型卓越园林人才的根基。实践教学改革首先应完善实践教学内容;其次强化实践教学环节;第三,搭建实践创新平台;第四,建设"双师型"实践教学的师资队伍,确保实践教学贯穿人才培养的全过程。经过近几年的探索与实践,学生的实践创新能力不断提高,园林专业毕业生基本达到复合应用型卓越园林人才的培养标准,学生的社会竞争力不断提升。     

中等林业学校园林专业职业能力结构的探讨

新中国成立以来，尤其是改革开放20多年来，在党和国家的高度重视和各级政府的不懈努力下，我国的园林绿化事业得到迅速发展，对园林专业人才，特别是生产、经营管理第一线的人才需求非常迫切。在这一形势下，中等园林专业教育发展很快，相当一部分中等林业学校、建设部门办的园林学校、中等农业学校、成人中等学校、职业中学等都设置了园林专业或花卉、园艺、环境艺术设计等园林相关专业。据调查统计，全国目前仅中等林业学校就有27所开办了园林专业，在读学生近万人，呈现出一派欣欣向荣的景象。但是由于长期受传统教育模式的影响，中专教…     

“1+X”证书制度改革下电子商务专业人才培养问题与对策

指出了在2019年国务院发布的“职教20条”文件中,明确提出“1+X证书”制度,鼓励学生在考取学历证书的基础上,积极考取其他相关类型的职业技能等级证书。推行“1+X”证书制度,满足了社会对学校教育、终身学习等方面的需求,做到了内外结合、育训结合,全方位提高职业教育的质量。针对“1+X”证书制度改革背景下电子商务专业人才培养方法进行了阐述与分析,提出了相应的对策。     

风景园林专业应用型人才培养综合评价体系的构建

通过对风景园林专业应用型人才培养的现状、特点和评价标准的分析,确定了11个评价指标,采用层次分析法（Analytic Hierarchy Process,简称AHP）建立了风景园林专业应用型人才培养综合评价的模型,得出专业综合、专业实践、师资队伍、教学硬件设备、毕业生能力水平和专业创新等因子是影响风景园林专业应用型人才培养的重要因子.研究结果表明,把课程体系作为重要因子,可以准确地反映风景园林专业应用型人才培养模式在专业培养中的作用和地位,这说明在探讨风景园林专业应用型人才培养方案时,应首先考虑其课程体系的构建因子,将其放到首位,其次考虑教学资源与管理等因子.     

我国室外人造板标准体系的构建

总结我国主要室外人造板产品的种类、产量及分布情况,汇总我国室外人造板相关标准,并与室外人造板标准进行对比分析,指出我国现有标准设置的问题,提出我国应构建包括产品标准和性能检测方法的室外人造板独立标准体系,以促进我国室外人造板的健康快速发展。     

中国竹藤标准体系构建的思考

标准是经济活动和社会发展的技术支撑,是产业健康发展的基础。中国是世界上竹藤标准数量最多、体系最完善的国家,标准数量占世界标准的90%以上。标准体系是为标准的实施和制修订进行规划并提供依据,既是标准化的顶层设计工作又是标准化的基本建设工作。文章分析了全国竹藤标准化技术委员会归口管理的国家和行业标准现状,根据竹藤标准体系构建的目标、思路、依据和原则,提出了构建及实施建议,以期为科学合理制修订竹藤标准提供依据。     

关于经济林标准体系构建的思考

在对我国经济林标准体系发展与现状分析的基础上,依据我国经济林生产的特点和生产过程要素的相互关系以及加入W TO的新形势,论述了经济林标准体系应包含的范围,阐述了经济林标准化系统要素间的相互关系,提出了经济林标准体系建设的主要依据(其中我国经济林科学技术水平是重要的依据)以及原则,即统筹规划、循序渐进;突出重点、分清主次;市场优先、提升产业;引进创新、国际接轨.旨在为我国经济林标准体系建设的科学性和经济林标准制定的规范性作参考.     

“水保工程材料与施工”课程体系的构建

从水土保持与荒漠化防治专业的培养目标出发,结合“水保工程材料与施工”的课程特点,对“水保工程材料与施工”的课程体系进行了优化和重构。优化和重构后的教学内容将课程分割为水土保持工程材料、水土保持工程施工和课程实践3个方面。优化和构建后的课程,充分考虑了学生实践能力和创新能力的培养,在课程实践中添加了水泥试验、普通混凝土配合比试验、钢筋拉伸和冷弯试验、施工工艺认识实习和施工管理认识实习5方面内容,实现了课程理论和实践的结合,并对新的课程体系构建后的实践效果进行了评估。