基于翻转课堂教学模式的“设计表现技法”课程教学改革

设计表现技法是风景园林、园林、城市规划等专业的重要基础课程,也是后续专业设计课程的基础。针对设计表现技法课程教学中存在的课程之间缺乏有效衔接、学习资源匮乏、教学方式单一、学生缺乏有针对性的指导等问题,提出了基于翻转课堂教学模式的设计表现技法课程教学改革的途径:首先制作方便实时交流的教学视频;其次,建立优秀设计表现技法作品的素材库;第三,利用设计表现技法课程微信公众平台传播教学资源。改革后的设计表现技法课程增强了教学的互动性,提高了学生的学习兴趣,实现了课内外一对一的指导。     

翻转课堂教学模式在“植物生态学”课程教学中的应用

针对"植物生态学"课程传统的"课堂授课+课后练习"教学模式产生的诸多弊端,结合"植物生态学"课程的理论知识和大量的多媒体知识资源,引入翻转课堂的教学理念开展该课程教学活动。通过课前教学视频以及课堂上对重要知识点的探讨和讲解,鼓励学生利用所学知识去解决实际生态学问题;把枯燥的理论知识同生活实际结合,调动学生课前和课堂上学习的积极性和主动性,强化了师生之间的互动交流。     

翻转课堂教学模式在社科类课程中的应用——以“国际商务谈判与礼仪”课程为例

翻转课堂教学模式能够有效地提高学生的学习积极性与学习效果,因而得到教育人士的广泛关注。将该教学模式应用于社科类课程教学中仍然存在着若干问题与难点,包括在社科类课程中的应用与研究相对匮乏、学习自主性差别导致的前置教学激励问题、教学学时分配与学分计算的复杂性、学习效果检验模式需要更高的创新性,等等。以国际商务谈判与礼仪课程为例,探讨了该课程的特点以及使用翻转课堂教学模式的可行性,进一步对教学方案进行了总体的设计,试行了该教学模式并采集了学生学习效果的相关反馈信息。     

基于翻转课堂模式的“木材保护与改性”实验课程教学改革

作为“木材保护与改性”课程体系的重要组成部分,“木材保护与改性”实验课程对于培养学生的实践操作能力具有非常重要的作用。然而,当前实验教学中存在学时少、实验任务固定、学生依赖性强、对课程兴趣度不高等问题,致使教学效果不理想。因此,将翻转课堂的教学模式应用到“木材保护与改性”实验课程中,将原有课程扩展为课前、课中和课后3个阶段。课前:教师推送预习材料、学生分组设计实验方案;课中:教师辅助指导、学生协作完成实验任务;课后:教师改革课程考核方式、收集学生反馈意见。基于翻转课堂模式的“木材保护与改性”实验课程教学改革,有助于减轻教师的重复性讲解、激发学生的学习兴趣、培养学生积极思考和解决问题的能力,使“木材保护与改性”实验课程教学效果明显改善。     

基于慕课的在线翻转课堂教学模式的实践——以“马克思主义基本原理概论”课程为例

教学模式创新是长期以来的热点,也是教育改革的着力点。"马克思主义基本原理概论"课程教学存在教学方法单一、教学设计缺乏创新性、教学资源和技术选择面窄等问题。为解决教师在传授知识过程中遇到的瓶颈,"马克思主义基本原理概论"课程进行了基于慕课的在线翻转课堂教学模式的探索。在教学过程中,以学生为中心,实施"慕课+微信群+雨课堂+腾讯课堂"的教学模式。通过"课前+课中+课后"教学环节整合了教学资源,实现了分层次教学目标的定位,确保了学生课前认真预习、课中多元互动、课后反思分享。从学生角度看,一是参与教学的主动性提高,紧跟课堂节奏,积极投入课堂教学活动;二是学习灵活性增强、思考能力加深,可寻找多种途径求解实际问题。从教师角度看,一是知识体系更加具有系统性,自身知识不断革故鼎新;二是答疑解惑更加具有针对性,更能很好地处理学生遇到的普遍性和特殊性问题;三是根据不同知识点,创设小组讨论、相互辩论、案例分析、情景模拟等模式的教学,满足了课堂需要,增强了学生求知的兴趣性。     

翻转式教学模式的应用研究——以“物业管理法律法规”课程为例

翻转式教学模式的流行对我国现行高等教育体制提出了挑战,但也为高等教育教学改革提供了一种新的方法和思路。以物业管理法律法规课程为例,构建了基于翻转式教学的物业管理专业课程教学模式,探讨了翻转式教学模式与传统教学模式的融合途径,并采用对比实验和问卷调查研究方法,从多角度对学习效果进行了差异化分析。研究结果表明,翻转式教学模式对增强学生学习兴趣、增强学生独立思考习惯、提高学生自主学习能力和合作学习能力有显著的积极作用;在知识获得程度和交流互动程度方面,翻转式教学模式并不优于传统教学模式。     

“湿地保护与管理”课程研究型教学体系与模式的探索

该文从教学与科研相结合的角度,对"湿地保护与管理"课程研究型教学体系和教学模式进行了探讨。首先介绍了研究型教学的形成和发展、概念和内涵以及理论依据;其后从课程设置、教学方案、教学手段、实践环节、课外实习和成绩考核6个方面,结合已有的实践经验,对构成该课程研究型教学体系的各个环节进行了详细论述;最后提出了教学效果评估和研究型教学需要注意的问题。     

针对农业院校“园林规划设计”课程的教学改革探讨

伴随我国园林事业日新月异，高校招收园林专业的学生日渐增多，“园林规划设计”课程作为园林专业的骨干课程备受重视。该文针对农业院校的“园林规划设计”课程在理论教学和实践教学两方面存在的问题进行分析，从课堂教学、实验教学、课程训练与考核和实践教学4个方面提出相关的对策，并在河北农业大学园林技术专业2008级的教学中实践，旨在抛砖引玉，探讨如何使“园林规划设计”课程教学适应社会发展的需求。     

基于“翻转课堂”理念的大学计算机软件类课程授课模式的改革

针对大学计算机专业软件类课程的教学特点,提出了基于“翻转课堂”理念的教学改革方案,在以学生为中心的教学模式下,精心设计教学内容和方法,学生根据自身条件和基础掌握学习进度,配合适当的练习、测试,检验学习结果;提供扩展内容,充分发挥学生能力,提高课堂收获.通过几年的不断实践,取得了很好的效果.     

“生态学”课程课堂教学改革的探索

课堂教学是生态学课程教学的重要环节。以北京林业大学梁希实验班的生态学课程为例,分析了生态学课程课堂教学所面临的新形势;从改革教学内容,培养学生的文献检索能力,运用视频、书籍等资料辅助教学,理论联系实际等方面,对生态学课程的课堂教学进行了改革探索,收到了良好的教学效果。通过改革实践,丰富了学生的视野,提高了学生自主学习的能力,营造了浓厚的生态学学习氛围,加深了学生对生态学知识的理解。     

研究生教学引入“翻转课堂”模式的理论思考

翻转课堂突破了传统教学模式,实现个性化教学,是近年来国外新兴的一种教学模式,引入国内后引起了强烈反响,但在国内研究生教学中翻转课堂的应用还比较少。首先介绍了翻转课堂教学模式的优势与特点,然后论述了将翻转课堂教学模式应用到国内研究生教学中的困境与挑战。针对研究生具有较强的自主学习能力的特点,认为开展翻转课堂教学,既可以充分调动研究生的学习热情,提升教学效果,又能促进研究生教学在教学理念、教学方式及评价体系上做出积极的改变。     

基于翻转课堂的“生态水文学”课程全英文教学改革

生态水文学专业课程实行全英文教学,存在着许多困难,如学生对知识的接受和理解较慢,影响了教学效果。针对全英文教学中的问题,对生态水文学课程进行了翻转课堂的教学探索。通过课上课下教学环节,很好地调动了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力和综合能力,增进了学生之间和师生之间的交流,提高了团队协作的能力,取得了较好的学习效果。     

“三分式”人才培养模式下的学习支持服务研究

针对目前地方性应用型高校通识课存在的诸多问题,其实质是没能提供较好的学习支持服务。通过构建"三分式"人才培养模式下的学习支持服务模式,提出了提高学习支持服务质量的策略,包括:加强顶层设计和教学设计、创建有效的混合教学机制、创设满足需求的教学资源、提升技术方法的效能和优化管理评价体制。在该服务模式和策略的指导下,《大学计算机》通识课取得了良好的教学效果和较高的学习满意度。     

“植物学”课程教学开展课程思政教育的探索

课程思政是传统教书育人理念的拓展与升华,对于高校落实立德树人根本任务,确保发挥好课堂主渠道作用及高校人才培养目标的实现具有重要意义。而"植物学"是高校生物类专业重要的专业基础课程之一,影响面广,内容丰富,实践性强。通过对"植物学"课程教学内容和教学环节的梳理,分析"植物学"课程教学中蕴含的思想政治内容和切入点,使思想政治元素贯穿于"植物学"课程教学的全过程。根据多年的"植物学"课程教学实践经验,分析了在"植物学"课程教学过程中开展课程思政教育应该注意的问题以及对"植物学"课程授课教师的要求,旨在挖掘"植物学"课程特色,构建"植物学"课程新的教学模式。     

遗传学“271”高效课堂教学模式改革与探索

指出了遗传学课程内容多、逻辑性强、发展快、学时有限,传统的教学模式(课堂放映课件及教师讲授)过于程式化,很难满足遗传学课堂教学的要求。研究结合教学资源库的建设开展遗传学271高效课堂教学模式的探索,在优化课程教学的内容过程中,逐渐建立和完善了以注重综合创新能力培养的新的高效课堂教学模式。其核心是课堂教学由“填鸭”式教学转向学生学习能力培养,通过抓好教师导学案建设和学生学习小组建设来实现教学目的,变学为思,变学为悟,变学生的被动学习为积极主动的探索,授之以“渔”,提高学生观察问题、解决问题的能力以及创新能力。     

“林业与社会信息网”网刊需求调查问卷

中国林业科学研究院科信所“林业与社会信息网”网刊《林业与社会》得到热心于社会林业的同仁和各级领导的关怀和支持,来稿内容越来越丰富,读者越来越多。为了使网刊内容更符合广大读者的需要,让更多的     

“遗传学”课程开展思想政治教育的探索

课程思政是指在课程教学过程中潜移默化地实施德育教育、落实立德树人精神、发挥好课堂作用,是一种全方位的教育发展理念。"遗传学"是生命科学学科相关本科专业的必修专业基础课程,教学内容丰富,对学生的后续学习和研究工作具有重要影响。梳理了"遗传学"课程理论和实验教学内容,分析了蕴含在"遗传学"课程中的思政元素及其楔入点,并初步探索了"遗传学"课程思政教学实施的路径,将"遗传学"课程建设成为知识、能力和情感培养的主渠道,培养拥有社会主义核心价值观的德才兼备的生物学人才。"遗传学"课程思政教学模式的探索不仅有助于学生思想政治素质、人文素质和职业素养的提高,还大大促进了教师师德、师风和专业技术水平的提升。     

“微观经济学”课程开展思想政治教育的思考

“微观经济学”课程是经济管理类专业必修的一门专业核心基础课程,具有很强的理论性和实践性,是经济管理类专业开展思想政治教育的主要载体。结合“微观经济学”课程人才培养目标和课程思政的教学需求,主要从深入挖掘思政元素、合理设计思政教学内容、改进教学模式、优化课程考核方案等方面开展了研究,探索“微观经济学”课程开展思想政治教育的教学实践。实践表明,学生对课程教学满意度显著提升,也为其他专业开展思想政治教育提供参考。     

网络环境下管理学课程开展自主性学习的探索与实践

该文阐述了自主性学习及其特点，以及网络环境下的自主性学习及其特点，指出在管理学课程中开展自主性学习的必要性，并对网络环境下的自主性学习进行了有益的探索与实践，提出自主性学习的教学模式。     

环境工程专业课开展“课程思政”建设探索 ——以“固体废物处理与处置”课程为例

指出了高校全面推行“课程思政”建设,中心要求是高校所有教学科目和教育活动都应渗透和贯穿思政教育,促进专业知识教育与思想政治教育相融合。以《固体废物处理与处置》课程为例,深入阐述了“课程思政”建设路径,以充分挖掘和深化环境工程专业课程的思政教育功能。