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以南京林业大学轻化工程专业为例,在阐述企业需求的基础上,对当前我国林业工程专业人才培养的现状进行了分析,从现有的培养方案难以适应行业需求的变化、实践教学环节薄弱2个方面指出我国现行的林业工程专业人才培养体制和机制是与企业需求脱节的。最后,以校企合作为切入点,提出提升卓越林业工程师培养质量的措施,包括建立政府主导的校企合作管理体系,增强校企合作的动力;建立林业工程“产学研”发展体系,促进校企合作的双赢;强化校企的深度结合,共同制定林业工程专业人才培养标准;以校企联合培养为突破点,对人才培养模式进行全方位的改革,构建校企深度合作的“3+1”人才培养模式和以培养标准为指导的课程体系,制定以企业培养方案为指导的完整的实践实习计划,培养“双师型”和“生产型”教师队伍。 相似文献
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分析了高职焊接专业现行人才培养模式的问题和不足,并从课程体系、产教融合和校企合作路径等方面提出了改革人才培养模式的策略.研究发现:通过校企共同制定人才培养方案、课程标准和以企业的产品为载体开发相应的课程等途径,使合作企业深度参与到人才培养的过程中,真正做到"教学做"一体化,才能实现人才的培养目标,最终建立了"岗位培养订... 相似文献
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“卓越工程师教育培养计划”是高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一项重要“质量工程”.根据东北林业大学木材科学与工程专业“卓越工程师”的培养方案,探讨了培养木材科学与工程专业实践型工程人才的有效途径:校企双方共同制定人才培养方案;产学合作要面向工程实际;校企双方共同改革课程体系和教学内容;更新实验教学内容,开展多种形式的综合性和研究性试验,培养学生的工程意识;面向工程改革实验教学,采取多种实践模式,结合工程项目进行毕业设计(论文);由“双导师”共同指导毕业设计(论文);加强企业实践环节的监管措施等.实践证明,产学合作是培养木材科学与工程专业实践型工程人才的有效途径. 相似文献
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《中国林业教育》2017,(5)
随着社会对人才培养质量要求的不断提高,应用型创新人才成为当前高等教育人才培养的主要目标。高等学校与企业合作联合开展实践教学,可以有效提高学生的专业技能与职业素养,提高人才培养的质量。目前校企合作开展实践教学存在着以下问题:首先,实践教学内容与企业要求不接轨;其次,部分合作企业不能提供完备的实习条件;第三,校企合作缺乏政府的有力支持。为此,探讨了校企合作开展实践教学的有效措施:第一,校企共同建立有效的合作机制,联合培养企业需要的学习能力强、综合素质高、具有创新性和批判性思维的"双能型、应用型"人才;第二,校企共建科研平台,通过创建企业"生产实践基地"和高校"科研创新基地",使双方充分发挥各自的优势、互利共赢;第三,政府应加大对校企合作的支持力度,促进企业和学校的长期合作,健全校企合作的保障制度。校企合作开展实践教学培养了高质量的专业人才,提高了学生就业的竞争力,推动了科技成果的研发与转化。 相似文献
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产学研结合培养园林专业人才——以徐州工程学院园林专业为例 总被引:1,自引:0,他引:1
以徐州工程学院园林专业人才培养为例,探讨了产学研结合在园林专业人才培养中的作用,分析了产学研结合在园林专业培养人才方面存在的企业参与性不高、科研合作单位之间合作的局限性及学校依法自主办学的体制尚未健全等问题,指出目前迫切需要发展的是校企合作定向培养、校校合作、校研合作培育的产学研结合的人才培养模式,提出了产学研结合在培养人才方面的发展对策。 相似文献
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集团化办学是职业教育发展的必然趋势,人才培养离不开行业、企业的主导作用。行业在集团化办学中的主导作用主要表现在:行业发展有利于集团化办学中对学生开展“订单式培养”和“双师型”教师队伍培养以及实训基地建设。充分发挥行业在集团化办学中的主导作用必须通过以下途径来实现:利用行业优势资源,构建集团特色办学机制;以行业为中心,’构建行业、校企共同育人的人才培养模式,从而达到行业、职业教育持续、健康、快速发展。 相似文献
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从创新创业人才的战略需求和培养目标出发,思考和构筑出一套在时间和实践层面上均适合二、三课堂的工程类学生创新创业人才培养机制。通过更新教育观念和构筑灵活多样的柔性保障机制,采取社团化运作培养模式、量化考核课外实践模式、开展校企合作实战模式、设立学生创新创业基金、开设形式多样的校内讲坛等途径来实现浙江农林大学创建国内知名的生态性、创业型大学的发展战略目标。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(2)
为了满足林业与木工机械行业在林业装备制造方面的特色要求,南京林业大学机械设计制造及其自动化专业在培养具有科学的思维方法、创新意识和创新实践能力的新型林业机械专业人才方面开展了卓有成效的工作。首先,从明确人才培养目标、创新人才培养模式、加强组织机构和制度建设等3个方面入手,通过建立校企双导师制、打造校企合作平台、完善校企联合人才培养的管理运行机制等,构建了"3+1"校企联合人才培养机制。其次,依托校企联合人才培养机制,从确定学生团队毕业设计的选题、明确学生团队各成员的分工、指导学生团队完成毕业设计、全程监控学生团队毕业设计的质量、校企联合组织学生团队毕业设计的答辩等5个环节,进行了校企联合指导学生团队毕业设计的实践探索,并取得了一定的成效。 相似文献
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校企联合培养艺术硕士研究生是以培养方案为依据,由校内外导师组成导师团队,在一定保障措施基础上进行的人才培养模式。南京林业大学艺术设计学院自开展校企联合培养艺术硕士研究生以来,与企业建立了教学实践基地和研究生工作站。教学实践经验表明,学生获得了理论水平与实践能力的双丰收;教师的科研合作能力也得到提升,获得了丰硕的教学科研成果。 相似文献
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2017年在北京先后召开的“全国高校生物学教学改革与发展创新研讨会”和“第一届京津冀农林院校生命科学教学研讨会”提出:更新教学理念,创新课堂教学模式,将科研思维培养融入实践教学,以课程教学创新作为提高生物学专业人才培养质量的突破口;通过产学研合作共同制定人才培养方案、创新拔尖人才培养模式,完善生物学专业人才培养机制;以及加强新媒体教材建设,促进生物学专业人才培养适应新时代发展的要求,从而对新时代高等学校生物学专业的教学改革和人才培养质量的提升等起到了积极的促进作用。 相似文献
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根据特色专业人才培养的规律以及现代林业对林学专业人才的客观需要,河南农业大学对林学特色专业人才培养的改革与创新进行了实践探索。第一,把握林学特色专业教育教学规律,创新人才培养理念,做好专业特色凝练,提出林学特色专业人才培养的思路和途径。第二,拓展专业办学方向,优化林学特色人才培养方案。一是根据现代林业发展对人才培养的需求,探索开设林业信息化、自然资源管理和城市林业等专业方向;二是完善"3+1"人才培养模式,重点实施《林学学术拔尖人才培养试验计划》和《卓越林业工程师培育计划》,探索新的人才培养模式。第三,以核心课程为抓手,完善林学特色专业课程体系,并加强精品课程和双语课程建设。第四,以能力提升为导向,通过实施"导师制"、综合运用多种教学方式方法和手段、组建学生创新训练兴趣小组等,逐步形成"教"与"学"循环互动的教学模式,引导学生加深对专业知识的理解,提升学生解决问题的能力。第五,深化实践教学改革,通过重点开展林学特色专业综合实习改革、构建以核心知识为链条的林学特色专业综合实习模式、建设高标准的实践教学平台体系等,提升林学特色专业人才培养质量。第六,坚持引进与培养并重,加强师资队伍建设;围绕核心课程,组建林学特色专业教学团队。 相似文献
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卓越工程人才培养已成为新时期高等教育改革和发展的方向之一.分析目前面向农林装备行业的机械类专业人才培养现状和存在的问题,即专业分散、资源共享不足、教学模式落后、工程实践能力缺失等,在我国“卓越工程师计划”政策指导下,以面向农林装备行业的机械类专业为试点,从培养目标定位、培养机制、培养方案、教学方法、实践教学平台等方面探索并实践了具有南京林业大学特色的“3+1”卓越工程师培养模式.从学生毕业设计、参与科技创新、毕业生就业统计与企业反馈等多方面看,该模式取得较为理想的效果,值得发展与推广. 相似文献
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从2015年开始,国家留学基金委开展了与德国德累斯顿工业大学的合作,每年选拔高校一线教师赴德参加为期3个月的高等教育教学法(工程教育类)研修,以进一步提高一线教师的教学水平。笔者总结了参加德国德累斯顿工业大学高等教育教学法(工程教育类)研修项目的学习体会,并以此为基础,介绍了德国工程类高等教育的目标、人才培养方式及特点。德国工程类高等教育的目标非常明确:一是为社会发展服务;二是为科学发展服务;三是为经济发展服务;四是促进经济发展。人才培养采取的是5年连贯的Diplom学位教育,其教育特点是宽进严出、实行双元制、提倡学生自主学习、注重学生综合素质的培养。针对德国工程类高等教育的特点,探讨了我国高校工程类专业教育应借鉴之处:明确人才培养目标;尊重学生的兴趣;加强校企合作的深度,为我国工程技术人才的培养提供良好的社会环境。 相似文献
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加拿大是各种文化聚集的移民国家,它的高等教育一直位于世界的前列,也是我国建设“双一流”高水平大学的重点学习国家之一。以世界一流学府多伦多大学为例,介绍了加拿大高等教育在人才培养过程中“以人为本”的教育理念,指出加拿大高校在教学方面的突出特点:以兴趣为导向、以学生为主体的教育模式,学分通用、宽进严出、深度校企合作的教学管理机制。同时,对我国在高等教育方面存在的问题进行了深度的思考和总结,指出我国的高等教育必须建立起以兴趣为导向、以学生为中心的教育模式,构建严进严出、校企高度合作的高等教育管理机制,实现建设国际化“双一流”学府、打造教育强国的目标。 相似文献