农业职业教育“工匠精神”培养与“工匠”培育的策略研究——以黑龙江农业职业技术学院为例

工匠精神的培养对于职业教育来说是非常重要的,这其中也包括农业职业教育。研究以黑龙江农业职业技术学院为例,提出了农业职业教育培养工匠精神的途径和方法。     

做农业也要有“工匠精神”

正国务院总理李克强在今年《政府工作报告》中提到,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。工匠精神首现政腐工作报告,让人耳目一新。何谓工匠精神?工匠精神是指对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。而工匠精神对农业同样适用,它要求农业从业人员对自己生产的农产品精耕细作,追求卓越,从源头到餐桌,从原料、化肥、土地等细节着手保证农产品的品质。     

农业高职院校教师工匠精神培养路径分析

从工匠精神的内涵与外延、工匠精神视域下高职教师"工匠精神"培养现状分析、工匠精神视域下农业高职院校教师培养有效策略三个方面,对农业高职院校教师工匠精神培养路径进行了论述,以期为农业高职院校教师的职业发展路径提供可参考的建议。     

农职教育“工匠精神”培养与现代学徒制

"工匠精神"是现代学徒制的精髓。培养具有"工匠精神"的高级技术人才是职业院校的责任和使命。为传承和培养农业工匠精神,在现代学徒制培养模式下,采取学校立德树人、企业传道授技、社会创造有利环境氛围等措施,使校企深度合作更加密切,培养了具有"工匠精神"的现代学徒人,为实现农业现代化,建成农业强国提供了人才支撑。     

论高校市场营销人才“工匠精神”培养研究

高校高等教育作为社会培养高技术型人才的摇篮,在教育学生的工匠精神责无旁贷,将人才培养的目标锁定在工匠上更能体现出作用。并且,高校培养的营销专业的人才更具备其"工匠精神",这样才可以更好的服务用户。在面对《中国制造2025》改革契机时,高职高校市场营销专业必须抓住其改革机遇,从而来培养具有工匠精神的德才兼备的营销人才。     

课程教学改革与学生“工匠精神”的培养

"工匠精神"是一种敬业、精益、专注、创新的职业精神,是从业者职业道德、职业能力、职业品质的综合体现,是社会文明进步的重要标尺。在"大众创业,万众创新"的新形势下,培养学生的"工匠精神"既是时代的要求,也为学生今后的成长和发展奠定基础。学校是人才培养的高地,教育是人才培养的重要途径。适应形势的发展和时代的需要,与时俱进地促进教育教学改革,培育大批具有"工匠精神"的社会主义劳动者成为当前教育教学改革的重要课题之一。本文主要从课程设置、课堂教育、实践教育、教师队伍、校园文化和职业教育等方面讨论学校如何通过深化课程教学改革,更好地培育学生的"工匠精神"。     

“中国制造”视域下高校学生“工匠精神”培养研究

"中国制造"的功勋卓越,成为了一种新的时尚潮流。当前增强民族自信,让世界人民相信"中国制造",培养具有工匠精神的制造者是我国目前的重要需求。高校学生作为"中国制造"未来的接班人,同时也是"工匠精神"的传承人,培养"工匠精神"对社会进步有着重要意义。"中国制造"视域下高校学生"工匠精神"培养从高校教育、教师素质和学生精神都有待改善。     

“中国制造”视域下高校学生“工匠精神”培养研究

"中国制造"的功勋卓越,成为了一种新的时尚潮流。当前增强民族自信,让世界人民相信"中国制造",培养具有工匠精神的制造者是我国目前的重要需求。高校学生作为"中国制造"未来的接班人,同时也是"工匠精神"的传承人,培养"工匠精神"对社会进步有着重要意义。"中国制造"视域下高校学生"工匠精神"培养从高校教育、教师素质和学生精神都有待改善。     

高职艺术设计类学生“工匠精神”培养途径探索

通过对高职艺术设计类学生"工匠精神"培养情况进行问卷调查并加以分析,结合"工匠精神"的内涵,提出以建设智慧型校园为抓手,夯实"工匠精神"培育气氛;以校园文化为主阵地,全方位进行"工匠精神"宣传;以理实一体化课堂为主导,夯实"工匠精神"培养沃土;以技能型比赛为舞台,凸显"工匠精神"的魅力四个方面来探索学生"工匠精神"的培养途径,让学生形成崇尚"工匠精神"、自觉提高自身工匠素养、追求卓越的优良品质,让学生成为社会认可,具有的工匠精神的技能型人才。     

应用型大学培养“工匠精神”大学生途径的探索

<正>1问题引出1.1工匠精神的概念。工匠精神体现在对自己所从事的职业善始善终,一丝不苟,精益求精,以及对卓越与完美的崇高追求,数十年如一日,全心全力做一件没有尽头的事,这就是我认为的工匠精神。工匠精神,一般是相对于制造业而言,所谓工匠,包括工程师和技术工人,是支撑起制造业宝贵的人力资源。引申到各行各业,工匠精神就是一种做事的态度,做事的精神。1.2应用型大学培养目标。应用型大学的培养目标是     

仿制“木牛流马” 感悟工匠精神

<正>相传木牛流马是三国时期蜀汉丞相诸葛亮发明的运输工具,分为木牛和流马。史载建兴九年至十二年（231年～234年）,诸葛亮在北伐时曾使用木牛流马运送粮草。其载重为“一岁粮”,大约四百斤以上,每日行程为“特行者数十里,群行三十里”,既不饮水,又不吃料,昼夜运转不停,为蜀国十万大军运送粮草。不过,它们确切的制作方式、样貌现在不明,后人对其亦有不同的解释。后代的“木牛流马”只是后人在揣测的基础上对其进行的仿制。在此过程中,也诞生了大量的“木牛流马”自走玩具。     

“工匠精神”人才培养模式研究

本文在梳理工匠精神内涵基础上,提出现有人才培养的困境。试图从知信行式角度,把工匠精神融入人才培养模式中,从知识层面构建工匠精神的课程体系,信念层次构建工匠精神的核心价值观,行为层次构建工匠精神的校园文化,以满足第四次工业革命人才的需要。     

浅谈高职院校学生党建与“工匠精神”的培养

从高等院校思想政治引领的角度来讲,大学生思想引领的目的在于道德品质的建立,而"三育"教育则是其一种方式手段。无论是机会与头脑发展最佳状态,还是每个人对未来展望的旺盛程度,大学时光都是其最佳的时期。这一时期的学生身体上已经趋于成熟,心智上也到达了确立人生观的一个重要节点。所以从思想引领和道德品质培养的角度出发,三观的确立与知识水平的结合就变得尤为突出。以思想道德、社会价值为基石,以"工匠精神"为升华,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导依据,培养社会满意的应用技术型人才。     

践行“工匠精神” 助力职教发展

全面认识"工匠精神"的实质内涵,以职业院校为载体,毫不懈怠地培养工匠精神的意识和习惯,积极践行工匠精神,把工匠精神融入人才培养全过程,让工匠精神发挥其最大效能,助力职教发展。     

高职院校学生工匠精神培养模式

随着我国近年来各方面取得高速发展,我国发展目标由制造大国逐渐转型成为制造强国。在此过程中,每位制造行业从业人员需秉承"工匠精神",才能促进行业发展,促进制造业快速进步。本文将从"工匠精神"的内涵入手,通过分析"工匠精神"实用意义和价值,向高职院校提出一些"工匠精神"培养模式相关建议。     

高校具有“工匠精神”农业应用型人才培养策略研究——以河西学院农业与生态工程学院为例

文章以河西学院农业与生态工程学院为例,分析了当前其在培养具有“工匠精神”农业应用型人才中存在的突出问题,并从构筑“工匠精神”培育的思想阵地、文化阵地、人才阵地、实践阵地四个方面提出了培养具有“工匠精神”农业应用型人才的实现策略,以提高学生的综合能力,培养学生“工匠精神”。     

“工匠精神”融入高等职业学校德育的研究

工匠精神是指工匠们对设计别具一格、对质量精益求精、对技艺不断改进、为制作独具匠心的作品而产生的一种理想境界的追求。我国专业技术人才输出的主要渠道来自高职院校,对学生的工匠精神的培育是其重要使命之一。工匠精神的德育功能在高职院校的教育中占有重要地位,本文就工匠精神德育功能在高职院校的开发和运用情况进行浅析。     

浅析高职院校学生工匠精神的培养

正"弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气"当前,我国正处于深化发展中国特色社会主义的关键时期,社会的发展需要更多具有工匠精神的各类人才,而高职院校的培养目标正契合社会发展的这一需要,因此,在国家发展的大背景下,加强大学生工匠精神的培养成为各所高职院校发展的题中应有之意。1高职院校培养学生工匠精神的重要意义工匠精神"不仅是一个口号,更是一种对精品的坚持、追求和积累,     

职业教育中的“工匠精神”的培育路径探究

新时期背景下,社会需要具有工匠精神的应用型人才。高职作为我国培养专业型、技术型人才的主阵地,应当积极丰富自身教学理念,将工匠精神的内涵融入日常教学,促进学生工匠精神的养成。为此,本文联系实际,就职业教育中工匠精神的内涵以及培养路径展开探讨,希望能为相关教学工作带来些许帮助。     

陈卫星:将精益求精的“工匠精神”薪火相传

正从中国制造走向中国创造,从泱泱大国迈向世界强国,在这自信自强的时代,在这激情澎湃的时代,工匠精神正在成为中国列车前行的源动力。工匠精神是一种标示,一种示范,一种文化精神无声的传递。真诚地希望能够让工匠精神润透到社会发展的各个环节,使严谨的文化精神与澎湃的创造力凝聚成强大的发