校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践

根据国家加快发展现代职业教育的要求，促进校企合作、共建园艺专业人才培养模式是促进教学质量提高和培养具有高技能园艺专业人才的重要举措。本研究分析了校企合作共建园艺专业人才培养模式的重要意义、校企合作人才培养的主要问题，及校企合作下园艺专业人才培养模式的改革与实践路径：“就业导向、产教融合”共建高水平人才队伍，“教、学、做”合一，工学交替、任务驱动、项目指引、课堂与企业实践一体化的教学方式，“过程考核，综合评价，以人为本”的育人评价体系，以期为校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践提供参考。     

基于校企合作模式的观赏植物栽培学课程体系构建

针对高等院校校企合作培养模式的现状,分析校企合作人才培养存在的问题,从观赏植物栽培学课程改革入手,阐述校企合作模式下的课程教学体系构建、教学团队建设、课程内容优化和考核评价标准。     

园林专业校企合作人才培养模式构建探究

从校企合作的国内外发展入手,分析园林专业校企合作的意义,进而重点阐述园林专业校企合作培养模式构建的步骤和方法,园林专业的人才培养找到新的途径和方法,培养更多适应新时代,新工业发展要求的多形态发展的园林技能型人才,为地方经济作贡献。     

建立校企合作平台,创新园艺专业技能培养研究

通过建立校企合作平台,培养园艺专业应用能力人才是新形势下园艺专业人才培养的目标。技能培养是园艺专业应用型人才培养的重要环节。如何培养实用技能型人才是园艺专业面临的一项重要而紧迫的任务。分析了园艺专业人才培养过程中存在的主要问题及园艺专业走产学研人才培养模式的重要性,从4个方面阐述了如何通过校企合作平台,创新园艺专业技能培养。     

校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式剖析

园林专业是现代高校中较为热门的专业,在园林行业对人才的专业性及实践能力要求不断提高的背景下,为了提高园林专业人才的实践能力,高校与企业之间建立的校企合作的人才培养模式,而学徒制则是校企合作中人才培养中的主要方式。但是校企合作学徒制的人才培养模式在具体的实施过程中存在很多的不足之处,制约了园林专业人才培养的成效,为了改变这一发展现状,笔者进行了分析并提出建议,以期促进校企合作学徒制在园林专业人才培养中的有效实施,促进园林专业人才实践能力的提升。     

新常态下园林工程校企合作的研究与对策

为提高人才输送质量并确保互相目标的一致性,园林工程中校企有必要进行深度合作。在当前实践和理论同样重要,校企合作向各大领域开展的新常态下,校企双方作为人才培养计划的实施主体,有必要一起定制科学的培养目标,并合作建设实训场,提高文化教育氛围。通过不断的研究和改进,逐渐完善教学体系,引进发展雄厚的师资力量。本文从教学体系和培养计划等不同角度进行探究,分析新形势下园林工程校企之间的合作策略,实现校企与学生的共同发展。     

基于OBE理念的风景园林专业校企协同育人模式创新与实践

随着我国高等教育事业的不断发展与进步,为社会培养高素质应用型人才也成为各大应用型本科院校的主要任务和职责。校企合作共同培养是园林专业输出应用型人才最有效途径之一,需不断创新与实践才能确保校企协同培育出的应用型人才满足目前相关行业发展的实际需求,结合OBE理念及校企协同育人的特点创新风景园林专业育人模式,从当前风景园林设计专业的教育出发,指出目前风景园林专业校企合作的弊端,在教学体系及合作模式上寻找与相关行业需求脱节的主要原因,并提出相应对策。为园林类专业校企协同培养模式的进一步探索提供有效参考。     

校企合作模式下风景园林设计专业育人模式研究

近些年来以来,越来越多的专家学者都在探索校企合作模式之下风景园林设计专业的育人模式,致力于通过培养一批优秀人才资源满足城市产业转型升级的需求。也正是基于这样一个事实,各个高校开始加强与行业内有关企业之间的合作力度,推行普及统一的创业教育课程标准,最终构建一个由企业和高校紧密联系的育人联盟。接下来本文详细为大家阐述了校企合作模式下育人培养模式的内容、特色和应用成果,以提供给业内有关人士一些启发性的指导。     

高职园林技术专业校企合作的主要模式探讨

从培养高职园林技术人才角度出发,探讨了校企合作培养人才的特点和意义,根据不足的地方提出合理的建议。     

校企合作模式下观赏植物栽培学课程体系建设探讨

观赏植物栽培学课程是园艺技术专业的一门必修课程,基于技能型应用人才的培养要求,对该课程在校企合作模式下的教学体系建设进行深入探讨具有重要现实意义。对校企合作模式下观赏植物栽培学课程体系建设存在的问题及改进对策做进一步研究。     

探索多元化深度融合园林工程技术专业校企合作模式的方法

为保证培养目标的一致性,提高人才培养质量,校企之间的深度合作必不可少。从园林工程技术专业来说,实践和理论并重,校企双方都应该是人才培养体系的主体,需要共同定制合理的培养目标,有效的实训场所以及浓厚的文化教育氛围,达到"训研创"三方面的统一管理建设,对教学体系不断实践改进,共同引进培养优秀教师队伍。通过校企之间的无缝合作,实现学生学习与就业的彼此促进发展,最终达到校企与学生三方共赢的目标。     

校企联合培养人才实训教学模式探索——以高职院校园林类专业为例

在产教深度融合背景下，如何实践学校与企业合作培养学生是职业院校和企业共同面临的问题。目前，职业教育人才培养偏离区域产业人才需求、脱离企业岗位要求等问题较为突出。基于高水平专业建设，深入分析实践园林类专业创新人才培养模式，基于产教联合培养的视角，从校企共建工作室、校企双导师制共同育人等方式，实现在职业教育中校企深度融合创新育人，培养具有职业责任感的技术技能型人才。研究证明，此校企联合人才培养方式对兄弟院校具有一定的借鉴作用。     

校企合作视域下的人才培养与管理研究北大核心

著名教育学家吕型伟曾在文章中这样评价中国传统教育：中国传统教育存在许多固有弊病，如教学内容刻板、教学大纲陈旧、忽视实操培育、忽视人文教育等。校企合作的出现，正是梳通我国传统教育模式重理论轻实践甚至无实践一系列堵点的有效方式。所谓校企合作，顾名思义，是学校与企业之间建立的合作模式，是学校提升教育质量、培育优质学生的一种探索，多在职业教育高校中有所尝试。高职校推行校企合作，旨在通过结合校内学习和企业实践，融合校内资源和企业资源，培养应社会所需、     

本科院校园林工程校企合作教学模式探索

园林工程是风景园林的核心课程,需要长期工程实践和阅历的积累才能掌握。目前,园林工程校企合作主要采用"订单式"培养、建立实训实习基地、"2+1"双师教学等模式,存在教学目标分歧、教学内容不深、效果评估体系陈旧等问题。本文提出专业认知、专项模块、轮岗体验、"准员工"实习等阶段,循序渐进的校企合作模式,具有一定的参考和借鉴意义。     

园艺技术现代学徒制发展困境及解决路径

以高职园艺技术专业为例,通过构建校企利益共同体、建立完善的人才培养机制、开展多元化校企合作、提高学徒待遇等手段,促进学徒制培养进入良性循环,最终提升人才培养质量,使校、企、生三主体受益.     

风景园林专业教育与东北区域产业需求对接实践研究 ——以长春市为例

我国的风景园林学科发展迅速,通过对专业教育的研究了解其本质,为研究区域产业与专业教育的关系奠定基础。应用型人才教育的培养模式即为专业对口教育,为长春市区域产业的发展有着至关重要的作用;推动校企合作长效机制,实践教学水平是高职院校核心竞争力的关键,由于校内接触社会实践项目的机会较少并且实践教育设备有限,专业实践的学习在对应的企业完成,不仅能够提高学生适应企业的综合素质和院校的竞争力,也能够为企业输送对口对接的优秀人才。     

高职园林专业校企合作机制的构建与可持续发展关系探讨

首先阐述了校企合作机制与专业可持续发展的内涵,其后分析了校企合作机制的构建与园林专业可持续发展之间的关系,最后提出了高职园林专业校企合作机制的搭建及实施途径。     

环境艺术设计专业现代学徒制教学模式探讨

在教育实践中,为了突出环境艺术设计专业教学的实践性和应用性价值,可以加强校企合作办学,引入现代学徒制教学模式,为学生专业实践能力的培养创造良好的条件。     

基于校企合作的翻转课堂教学模式探索实践

在信息化时代，大多数高校面临着教学知识体系与市场对人才需求不匹配的问题，针对这种情况，采取校企合作的方式能够有效加强高校的教学质量。通过对相关文献进行查阅，简要阐述环境设计专业人才培养现状，对其必要性、可行性进行分析；并结合相关学科知识，在实践教学中以贵州财经大学艺术学院2019级环境设计专业植物景观设计为例，运用教学中的实际案例，对校企合作模式下翻转课堂教学模式探索实践策略进行了分析，主要包括课前准备、课前引导、方案设计、方案汇报、课后反馈5个教学环节，以期为环境设计系等相关专业校企合作模式下翻转课堂教学模式提供一定的理论实践参考。     

论高职园艺专业现代学徒制教学体系的构建——以嘉兴职业技术学院“农创客”人才培养实践为例

现代学徒制是工学结合、产学研融合、校企深度合作的人才培养模式,作为现代高等职业教育改革的重要内容,嘉兴职业技术学院园艺技术专业开展了现代学徒制试点,并结合浙江省"农创客"培养目标,对涉农专业人才培养模式和教学体系改革进行了探索研究。