在线开放课程资源建设与应用研究——以《桥涵工程试验检测技术》国家精品在线开放课程为例

探索国家精品在线开放课程的教学资源建设的科学方法,促进教学模式和教学内容的革新与优化,增强课程建设的科学性、趣味性和生动性,扩大优质教学资源的受益覆盖面,实现课程资源更大范围的共享,解决在线开放课程资源建设与应用方面的若干问题.     

浅谈世界著名建筑欣赏MOOC课程制作方案

随着信息技术与现代化生活节奏的变革,使得很多学生以打开电脑看MOOC代替了阅读传统教科书的部分功能。MOOC将融于教育过程的各个环节,成为教师教学、学生学习的必要手段。本文将结合本人在吉林农业科技学院第一批MOOC建设实践中的探索,针对MOOC制作方案中的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面分享MOOC建设经验,以期为大家制作出高质量、好效果的幕课提供参考。     

省级农业科研院所激励评价指标体系构建——以福建省农业科学院为例

为深化科技体制机制改革,贯彻落实创新驱动发展战略,积极推进科研院所治理体系和治理能力现代化建设,省级农业科研院所如何贯彻落实好中央和省里赋予科研单位的管理自主权,进一步完善以科研业绩和实际贡献为导向的激励分配机制,是当前科研院所深化改革的重要任务。文章以福建省农业科学院为例,阐述该院激励评价体系的建设现状,分析其激励制度存在的问题,从科研院所激励评价指标体系建设的原则和路径切入,构建了一套省级农业科研院所激励评价指标体系,为积极推进省级农业科研院所激励分配机制改革提供了一种制度设计,是科研院所治理体系和治理能力现代化建设理论与实践有机结合的积极探索。     

《工程材料》精品在线开放课程的建设与应用

在"互联网+"背景下,《工程材料》课程以浙江省精品在线开放课程建设为契机,积极开展课程的各类资源建设,建成了精品在线开放课程,并利用"在浙学"平台进行线上线下混合式教学,满足学生个性化学习需求,取得了良好的教学效果。     

地方农业院校《食品毒理学》课程教学改革探索 ——以江西农业大学为例

食品毒理学是食品质量与安全专业必修课程,具有很强的理论性、实践性和应用性。本文针对农林院校中食品毒理学教学所存在的主要问题,探索了如何从教学内容、教学方法以及实验教学等方面进行改革,以提高食品毒理学教学质量,为农林院校食品质量与安全专业创新型和素质型人才的培养提供一个理想的教学环境。     

基于“超星尔雅”在线开放课程的应用研究——以《仓储业务操作》课程为例

随着网络技术的发展,"互联网+信息化教学"的掀起,高等院校的教学模式也遇到了前所未有的"革新"。本文主要通过利用尔雅网络教学平台建设在线开放课程,具体以《仓储业务操作》课程为例,分析在线开放课程的特点,评价尔雅网络在线开放课程的应用效果,并对开放课程的发展进行思考与探索。     

生物化学在线开放课程的构建与实践——以中南林业科技大学生物技术专业为例

本文系统总结了中南林业科技大学生物化学在线开放课程的构建与应用情况,使用在线开放课程学习后,学生的平均分、最低分、最高分、及格率均有所提升,以为其他学校应用该教学方式和该在线开放课程提供参考。     

基于建构主义SPOC教学模式的探索与实践——以国家精品在线开放课程“无机及分析化学”为例

以建构主义理论为指导,以无机及分析化学MOOC为基础,设计了以"专题讲座、翻转课堂、随堂测试、课外作业"四要素为核心的教学环节,构建了"四位一体"的混合式课堂教学新模式,形成了"自主式、讨论式、协作式"的教学方法,建立了以过程考核为主的考核评价方式。学生学习效果与问卷反馈显示,构建的SPOC教学模式促进了学生自主学习能力的提升,彰显了以学生为中心、以产出为导向、持续改进的教学理念和课程建设思路。     

农业院校通识课程设置调查与分析——以华南农业大学为例

在对华南农业大学通识教育课程实施情况进行调查与分析的基础上,对农业院校如何开展和实施通识教育进行探讨,提出农业院校在课程体系的构建中突出通识教育理念、拓宽公共选修课开课渠道、加强选课的引导与组织,并辅以制度加以保障等建议,使学校课程设置真正达到专业教育与通识教育的融通,以培养适应社会发展的创新型人才。     

在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。     

宜居城市绿化评价指标体系研究——以北京市为例

在参阅国内外文献的基础上,运用灰色统计法和三角模糊层次分析法,以定量、客观和可操作性强为目标,建立起宜居城市绿化评价指标体系,并从绿化的角度,对北京市的宜居性进行评价分析,得出其绿化“宜居性”为67.6。评价结果可为北京市今后的绿化发展提供理论依据,为北京市建设宜居城市,进一步地优化城市绿化的布局与结构,促进城市绿化的生态效益、经济效益和社会效益等多效益的充分发挥奠定理论基础,为全国的“宜居城市”绿化评价提供借鉴参考。     

高职院校在线开放课程建设研究——以重庆航天职业技术学院为例

近年在线开放课程和平台迅速兴起,拓展了教学时空,激发了学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,促进了教学内容、方法、模式发生变革。本文结合重庆航天职业技术学院实际,对高职院校在线开放课程建设实践进行了思考,并提出建议。     

高职食用菌生产技术精品线下开放课程的建设与实践——以阜阳职业技术学院为例

为建设高职食用菌生产技术精品线下开放课程,该文分析了精品线下开放课程的发展、教学特点和教学条件,阐述了该课程建设的目标,并以阜阳职业技术学院为例,讨论了该课程建设成效和存在的问题,提出相应的改进措施.     

《生物化学》在线开放课程的构建与实践

本文系统总结了我校《生物化学》在线开放课程的构建与应用情况,期望能为其他单位应用该教学方式和该在线开放课程提供参考。     

基于概念图策略的教学研究——以高等农业院校化学课程为例

介绍了概念图在高等农业院校化学课程教学中的作用和意义,探讨了基于概念图策略的化学教学过程,并给出了概念图示例。     

土地整理潜力评价指标体系初探 ——以重庆市为例

旨在构建完整的土地整理潜力评价指标体系,为土地开发整理规划以及在实施土地整理中确定土地整理重点区域和重点项目奠定基础。分别采用了因果分析法、文献资料法、实证分析法等研究方法,从土地整理的目标、土地整理潜力以及影响因素等分析入手,以重庆市为例,构建了省级层次的耕地整理、农村居民点整理、废弃土地复垦、未利用土地开发潜力评价指标体系。     

建立省级农科院各研究所评估指标体系的研究——以福建省农业科学院为例

遵循系统性、科学性、可比性、可操作性的原则,在与农业部、科技部建立的农业非营利科研机构评估指标体系的分析、比较基础上,研究建立省级农科院研究型和科技服务型机构评估指标体系及其评估方法与结果等,以科学地定位本单位的科技综合能力,从而采取正确、合理的科技创新发展战略。     

乡村旅游可持续发展评价指标体系构建——以陇南市为例

在参阅相关文献和听取专家意见的基础上,结合陇南市乡村旅游自身特点,运用层次分析法,构建了由陇南市乡村旅游环境资源子系统、社会子系统、经济子系统和发展支持子系统等4个维度、37个具体变量组成的指标体系框架,并对指标体系进行权重分配,分析得出37项四级指标中每个指标影响陇南市乡村旅游可持续发展的影响程度。运用实证的方法对模型进行检验,提出评价的意见。     

生态旅游资源评价指标体系研究——以陕西商洛市为例

提出了商洛市生态旅游资源评价的原则,建立了包括资源条件和开发条件、环境的评价模型树.运用层次分析法(AHP)计算出各级指标的权重,构建了商洛市生态旅游资源评价指标体系并进行评价。     

高等农业院校毕业生就业观调查研究——以广东省某农业院校为例

对广东省某农业高校毕业生的调查结果表明:高校部分毕业生就业目标多元化,就业地点单一化;自身条件有待提高,但多数毕业生有信心就业,也能合理转移就业的心理压力;同时,他们希望政府和学校提供更多的支持。建议政府建立更为完善的就业信息体系和协调机构,完善、落实各项政策,扶持大学生自主创业。学校应调整专业结构和课程设置,加强就业指导体系建设。