体验式教学模式在高职金融教学中的应用研究

高职金融教学需要探索体验式教学模式以提高教学效率,提升教学效果。在这个过程中学校和教师应该结合生活情境,启发学生探究性思维;创设相关情境,引导学生深入体验;进行校企合作,为学生提供实习岗位。     

基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用

以B-SLIM理论为基础,在我院教学改革的基础上,对英语口语、听力体验式教学模式进行研究,通过教师创设合适的体验情境,让学生亲自参与教学实践过程,直接通过情境体验建构语言知识、获得交际技能,最终促进英语情境教学改革的可持续发展。     

导师制在能力递进式实践教学体系中的应用——以食品检测类专业为例

本文探讨了导师制在能力递进式实践教学体系中的应用。建立"企业导师+校内导师"双导师制,并融入到能力递进式实践教学体系建设中,旨在让学生在实践教学过程中循序渐进,不断积累自己的技术技能,提升实践能力;激发学生创新思维,突出学生的个性化发展,增强了学生的就业优势,提升了学生的竞争力。     

微课在初中化学实验探究教学中的作用

化学是一门以实验为基础的科学,实验探究是学习化学的重要方法之一。人教版《初中化学课程标准》中指出,"让学生有更多的机会体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力"。教师在教学中要从学生熟悉的生活情境中挖掘探究素材。     

基于情绪测量实验的黟县屏山村旅游情境感知研究

为研究游客在传统乡村旅游过程中情绪体验与旅游情境、空间要素之间的关系,建立以自然景观情境、历史文化情境、乡土生活情境为主要考察情境以及观赏类、信息指索类、体验类等旅游吸引物为主要空间要素的旅游情境感知分析框架,并依据情绪唤醒与空间感知之间的关系,利用皮肤电信号表征情绪唤醒程度,设计基于生理信号的旅游情境情绪唤醒测量实验。通过招募28名被试人员在安徽省黄山市黟县屏山村内的实验路径上进行实地漫游,获得被试情绪唤醒程度分布结果,再利用问卷调查统计情绪唤醒区域的吸引物空间要素分布频率并进行分析,结果表明:传统村落中的历史文化情境与乡土生活情境对游客更易产生情绪唤醒作用;不同旅游吸引物要素对游客的情绪唤醒具有不同影响;旅游体验与空间审美具有内在一致性。     

浸入式经历者框架——一种语言理解体验观

在体验认知思潮的影响下,ZWAAN(2004)提出了的浸入式经历者框架,认为理解者是所描述的情境的一位沉浸其中的经历者,理解就是对这一情境的身临其境的经历.浸入式经历者框架将语言加工划分为激活、解读和整合3个成份,与现实情境的事物、事件和事件系列对应,力图从体验的角度揭示语言理解的过程,为语言理解研究提供了一种思路.     

情境体验:道德教育回归生活世界的基本模式

科学理性主宰下的道德教育远离了现实生活世界,遗忘了道德教育的价值基础。回归生活世界的道德教育的基本操作模式是建构情境体验道德教育模式。情境体验道德教育模式的根本是:让学生在情境体验中完成道德学习。在道德教育过程中,由教师选择、创设体验的具体情境,引导学生在叙事、倾听、感受和领悟中学习道德。     

基于虚拟仿真技术的农村改革教学实践探索

虚拟仿真实验教学不仅是高校对教学资源与教学水平优化的需要,更是顺应时代发展加强教学信息化建设的现实要求。根据农林经济管理方向的国家人才培养需求,课题组通过构建参与式、参与式体验场景,让学生全景式鸟瞰农村产权制度改革的全貌,代入式分析农村产权制度改革推进遇到的政策障碍和现实难点,系统辨析各地在农村产权制度改革中典型推进路径的差异。该虚拟仿真实验教学对于农村改革教学模式创新、提升教育质量具有一定的参考意义。     

浅谈小学语文教学中的体验学习

<正>体验就是用身体和心灵去经历,去感悟。体验是学习的需要,更是激发学生学习兴趣的动力。把体验教学融入到小学语文课堂教学之中,能使课堂教学轻松愉悦,能使教学效果事半功倍。1创设情境在活动中体验小学生生活经验少,抽象思维还不完善,对语文知识的学习有很大困难。在教学中,教师要结合教学内容,创设一定的教学情境,让学生能切身体验和     

论中学语文教学的提问技巧

课堂提问在语文教学中非常重要 ,教育心理学认为 :学生的思维过程往往从问题开始。古人云 :学起于思 ,想源于疑。有些教师把提问视为课堂教学的催化剂 ,颇有道理。语文教师能否使提出的问题达到预期的目的 ,是衡量一个教师驾驭课堂的能力 ,评价一个教师教学水平高低的标准。它的作用在于指明学生的思维方向 ;创设思维情境 ;活跃课堂气氛 ;获得反馈信息。　　 一、语文课堂提问应掌握的原则并非所有的课堂教学提问都能产生上述的积极意义 ,那些肤浅、平庸的提问 ,置学生被动地的提问 ,只能抑制学生的思维活动 ,造成学生思维的惰性。因此 ,课…     

A spreadsheet-based model for teaching the agronomic,economic, and environmental aspects of bioenergy cropping systems

In order to assess and compare the economic and environmental sustainability of newly emerging bioenergy cropping systems, students need a comprehensive computer-based tool for cataloging attributes of various proposed bioenergy feedstock crops. We have developed a spreadsheet-based model whereby students develop financial budgets; energy budgets, and carbon budgets, for various bioenergy cropping systems. This paper details the rationale and development of the teaching tool spreadsheet-based model. At the beginning of the semester, students working in small groups consisting of 2–3 individuals are assigned ownership of a “virtual farm” in a designated geographical region. Throughout the semester, as particular bioenergy crops are discussed in lecture, the students use the teaching model to develop economic, energy, and carbon budgets for each crop specific to the geographical aspects of their virtual farm. The computer spreadsheet model helps students determine the approximate farmgate value of bioenergy feedstocks and determine the carbon and energy footprint associated with the various cropping systems. At the conclusion of the semester, students use the model generated results to contrast and compare their farm’s bioenergy cropping system economic and environmental performance to that of farms situated in other geographical areas. End-of-semester student evaluations of the course resulted in ratings of “superior” or “above average” for student interest and all other parameters associated with the course. The results demonstrate the effectiveness of the teaching tool and a motivation and willingness for students to acquire knowledge of bioenergy based systems as part of their formal education to prepare for future employment opportunities.     

基于创新型人才培养的财经类专业实践性教学体系构建

为了适应日趋激烈的市场竞争,高等学校应更加注重具备较强的创新能力、实践能力、应用能力的创新型人才培养,而加强实践性教学,则是培养创新型人才的重要环节。以河北省两所重点高校为例,财经类专业学生的实践教学明显不足,存在着实践教学环节单一、课时安排少、经费不足、缺乏规范化管理等方面的问题。基于此,本文初步构建了以创新能力培养为目标的财经类专业学生立体化实践教学体系框架,以期对加强财经类专业实践教学、提高财经类专业创新能力有所帮助。     

以就业为导向的实践教学改革研究——以劳动与社会保障专业为例

研究如何以学生多样化就业需求为导向来设计教学实践改革方案。通过对南京农业大学劳动与社会保障专业学生的调查,了解学生的就业分布,现有的教学实践对学生就业促进的效果以及学生对实践教学的现实需求,制定符合学生多样化就业需求的教学实践改革思路。     

《兽医内科学》教学内容及教学方法的改革探索

兽医内科学是动物医学专业实践性、理论性和系统性很强的临床专业课。通过对《兽医内科学》教学大纲、授课计划、课程内容进行调整,将教学与社会需求、个人发展相结合,旨在提高教学效率,培养学生的综合应用能力,增强学生的就业能力。     

应用型院校“四位一体”教学实践与就业实践同质同行探析

"四位一体"教学实践与就业实践有同质同行的功能,可优化与整合校内外资源,进一步完善学生就业指导与服务体系,提升学生创新就业实践的能力。依据专业类别以及专业需要的特殊性,课堂实践教学、校内实践、校企合作实践、社会实践四个方面中单一或差异化的组合使用,不仅有助于解决教学和就业实践中的现实问题,而且有助于形成不同的培养模式与特色,向社会输出更多优秀人才,使就业创业工作更加符合学生、学校、社会的发展需要。     

工科顶岗实习容易出现的问题和解决方法

通过315名学生在企业内为期六个月的顶岗实习,证明了顶岗实习是工科类教学中的一个重要环节,可锻炼学生理论联系实践的能力,增强动手能力,为学生进一步学习和就业奠定了良好基础;同时还总结了实习期间出现的问题和不足,并提出了顶岗实习的保障措施、应对方法和改进方案,为进一步完善工科顶岗实习管理办法提供了可借鉴的经验,为新型办学...     

“分组教学法”在《职业发展与就业指导》课中的应用研究

《职业发展与就业指导》课的主要目标就是帮助大学生树立正确的就业观,科学规划自己的职业生涯,掌握求职技巧,提高自己的就业竞争力。随着就业竞争的激烈程度与日俱增,高校就业指导课教学改革显得更加迫切。"分组教学法"中既有小组成员间理论的探讨,又有小组成员间密切合作完成实践项目。     

对河北农业大学公共英语分级教学的分析和探讨

河北农业大学2008年开始对大一本科实行英语分级教学的改革。分级教学是河北农业大学的首次尝试。但是,由于经验不足,分级教学过程中出现了一些问题,比如：分级方法和教学模式过于单一,对B班学生情感关注不够,同时分级教学也给学校资源和教学管理带来了一定的压力。针对以上问题,提出对于A、B班学生应该分别采用不同的教材、不同的教学手段和考核方法,同时也应提高外国语学院教师的整体素质和加强学校对外国语学院的支持和帮助等措施。     

浅谈应用型高校农科专业毕业生就业工作中的矛盾和对策

应用型高校农科专业毕业生就业工作中存在人才需求强劲与生源严重不足的矛盾，毕业生综合素质与企业要求不匹配的矛盾，以及毕业生艰苦奋斗精神缺失与行业特殊要求的矛盾，影响了大学生的成长成才，也制约了农科专业的发展。通过分析三个矛盾存的原因，提出了必须以教学改革为动力，以学生就业观念更新为基础，以学生就业技能提升为突破口，以专业实践动手能力培养为重点，以校企合作为载体，以就业市场建设为主攻方向的破解之策。     

VMware虚拟机技术在《计算机组装与维护》课程教学中的应用

VMware虚拟机应用软件作为一种新的教学辅助手段,通过其在计算机组装维护课程实训教学中的实践应用,揭示出虚拟机软件搭建的虚拟环境,既丰富了教师的教学环境,也为学生提供了一种真实又无损的实验环境。