高校英语专业翻译课堂教学中文化导入探微

翻译是一种跨文化交际行为,其目的和特点是语言文化的交流。翻译课程是高校英语专业学生的一门专业基础课。在翻译课堂教学中,必须重视文化教学。教师应该将翻译理论和实践教学与文化导入紧密结合起来,增强学生对跨文化差异的敏感性,提高跨文化交际能力,进而提高其翻译能力。     

法语教材提高学习者文化能力的新途径

本文在分析北外教授马晓宏等人编著的《法语》第一、第二册修订本教材的基础上,借鉴国内外文化教育专家和学者们的相关理论,结合笔者教学实践中的具体实例,对于法语基础阶段如何提高学习者文化能力的方面提出了五点可行性建议,从而希望可以进一步提高我国法语教材中文化教学的质量,增强学生的跨文化交际能力。     

民办本科高校教师队伍建设的特殊性探析

随着民办高等教育规模的不断扩大,民办本科高校面临的问题也日益突出,其中教师队伍问题日益成为制约其发展的瓶颈。因此,必须在明晰民办本科高校自身优势与劣势的基础上,深入剖析民办本科高校教师队伍建设的特殊性,有效保障民办本科高校可持续发展。     

非语言交际与第二语言教学

本文主要探讨非语言交际的文化特性以及在跨文化交际中的地位 ,指出非语言交际教学应成为英语教学的一个有机组成部分。在第二语言教学中 ,教师应有意识地帮助学生提高对非语言行为之间的文化差异的敏感性 ,从而提高学生跨文化的交际能力     

基础俄语教学各环节的教学方法研究与探析

语言是人与人交流的最基础交际工具。语言教学的最终目的是培养学生应用口语及书面用语进行交际的能力。每一门外语的学习,其对学生都是一种新的考验。对于俄语教学而言,教师既要为学生教授俄语的语言知识,还要培养学生应用俄语的交际能力。因此,运用良好的教学方法十分有必要。全新的教学应营造简单、轻松的学习氛围,培养学生的自主学习的能力,不断改善基础俄语的教学方法,全方面的提高学生应用俄语的能力。     

大学英语中运用文化导入策略的教学效果分析

以山西农业大学2004级学生为对象,将学生分成实验班和对照班,实验班运用文化导入教学,对照班采用普通教学,通过一个学期的教学,运用相关分析和T检验的方法,对两个班学生的语言能力和文化能力进行测试和分析,结果表明实验班教学效果显著,因此在高校英语教学中运用文化导入教学对提高学生跨文化交际能力具有积极意义.     

提高外语教师的跨文化交际能力的途径研究

外语教学中培养学生的跨文化交际能力,主要实施者是教师。如何提高高校外语教师的跨文化交际能力?文章从跨文化交际理论和构成要素入手,结合高校外语教师实际情况提出了四点有针对性的培养策略,以期对提高外语教师的跨文化交际能力,改善跨文化交际教学有所帮助。     

语言迁移在德语学习中的应用

德语是世界上十大最通用的语言之一。在欧盟,德语是除英语、法语之外地位最重的语言。随着时代发展,我国当代越来越多的学生学习德语,许多院校都开设了德语专业,一些学生更选德语作为第二外语。在学习德语中,有效地运用语言迁移理论,可以在语音水平、拼写水平、语义水平、句法水平和文本层次上有效地提高,从而提高交际能力。     

关于提高汉语口语教学质量的思考

语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,培养学生交际能力、提高口语表达水平已经逐渐成为大家确定口语教学目标的共识。口语课和精读课或综合课往往是学生期望值较高的课程,但学生对口语课的不满意程度要远远高于精读课。如何引领汉语学习者尽快走出语言学习的“高原区”,稳步、高效地提高他们的口语交际能力,是一个值得认真研究的问题同时,目前汉语口语教学的效果也不够理想,这从学习者的反映可以得到一定的印证。口语课上学生往往只学到了语言的形式——语言结构,而没有实际掌握语言的功能——交际手段,教学效果当然不尽如人意。     

对大学英语课堂教学中几个问题的思考

大学英语作为高校最重要的基础课之一，历来受到国家和各高校的重视。为改进教学保证质量，国家教委于１９８５年制定了文理科通用的《大学英语教学大纲》（简称《大纲》）。《大纲》指出：语言教学的最终目的是培养学生的书面或以口头方式进行交际的能力［１］。围绕《大...     

综合英语课应强调文化因素的导入

在综合英语课教学中 ,强化英语国家文化因素的导入 ,是提高大学生英语语言运用能力和交际能力的有效途径     

河南民办本科高校汉语国际教育人才培养现状研究

汉语国际教育简称TCSOL,在改革开放40余年中,为了国家经济全球化的需要发挥了很大作用。本文追溯了我国高校TCSOL专业的起源和历史沿革,调查了河南民办本科高校TCSOL专业设置、招生情况、培养现状。存在的问题有:专业定位模糊、培养方向不明,课程衔接不紧凑、专业特色不突出,教师资源缺乏、考评机制不健全,专业目标视野狭窄、学生就业引导不足等,以期为河南省民办本科高校的高质量人才培养提供改革思路。     

文化教学与英语运用能力的培养

在进入21世纪之时,中外文化的交流达到了前所未有的水平。我们要端正英语教学思想,将文化教学同语言教学结合起来,使两者处于同等重要的地位,而外语教学的目标则从单一的提高外语语言技能扩大到既能提高语言技能又培养学生跨文化交际能力,这对培养学生的综合运用语言能力大有裨益。     

商务英语专业二外法语教学探究

随着中国在世界经济中地位的不断提高,中国同法语国家或地区的交流和贸易不断增加,社会对会法语的复合型人才的需求也随之增加。本文以二外法语作为研究对象,分析了高校商务英语专业的二外法语教学的特点。     

交际语言教学法与交际能力的培养

着重论述了Hymes、Chomsky、CanMe以及SwMn等语言学家关于交际能力的理论观点及其对英语教学改革的启示。交际能力是英语教学中的一个重要概念，既引发教学观念上的变革，导致教学目的和内容的更新，更引起教学原则和方法的一场革命，从而创设新的教学组织形式，是值得我们借鉴的有效教学手段。交际语言教学法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程，重视语言应用能力的培养。笔者通过交际法在课堂教学中的运用实践，提出交际法教学对教师的要求，强调英语教学必须改变以往“满堂灌”的陈旧模式，以学生为中心，以学习交际为中心，重在培养学生使用英语的实际交际能力。     

实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用

实践教学在应用型本科高校人才培养中有着重要的地位,它是高等学校教学的重要组成部分,是培养应用型人才的必由之路,是科学研究的助力器,是为社会服务的重要途径。实践教学在应用型本科高校人才培养中发挥着重要的作用,可以增强学生的社会责任感,提高学生的思想政治素质,提高学生学习兴趣、巩固学生的知识,增强学生的合作意识和创新意识,提高学生的动手能力、增长学生的实际才干。     

Topic交际法的教学与实践

运用交际法改革大学英语教学，使之从语法形式转向语用及文化交际，在教学中，始终让学生处于教学的中心，充分发挥其主观能动性，并营造出真实的教学情景，达到语言的交际化，保证课堂情景生活化，交际化；选择合适的主题，让学生主动参与教学的设计与进程，是交际法成功的关键，研究结果表明，绝大多数学和对交际教学法持肯定态度，一半以上学生认为该方法能使其口语能力（即听说能力）得到显著提高，据此认为：交际教学法在促进大学外语教学向语用方向发展，并使教学交际化、功能化方面不失为一种便于操作且效果良好的教学法。     

高职学生跨文化交际意识培养初探

经济全球化和通讯手段的快速发展,使得不同文化背景下的人们越来越频繁地,也越来越便捷地进行着各种方式的交流。经济全球化、文化多元化使得跨文化交际能力成为21世纪高素质人才的新诉求。因此,要提高高职院校学生的英语语言能力,不仅要关注学生听说读写译等语言基本技能,更要在教学中培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力,从而更好地促进不同语言、不同文化间的交流和沟通,有效地进行交际。     

“一带一路”来华留学生语用失误防范策略研究

由于来华留学生的跨文化交际存在一些问题和困难,力求在教学中培养来华留学生的交际意识和能力。语言教学过程是"语用能力"培养过程,学生"语用能力"强弱,标志着语言学习的实际水平;学生"语用能力"高下,衡量着语言教学的实际成绩,教学过程要增强文化的敏感性和领悟力。     

英语教学中文化导入的方法及内容

语言是一种交际工具,语言不能游离于文化之外而存在。现代英语教学使用的是交际法,其目的是提高学生的交际能力,而这一能力的培养,必然会涉及到文化导入这一问题。学生要适当地用英语表达自己的感情和思想,没有足够的语言知识,没有将英汉两种语言加以对比的能力,不熟悉文化,是不可能达到交际目的的。