乡村振兴背景下农村返贫监测及阻断的协同机制研究

在乡村振兴战略之下,关注脱贫地区返贫诱因及风险,有效防止脱贫人口返贫是三农工作的重点。本文在分析当前农村返贫问题及诱发风险基础上,提出构建农村返贫监测及阻断的协同机制,通过监测预警、内生发展、产业帮扶及多方合作治理,促进脱贫地区的可持续发展,顺利实现乡村的全面振兴。     

职业教育服务乡村人才振兴的价值追求与功能定位研究

实施乡村振兴战略是党中央的重大决策和发展，具有深远的意义，而职业教育为乡村振兴和精准扶贫提供科技支撑，不仅在乡村中拥有更广阔的“领域”，还更好地运用于乡村振兴、精准扶贫等方面的开发。以职业教育促进乡村振兴和促进一二三产业融合为重点，通过对职业教育服务乡村人才振兴的价值追求和功能定位进行研究分析得知，职业教育能促进乡村人才的成长发展、转化提升及创新创业，且职业教育具有明确的功能定位，作为促进乡村人才振兴的推动者、践行者、传承者和创新者，为乡村人才振兴做贡献。因此，在乡村建设中要积极推进职业教育，并采取相应的对策，丰富地方产业业态，推进县域内城乡一体化，打造产业与科技、教育等紧密结合的创业创新体系，以提高教育、金融和乡村产业的经济效率，不断提高乡村振兴人才的经济待遇和社会地位，吸纳和留住人才，以此达到赋能绩效的目的。     

优化类型定位 职业教育助力乡村振兴

党的二十大报告中提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”进一步为职业教育发展指明了方向，绘就了美好蓝图，这对职业教育发展意义重大。同时，习近平同志在大会报告中再次强调“全面实施乡村振兴战略，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”，党的二十大进一步指明了新时代新征程“三农”工作的总体方向和前进要求。立足新时代、面向新征程，对于我们农业职业技术学院来说要把准中国式现代化的国情特色和本质要求，找准职业教育支撑国家全面现代化的着力点，发挥农业职业院校自身专业优势，促进产教深度融合，以深化农业供给侧结构性改革、提升农业发展质量为主线，与区域乡村振兴的不同领域进行有效衔接，推动校政企多方合作助力我国乡村全面振兴。     

乡村振兴背景下农村职业教育问题研究——以内蒙古通辽市科左中旗为例

实施乡村振兴战略，是全面建设社会主义现代化国家进程中的重要任务，是巩固脱贫攻坚成果的重要举措，研究和探讨科左中旗农村职业教育在乡村振兴中出现的问题，有利于其在“十四五”时期农村实现高质量发展。因此，可以从完善培训基础设施，营造良好的育人环境；注重多途径宣传，提高对职业教育的认知；健全培训体系，促进职业教育供求平衡等方面着手。     

三螺旋理论视角下职业教育助力乡村人才振兴对策研究

人才是助推乡村全面振兴的关键和内驱力，职业教育作为一种培养高素质技能型人才的教育，在乡村振兴人才培养中具有创新性驱动作用。依据三螺旋理论，政府、学校、企业三大主体在职业教育助力乡村振兴人才培养中具有引领、主导和推动的作用。但是，目前在乡村振兴人才培养中明显存在政府保障供给不足、学校教学生态营造不力、企业参与因循守旧等问题。因此，要通过积极构建“一主多核”联动机制，打造“8字螺旋”课程体系，推行“多方协同”校企合作方式，形成政校企螺旋上升的高效合力，从而推动职业教育对乡村振兴人才的高质量培养。     

乡村振兴视域下构建"五位一体"巩固脱贫成效路径 ——以广东省乡村振兴帮扶村黄塔村为例

在党和政府的指导下，党政机关、企事业单位与帮扶镇村协同努力，现行标准下9 899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，完成了消除绝对贫困的艰巨任务。脱贫摘帽不是终点，帮扶单位根据广东省乡村振兴驻镇帮镇扶村工作方案，积极承担乡村振兴任务，结合自身优势特色，科学构建“五位一体”乡村振兴机制，在脱贫基础上推进乡村振兴，确保防返贫、防致贫措施落地做实，有效开展进一步巩固拓展脱贫成果，持续提升人民生活水平。     

吉林省职教赋能乡村振兴存在的问题及解决措施

全面推进乡村振兴是吉林省建设社会主义现代化农业大省、农业强省的重大举措,职业教育作为推动经济社会发展的重要支柱。在乡村振兴战略下,吉林省职业教育存在的问题是受传统观念影响,职业教育不受重视,职业教育同质化现象严重,无法适应时代需求,以及职业教育培养目标需要重新定位。需要通过“行企校政”多层次合作,拓展合作渠道,创新人才培养模式,充分利用职业教育培养适应现代农业岗位需求和社会需要的“个性化”高质量的技术技能型人才,助力乡村振兴。     

脱贫攻坚成果助推乡村振兴发展——以皋兰县乡村振兴为列

党的十九大报告将乡村振兴战略作为国家战略提到党和政府工作的重要议事日程上来,并对振兴乡村行动明确了目标任务,提出了具体的工作要求。2020年年底,皋兰县如期脱贫,脱贫攻坚之战的全面胜利,我们将跨入新的任务阶段,将工作重心由“扶贫、脱贫”向“防致贫、防返贫”转变,加大巩固和提升脱贫成果力度,全力落实“四不摘”要求,延续的五年过渡期政策使用好,把脱贫村、脱贫人口扶上马再送一程,让他们“兴”稳致远,实现脱贫户持久脱贫和所有人的共同富裕。要脱贫攻坚成果有力助推乡村振兴发展,还需做好如下几点。     

新时代职业教育助力乡村振兴的问题及对策

<正>职业教育融入乡村振兴，是新时代职业教育的应有之义。2023年中央一号文件强调，要“大力发展面向乡村振兴的职业教育”。职业教育具有鲜明的社会性和实践性，在服务乡村振兴方面具有独特优势，可以为乡村振兴培育大量实用性人才。因此，职业教育要自觉对标乡村振兴各项要求，为推动乡村繁荣发展贡献更多力量。     

乡村振兴战略下辽宁省农村巩固脱贫攻坚成果研究

分析了巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的逻辑关系，讨论了辽宁省巩固脱贫攻坚成果的制约因素，最后提出乡村振兴战略下辽宁省巩固脱贫攻坚成果的政策建议：总结经验，稳定扶贫政策；精准识别，科学划定低收入人口；多维度构建防返贫路径；关注隐形贫困群体；做好与乡村振兴的衔接工作。     

乡村振兴背景下农业职业教育的机遇、挑战与应对

乡村振兴背景下，农业职业教育有必要进行供给侧改革，通过校企合作、信息化、智慧化目标、教学资源共享、专业结构优化等策略不断推进农业职业教育的发展。机遇到来的同时也面临着巨大挑战，农业职业教育依然存在着整体发展薄弱、教育体系不完善、教学模式落后等巨大差距。分析乡村振兴背景下农业职业教育的发展现状，以此为切入点探究其挑战与机遇，并进一步提出有效的应对策略，可以为农业职业教育的转型与发展提供一定参考。     

职业教育助推文化乡村场域建设策略

乡村振兴发展战略给乡村职业教育提出了新的时代使命与要求。在新时代背景下,职业教育助推文化乡村场域建设必须要精准满足乡村振兴各个领域的需要,为乡村振兴提供更加全面的服务。要想实现这一目的,就必须要深入分析当前职业教育在文化乡村场域建设中存在的诸多问题,提出有针对性的优化策略,让职业教育充分发挥其功能,促进农村职业教育良好发展,助力文化乡村场域建设,为乡村文化振兴提供重要支撑。对此,从乡村职业教育的文化功能出发,简单分析了职业教育在乡村文化场域建设中的重要性和存在的问题,并提出了相应的解决策略,以充分发挥出职业教育在文化乡村场域建设中的价值。     

构建首都高质量人才培养的新农科职业教育体系

首都都市型现代农业的高质量发展,科技和人才的基础性支撑极其重要。北京农业农村职业教育担负着培养掌握现代农业先进技术技能、服务“三农”和乡村振兴的专业化人才的重要使命。针对北京郊区的发展定位及现代农业发展特点,以及职业教育办学现状和社会需求,提出构建服务都市型现代农业、服务首都“三农”及乡村振兴的新农科“中高本一体化”职业教育体系,优化农业农村职业教育专业布局,培养造就更多爱农村、懂技术、善经营、会管理的涉农专业人才,有效增加京郊发展所需人才的储备,提高科技成果转化、应用与推广效率,提升职业教育服务“三农”的质量,促进京郊农业农村产业发展和乡村振兴,有效推进首都乡村的绿色、低碳、数字化建设与高质量发展。     

乡村振兴背景下职业教育精准助农模式研究

我国脱贫攻坚战取得了全面胜利,“三农”工作的重心转移到全面推进乡村振兴上来,为实现脱贫攻坚和乡村振兴的有效衔接,帮助农民不再返贫,精准助农是关键。精在少,准在适合。职业教育精准助农可以从产业、经营、人才、文化4个角度,发挥职业院校各自特有的优势,因时因地结合当地特点,寻求适合的精准的助农模式。     

南方山区农户生计风险的成因·对策及机制构建

南方山区农户存在返贫风险，防止山区农户再次返贫的首要工作是解决农户的生计风险。针对南方山区农户存在的返贫风险，对部分山区进行了走访调研，发现风险的成因主要有农户依赖思想严重、劳动力流失严重、生计策略较落后、区位优势利用效率低下、山区乡村治理成本高且生产主体创新能力不足等。为此，提出以下对策增强农户内生发展能力，发挥好脱贫农户主体性，利用现代化信息技术，构建新集体经济发展模式，以新乡贤带动生态产业振兴。构建相应的目标机制、合作竞争机制、绩效激励机制、效果反馈机制、共享机制，守住山区农户返贫底线。     

浅谈推动乡村振兴应把握好的几个关系

解决好“三农”问题,促进“三农”发展是我国的重点工作。推动乡村振兴则是做好“三农”工作的有效战略手段。乡村振兴工作是一项具有复杂性的工作系统,设计多方面的关系,需要从多角度把握,制定积极有效的发展策略,将精力用得恰到好处。中国特色社会主义乡村振兴道路是实现乡村振兴的重要途径,产业发展、乡风建设、乡村管理方法、经济发展等都是乡村振兴中需要把握好的重点内容。实现乡村振兴需要把握好产业、人才、文化、生态等多方面的关系。     

乡村振兴战略下河南省农村职业教育发展存在的问题及对策分析

党的十九大报告提出了实施乡村振兴战略的重大决策,它是促进新时代乡村经济社会发展,解决“三农”问题的重大举措,这为农村职业教育的发展提供了机遇和保障。在此背景下,河南省农村职业教育有着较好的外部发展条件,但同时也面临着诸多现实的困境,如目标定位模糊,存在着“普教化”倾向;专业与产业融合度不够,生源难以保障;师资数量和质量不足,制约人才培养质量;教育经费投入不够,设备设施缺乏等问题。为解决河南省农村职业教育发展的困境,应加强资源建设,为农村职业教育发展提供资源保障;围绕所在县域的乡村振兴策略,明确生源,进行招生;结合地域特征,设置专业和课程,实施产教融合,依托实体进行人才的培训培养,推进农村职业教育更好服务于乡村振兴发展。     

乡村振兴背景下农村职业教育发展路径

随着乡村振兴战略的提出，农村职业教育得到了越来越多的重视。为了探究农村职业教育对乡村振兴战略的推动作用，通过对农村职业教育与乡村振兴的关系、农村职业教育对乡村振兴起到的作用，农村职业教育对产业结构的优化起到的作用以及基于乡村振兴战略农村职业教育该如何发展这四个方面展开分析研究。结合相关实例论证，得出了以下结论：农村职业教育作为乡村振兴的基础和重要环节对乡村振兴战略目标有极大的推动作用，因此应该在乡村振兴战略的大前提下，大力发展农村职业教育，从而助力乡村振兴战略更快实现。     

农林高职院校教育评价改革与乡村人才振兴研究

乡村振兴，人才是关键。农林高职院校作为乡村人才振兴的助推器，在开发人力资源、释放人口红利方面发挥着重要作用。农林高职院校深化新时代教育评价改革，既是走高质量内涵式发展的必然选择，也是服务乡村振兴的重要法宝。结合乡村人才振兴发展需求，在明晰职业教育评价改革在乡村人才振兴中的价值、厘清高职教育评价改革服务乡村人才振兴逻辑的基础上，以学生评价改革为切入口，按照“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”新体系，改革评价方向、评价主体、评价内容、评价方法，强化学生“三农”情怀，匹配学生岗位需求，重视学生职业发展，增强乡村振兴服务能力，探索农林高职院校教育评价改革服务乡村人才振兴的可行策略。     

职业教育助力乡村人才振兴的案例研究——以菏泽市为例

乡村要振兴,关键在人才。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》,对职业教育助力乡村人才振兴提出诸多方面的要求。乡村振兴的基础和前提是乡村人才振兴,职业教育则是乡村人才振兴的工具与手段。积极开展职业教育助力乡村人才振兴研究,探索“地方政府+职业院校+企业+乡村”的发展模式,能够有效扩大职业教育功能,丰富职业教育类型,提升职业教育社会服务能力和社会影响力,有助于职业教育提高质量、提升形象。