基于MOOC的高职英语O2O教学模式构建

英语是一门实践性课程,在现代高职英语教学实践中,既要保持并发扬传统的人文教学优势,又要高效地利用现代教育技术条件下的媒体资源和网络资源,从而保证英语学习者具有能动、充分的实践机会。随着因特网的普及以及MOOC的发展,越来越多的英语学习者开始在线自主学习。英语在线学习平台现在已经成为自主学习和日常英语教学不可缺少的工具。     

MOOC环境下的高职英语O2O教学模式构建探析

随着社会经济的发展,教育信息化已经开始广泛地应用到高职教育教学实践中。作为高职教育教学体系中的一门基础课程,高职英语教学承担着实现学生学习多元化和培养学生终身学习目标的任务。然而,高职生英语基础薄弱、兴趣低,传统的3P英语教学模式很难提升高职英语教学质量。通过建构主义理论,构建一种基于MOOC的高职英语O2O教学模式,使该模式吸收慕课与课堂教学的优势,探索如何提高学生的自主学习能力和因材施教,如何更好地使在线+离线双管齐下的课程模式调动学生的学习积极性并保证课程完成率,目的在于解决单纯MOOC模式的自主学习保持率低以及传统3P课堂教学自主性差的不足等问题。     

基于“中国大学MOOC”体验的MOOC教育伦理分析及其对边远地区教育发展的意义研究

基于笔者对中国大学MOOC学习的亲身体验,比较了MOOC学习与传统学习的区别,从伦理学和人权视角探讨了MOOC理念是人道主义精神和人文关怀的体现,在此基础上,从多个角度深入探讨了MOOC教育模式对边远地区教育的深远意义,并提出了MOOC未来发展可能的瓶颈问题及其解决途径。     

网络在线课程学习满意度影响因素研究

网络在线教育是教学方式上的创新形式与变革。学习者满意度高低和影响学习满意度因素是网络在线教育关注的焦点问题。构建网络在线课程学习满意度模型,探究模型中变量之间的关系,研究发现学习者对网络在线课程的感知质量和感知价值对学习满意度的形成具有显著影响,学习者期望对学习满意度产生间接影响,进而影响学习者持续使用意愿,其中学习者的课程感知质量对学习满意度的影响效果较为显著。据此提出提高课程种类多样性,丰富教学内容;加强教学互动性,体现人文关怀;增强平台功能性,完善教学体系等建议。     

基于微信公众平台的信息化混合教学模式设计与应用研究

随着网络信息技术的高速发展,依托微信公众平台的移动学习和课堂教学深度融合,逐渐成为一种新型混合教学模式。它打破了以教师讲授为主的传统教学模式,为教学改革研究注入了新的活力。提出了基于微信公众平台的信息化混合教学模型,以"发动机原理"课程为例,设计了较为完整的基于"发动机原理"微信公众平台的信息化混合教学方案,从教学资源、教学评价、教学方法等方面进行了研究,并予以实施。在教学实际中,以"发动机原理"课程学习者为调查对象,采用问卷调查的方法,对教学应用效果进行了统计分析。实践证明,基于微信公众平台的信息化混合教学模式在提升学生自主学习能力、培养综合素质、激发学习兴趣等方面具有积极作用。     

以电磁学为例看高中物理微课程的合理应用

高中物理课程学习对于学生的逻辑思维能力、分析能力以及解题能力都有着较高要求,学生在实际课程学习的过程中可能会面临着较大的学习困难。微课程在学生学习中的应用为突破学习困境创造了条件与平台,尤其在电磁学部分知识学习中发挥了重要应用价值。本文简要分析了微课程在电磁学中的实践应用措施,以期为实现微课程在高中物理课程学习中的进一步深入提供参考。     

MOOC背景下高校图书馆阅读推广工作思考

文章立足高校图书馆阅读推广和MOOC的联系,即终身学习的理念、阅读至关重要以及馆员可自主开设MOOC,提出高校图书馆可从嵌入MOOC以及主导MOOC课程2个方面实现阅读推广工作的创新与拓展,最后从调研读者需求增强互动、重视馆员能力建设以及拓展外部联络合作3个层面总结高校图书馆借力MOOC促进阅读推广工作的着力点。     

混合式教学在鱼类学课程教学中的应用效果调查

为了探讨混合式教学在鱼类学教学中的应用效果,选取河南科技大学水族科学与技术专业4个班146名学生为研究对象,随机分为2组:实验组73人借助超星学习平台,采用"线上+线下"结合的混合式教学法,对照组73人采用传统教学方法。对2组的平时测试成绩、期末成绩、教学满意度进行了比较。结果发现,实验组学生理论课成绩、实验课成绩以及学生的分析问题、解决问题能力、对知识的理解能力、沟通交流能力、团队合作能力、自主学习能力均优于对照组,且差异显著(P0.05)。由此可见,基于超星学习平台的混合式教学提高了学生的自主学习能力,提升了学生对鱼类学课程的教学满意度。     

高校文学类课程MOOC路径与策略——基于MOOC课程“中华诗词之美”的教学反思

通过对五邑大学MOOC通识课"中华诗词之美"试点教学工作的总结,发现该MOOC通识课程尽管有"名校+名师+名课",自由的学习方式,反馈及时,实体课堂教学针对性更强等教学优势,但也存在视频间逻辑联系不强且视频时间过长,考核方式单一和实体课堂授课效果不理想等缺陷。反思MOOC课程建设的问题与不足,认为文学类课程的MOOC化建设,必须以清晰的课程性质定位为前提。类似于"中华诗词之美"的文学类通识课、公选课,可以完全MOOC化,而文学类专业课,如汉语言文学、对外汉语、新闻等专业的"文学史"、"文学理论"、"写作"等课程,不能够进行纯粹的MOOC化模式教学。为此,提出文学类专业课程MOOC化途径,即基于MOOC平台的翻转课堂教学模式,通过线上线下相结合的混合式教学改造传统文学教学课堂。     

新文科背景下经济管理类专业实践教学成果评价与路径优化——基于安徽省高校的实证研究

新文科建设为经管专业学生提供了新机遇,也为经管类专业实践教学建设提出了新要求.以安徽省高校本科生问卷调查为基础,利用有序Logistic模型从教师课程组织管理、学生投入水平、师生协作水平和课程实训成果四个方面实证评价了经管专业实践教学成果.研究表明样本高校经管专业实践教学存在不足:人才培养方目标和课程内容设计不合理、学生参与实训实习投入度不高以及综合管理能力提升有限.最后基于新文科背景整合开发经管人才培养目标和实践教学方案、构建"互联网+"跨学科教学模式、加强"企业+高校"双导师建设以及提升经管专业学生自主学习意识四条路径.     

MOOC理念下高校公选课教学改革研究——以茶叶营养与保健课程为例

随着生活水平的日益提高,人们对生活中营养与保健的正确引导需求日趋迫切。阐述了开设跨专业选修课程茶叶营养与保健的重要意义,并通过教学实践明确了MOOC理念下农业高等院校茶叶营养与保健课程的定位以及授课内容立体化、教学方法现代化、考核方式多元化的改革,注重学生能力的培养和素质的提高,旨在为加强高校选修课的建设提供参考,从而调动学生的学习兴趣,提高教学质量,提升学生的自主学习能力。     

基于技能及教学类大赛的高职园林类课程教学模式探究

课程教学模式是教学理论得以具体指导教学实践,并在实践中运用的中介。结合职业院校技能大赛教学能力比赛及课程思政大赛标准要求和目标,依托数字资源教学平台,探索构建的高职园林类课程教学模式,以工学结合、德技并修育人,围绕教学目标进行“探、验、践、拓”,使学生的自主学习参与度、职业能力、企业认可度等都得到了很大提升,为实践性强的技术技能类课程深化“三教改革”“岗课赛证”综合育人有序开展提供了参考。     

翻转课堂在电子技术课程中的应用研究

翻转课堂是借助现代信息技术的一种新兴教学模式,其模式为将传统课堂上的知识以及课后作业通过信息化手段转变为课前的学习知识,而实际课堂上答疑解惑。该教学模式中,学生通过教师提供的个性化教学平台可以自主学习,不受时空的限制,不仅提升了学生的学习效果,而且提升了学生的自主学习能力和独自思考能力。本文分析探讨了在电子技术课程中翻转课堂教学方法的应用,以期进一步提升课堂教学效果。     

MOOC背景下高校图书馆服务创新研究

介绍了MOOC的概念及MOOC对高等教育的意义,提出高校图书馆应通过分析自身拥有的读者借阅系统数据、图书馆网站访问等数据信息,为MOOC课程提供数据支持,制定个性化课程列表、参与MOOC平台建设、为MOOC课程提供学习环境、利用图书馆自身的硬件及电子信息资源优势举办MOOC课程学习交流会、图书馆员嵌入MOOC课程,制作课程,延伸信息咨询及信息素养支持服务.     

SPOC+慕课堂+实训教学模式在家畜寄生虫学中的应用

本研究采用SPOC+慕课堂+实训的混合式教学模式,对《家畜寄生虫学》课程进行教学改革。实现学生先学,有指导的自主学习。慕课堂采用中国大学MOOC平台上发布优质教学资源,课前采用微信小程序签到,发布学习任务、讨论和练习了解学生学习情况,实现"师生互动";课后获取学生线上学习的全景数据,动态调整教学组织和内容设计,实现"精准教学"。线下课堂致力于寄生虫病防治技术的讲解和寄生虫检测技术的实践操作能力的培养,实现"知行互动"。这种教学模式将学生的自主学习、探究学习有机结合,提高了学生自主学习能力、参与度和积极性,提高了教学效率和教学质量,实现了以学生为中心的教学理念。     

学习者潜在价值对MOOC发展的作用分析

MOOC的发展需要学习者的参与。学习者的某些功能属性和行为选择不自觉地满足了MOOC持续发展的需要,是学习者的价值体现。学习者潜在价值具体包括:大规模属性的网络价值、知识综合体属性的知识价值、集群效应的影响价值、推荐行为的推荐价值以及追求精神满足信念的自我实现价值。学习者的这些潜在价值为MOOC相关配套服务的完善,课程质量的提高,大量忠实用户的培育以及盈利的实现提供了可能性,对MOOC可持续发展有现实意义。     

试论微型学习之于传统学习的优势

微型学习是以微型内容为特点,微型媒体为支撑的非正式学习模式。它适应了当代生活语境下人们对知识获取方式创新的要求,倡导了学习者尊重自身生命体验的情感回归,体现了人作为受教育者的社会性发展的重要路径,同时也为培养学习者综合能力提供了重要平台。     

基于建构主义SPOC教学模式的探索与实践——以国家精品在线开放课程“无机及分析化学”为例

以建构主义理论为指导,以无机及分析化学MOOC为基础,设计了以"专题讲座、翻转课堂、随堂测试、课外作业"四要素为核心的教学环节,构建了"四位一体"的混合式课堂教学新模式,形成了"自主式、讨论式、协作式"的教学方法,建立了以过程考核为主的考核评价方式。学生学习效果与问卷反馈显示,构建的SPOC教学模式促进了学生自主学习能力的提升,彰显了以学生为中心、以产出为导向、持续改进的教学理念和课程建设思路。     

在线课程平台下园林花卉学在线课程的建设与探索

在线课程平台的建设使得丰富的网络教育资源能得以有效利用。线上与线下相结合的混合教学课程形式可以提升专业课程教学质量,还能培养学生自主学习能力。以传统课堂教学存在的问题为切入点,对《园林花卉学》课程的课程设计、教学方式以及考核方式进行探讨。通过整合教学课件资源,简化理论教学内容;增加互动环节,将该门课程线上与线下的学习点进行合理的安排;注重课程教学改革,进行客观合理的考核,注重学生学习的综合效果,进一步提升在线课程的教学质量。     

基于MOOC的翻转课堂在机械制图课程教学中的应用——以河南农业大学机电工程学院为例

翻转课堂是以学生讨论、讲解,教师答疑的方式进行教学,体现学生的主观能动性,改变以教师为主的教学模式。在线开放课程(MOOC)借助于网络和信息工具,实现一对一教学模式,通过介绍机械制图课程教学中采用翻转课堂的授课形式,使学生通过MOOC平台学习知识点,可有效提升机械制图课程的教学效果。