PBL模式在园艺植物组织培养教学中的实践应用

本文针对园艺植物组织培养课程的教学目标和教学现状,分析目前该课程教学过程中存在的问题,并运用基于问题学习教学法在园艺植物组织培养教学中进行实践研究。结果表明,该教学方法不仅能调动学生的学习积极性,而且能够培养学生的自学能力,提高学生的学习效率和学习成绩。     

植物组织培养课程的改革方法与研究

植物组织培养课程有着很强的专业性和实践性,是在生物学学科中应用性课程里非常重要的一个学科。本课程主要是促使学生系统学习和掌握植物组织培养技术。培养专业应用性人才这门课程专业性、实践性、应用性极强,是培养生物科学专业应用型人才必不可少的一门特色鲜明的课程,其教学目的是帮助学生系统学习和掌握植物组织培养技术。而该课程改革能更好的促使教学一体化,让教学环节衔接连贯,学习过程中能持续有效的获得相应知识和实践操作能力,突出培养应用型人才培养目标。     

五星教学法在技工院校园林专业植物组织培养课程中的应用

植物组织培养是高等院校和技工学校农林、生物科学、生物技术等专业的骨干课程，也是生物工程技术一个重要组成部分，为培养适应现代园艺生产技术发展的实用技术技能人才，杭州萧山技师学院园林专业以植物组织培养为例，针对该课程的特点以及实际教学中存在的问题，优化教学模式，以开设的植物组织培养课程中子任务WPM基础培养基的配制为载体，运用五星教学法进行课程教学模式的改革与创新。有效解决传统教学模式下学生学习主动性和积极性不高，让学生的理论与实践紧密结合，最终提高学生的综合素质促进学生全面发展，使高校人才输出满足当今社会对应用型、创新型人才的需要。     

灵活运用多种教学方法 提升教学质量和效果——以《植物组织培养》课程为例

本文主要针对吉林农业大学园林、园艺专业的学生。在植物组织培养课程教学过程中灵活运用多种教学方法,以期提高本课程的理论与实验教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,锻炼学生动手能力和创新思维,为培养应用型人才提供借鉴。     

园艺植物组织培养课程教学改革探讨

园艺植物组织培养是现代生物技术中最活跃、应用最为广泛的技术,同时也是各大农林院校开设的极为重要的专业基础课程。本文综合分析了该课程在最近几年的理论教学和实验教学中普遍存在的问题,并结合自身教学及其他高校教学成果进行更进一步的课程教学探讨,包括教学内容、授课方式、课外实习和实验考核方式等多方面,为进一步提高《园艺植物组织培养》课程理论和实验教学质量奠定理论基础。     

基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例

针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题,提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式:从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述,并通过分析学生成绩进行学习效果评价。教学实践表明,线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容,有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性,切实提升了植物组织培养课程的教学效果。     

农林高等院校《植物组织培养》课程教学改革的初步探讨

《植物组织培养》是农林高等院校林学、园林、园艺、生物技术等专业开设的一门基础课程。基于多年教学经验,从教材选择、教学内容、教学手段及教学方法上对《植物组织培养》课程进行了教学改革,以提高教学质量和学生的实践能力。     

园艺植物组织培养教学改革实践与思考

本文阐述了园艺植物组织培养教学改革的思路,并从更新教育理念、教学以学生为本,综合运用多种教学方法,改革实践教学3个方面介绍了河南科技学院在园艺植物组织培养教学改革方面的具体实践,以期激发学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。     

多学科交叉的药用植物组织培养课程理论教学

药用植物组织培养是一门以离体的药用植物器官、组织、细胞、原生质体等为外植体材料,在人工培养基上进行无菌培养和诱导,获得完整再生植株和细胞等的一门新兴技术。这门技术的学习涉及到药用植物学、药用植物栽培学、种子种苗学和植物生理学的相关基础知识;这门技术的实施与生物统计学和实验设计密切相关,只有正确、合理地布局相关实验并对实验结果进行科学地分析,才能得到准确的结论;该技术可以应用到药用植物的育种和次生代谢物生产上,对于植物育种和植物化学中相关的知识背景需要有一定的了解;现代基因工程技术应用到药用植物上来,依赖于药用植物的组织培养来实现目的基因的遗传转化,故将分子生物学和基因工程的相关知识与药用植物组织培养相关内容相结合进行教学可以起到更好的效果。可见,在药用植物组织培养教学过程中,特别是针对学生缺乏以上某部分背景知识的情况下,更应该将这些相关学科的知识点穿插到各个章节进行教学,这样利于学生接受相关知识点,便于学生更好地把握和理解这些知识。     

高职“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程教学方法探索

“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程是园艺技术专业核心课程,该课程以植物病虫害绿色防治技术为主线,以点带面,使学生掌握植物病虫害绿色防控新技术、新方法。该课程围绕植物生产过程中常见病虫害防治技术重构的4个教学项目,从教学整体设计、教学过程、教学效果和教学反思4个方面对教学方法进行了探索,以激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力,从而取得较好的教学效果,通过教学培养学生真正做到精确诊断、严格调查、科学防治。     

植物组织培养实验教学研究

植物组织培养是现代生物技术的重要组成部分,也是园艺专业学生的必修课程。近几年,在植物组织培养实验教学大纲修订、实验内容设计、资源合理利用、实验考核等方面进行了研究和探索,取得了较好的实验教学效果。     

“花卉栽培学”课程教学改革初探

花卉栽培学是园艺专业的一门重要专业课,提高其教学质量,对提高园艺专业学生的基本专业素质和综合能力具有重要的现实意义。从优化教学内容、改善教学方法、完善实践教学体系和质量考核体系等方面,对该门课程的建设与改革方法进行了有益的探索。     

地方院校植物组织培养实验教学探讨

植物组织培养实验课程是一门专业实践性强的技术类课程,要求学生充分掌握其基本的理论知识和实验技能,能够熟练的把技术带到实际生产中。该文从实验教学设计、教学内容、教学方法、师资建设、校企合作等方面阐述了地方院校植物组织培养实验教学实践与探索,为培养适应本区域经济发展高素质的应用技术型人才提供参考。     

卓越农林人才培养视野下植物组织培养实验双语教学的探索与实践

卓越农林人才培养是地方本科院校向应用技术类型高校转型发展的需要。植物组织培养实验是一门实践性的课程,传统的植物组织培养实验教学能教会学生常规的实验操作,但学生毕业工作后查阅、参考并使用植物组织培养实验方面的英文资料往往会遇到一些困难。针对上饶师范学院生命科学学院植物组织培养实验教学的实际情况,作者改变了原来的中文授课方式,基于卓越农林人才的培养,开展了植物组织培养实验的双语教学,取得了较好的效果,并提出了植物组织培养实验双语教学中存在的问题及其对策。     

高职《插花艺术》课程特色与教学改革探索

《插花艺术》课程是高等农业职业院校园林园艺专业的一门重要课程,插花艺术课程教学是学生插花技能培训、审美意识培养和综合素质提高的重要手段。针对《插花艺术》的课程特色及教学中普遍存在的一些问题,本课程组教师积极进行教学改革探索,注重培养学生的插花技能及综合素质。     

《植物分类学》课程改革探索

植物分类学是一门理论与实践结合紧密的应用基础课程,包含理论教学与野外实践两部分。此次课程改革以课堂理论学习和野外实践相结合为导向进行植物分类学课程实践教学改革。理论教学以领域内最新理论成果为导向,野外实践教学以学生开展野外调查项目为载体,注重理论与野外实践相结合。老师对学生的评价考核过程中,着重考察学生的基础掌握和应用能力,着重检验学生对理论知识与野外调查结果的综合分析能力。     

遗传学教学模式优化与教学策略的改进

遗传学是大学生物学相关专业的一门重要专业课程,对学生打下坚实的生物学基础及其未来在生物学领域的相关研究具有重要意义。大学遗传学课程的教学技术及方法日益完善,但仍有一些方面有待优化。该文以遗传学教学过程中发现的问题及积累的教学经验为基础,提出改进遗传学教学模式及策略:教材内容与科学前沿动态的整合;将生产实践中的应用及社会关注热点引入课程教学;实验课程与理论课程的合理搭配;注意培养学生归纳总结的能力。通过对教学模式的优化及教学策略的改进,可以提高学生的学习兴趣,加强学生知识扩展能力,完善学生的科学思维能力及科研创新能力。     

园艺操作技能训练课程的教学改革探索

园艺操作技能的培训是高等院校园艺学专业的一个关键教学环节,其教学目的是培养高素质的园艺专业技术人才。笔者分析了该课程在实践教学中存在的一些问题,提出了对应的改革举措: 优化实践训练课的教学方式、完善并及时更新教学内容、拓展实践训练课程的多元化考核方式等,以期待可以培养学生的调查研究和创新能力、提高学生的实践动手能力、从而使得学生更好的适应社会发展需要。     

从数学文化的角度谈高等数学的教学

为了促进非数学专业的高等数学教学,提高学生的数学素养,应在高等数学教学中融入数学文化教学.数学文化在教学中的实施,应强调点滴渗透的原则,通过较熟悉的知识内容剖析、典型例题的讲解、不同教学方法的运用、对数学美的认识、应用能力的培养等具体措施,使数学文化融入教学之中,有效地促进高等数学的教与学.