植物保护专业理论和实践教学改革探讨

根据植物保护专业的特点和教学中出现的问题,提出了植物保护专业理论和实践教学中需完善课程设置、提高教师教学能力、改变教学模式、增加实习和实践学习等改革措施,以期培养实践型学生,满足社会的需求。     

信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设

将信息化技术带入高职院校体育教学,不仅改变了传统的教学理念以及传统的教学模式,还加快了对于传统教育的革新。在全新的教学模式下,信息化技术作为一种新的信息传播的载体,同样也是一种认知的工具,和其他的教学手段比较,有着更大的优势。它可以把学生引入一个更为广阔的学习空间,所以探讨整合信息化技术与高职体育课程教学的建设,可以改变大批教师的传统思想观念,变更教学的方式,将原有的教学模式进行翻新整合,从而加快了教学改革的脚步。本文论述了信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设,具体如下。     

做现代教育理念的新型教师

新的教育理念从根本上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为,同时对教师提出了更高的要求。农技教师必须学会思考、更新教育观念,注重“育己“,强调基础知识和技能教学,加强学生社会实践活动,为学生学习提供“全天候“的服务,实现自身素质的提高,才能成长为适应社会需要的新型教师。     

“互联网+”时代高等农业院校“翻转课堂”探析

翻转课堂中,教师教学方式和学生学习方式改变较大,这对教师教学设计及管理水平和对学生自学能力提出了更高的要求。本文通过分析高等农业院校翻转课堂存在的共性问题,提出提高教师综合素质、完善学习监测和反馈机制、转变学生考核方式、推进网络平台建设等建议,希望在高等农业院校翻转课堂教学中提供有益参考。     

从大学生学习状况反思高等农林院校的教育教学——基于对4所高等农林院校本科生学习状况的调查

大学生的学习状况反映了高校的教育教学状况,大学生的学习问题反映了高校教育教学的问题。“在大学生中开展学习科学教育的研究”课题组在对高等农林院校本科生学习状况进行调查和分析的基础上,揭示了目前高等农林院校教育教学存在的一些需要改善的问题,包括没有处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系;教师缺乏对教学内容进行开发、对教学方法进行变革、对专业教育进行升华的意识;教学方法过于单一,缺乏变革与创新;教育教学活动为学生提供的自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少;教师没有摆正和处理好教学与课程的关系;课程教学评价过于单一、片面等。同时,从学校、教师、学生的角度提出了解决这些问题的建议措施。     

探究式教学模式在高职植物遗传学教学中的实践与思考

高职植物遗传学教学中运用"探究式教学法",通过营造适宜探究学习的氛围,培养学生主体意识,改变教学的组织形式,选用有效的教学手段改变了教师以讲为主的格局,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生自主学习能力和探究能力。     

论研究性学习中教师素质的提高

研究性学习改变了传统的教学模式,教师由知识的传授者、灌输者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者.教师要从树立教学理念、加强学习、培养专门的能力素质等各个方面提高自身素质,来适应研究性学习的需要,使其发挥成效.     

新生研讨示范课《物理学概论》教学方案设计

应用以探索和研究为基础、师生互动、自主学习的研究性教学理念,以创造在合作环境下进行探究式学习的条件、实现教师与学生的对话、对学生进行综合培养和训练、为学生后续学习打好基础为目标,论述了新生研讨示范课程《物理学概论》教学目标、教学内容、教学过程与方法和教学评价等4个方面的设计方案:教学目标从知识积累、技能和能力培养及职业认识提升等3方面来进行设计;教学内容共设计物理学史、物理学研究内容以及与其他学科发展和技术进步的关系、物理学研究方法和学习方法、物理教师的人文素养和教学方法、与中学物理教师的对话等5个模块;教学过程围绕教学目标和任务设计了师生共同提出问题、学生分组选题、师生论述和辩论、学生独立完成课程论文等4个步骤;教学评价设计了考核方案和教学效果评价方案。     

浅析初中历史教学存在的问题与改进措施

新课程标准颁布实施后,传统的初中历史教学暴露出了许多问题,对原有的教学方法、教学模式及教学观念产生了很大冲击,同时也对初中历史教学提出了更高的要求。面对教学中存在的问题,广大教师要积极寻找问题产生的根源,并有针对性地提出改进措施,以促进历史教学的进步和发展。     

“双一流”背景下地方应用型本科高校资源勘查工程专业课程体系的构建

双一流背景下,为了建设高水平一流专业,结合应用型人才培养目标,构建了资源勘查工程专业课程体系。该应用型人才培养体系体现了职业人才的培养规律、人才的认知规律和应用型高校课程体系规律,但还存在一定程度的知识本位、实践教学课时不够和课程评价体系单一等问题。提出加强教师应用能力培养,提高教师对运用型人才的认识及应用能力,改变知识本位的思想。加强校企合作、校地合作、校校合作,增加实践教学的同时,落实实践教学内容,紧跟市场需求。加强过程评价,强调学生在学习过程中的主体地位,肯定学生在学习过程中参与,改变课程评价方式。     

基于微信辅助的植物学实验教学探讨

微信作为现今人们网络交流的重要软件,功能强大,应用普遍,已经完全融入到我们的生活当中.该文在结合多年教学经验的基础上,分析了目前植物学实验教学中存在的主要问题,并将微信作为教师与学生之间的沟通媒介,引导学生做到自主学习,初步构建了基于微信网络平台的辅助教学体系,在原有教学方法的基础上,通过微信网络平台的帮助加强师生之间的互动交流,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性.     

网络时代高校英语教师角色转换

随着网络技术和多媒体在教学中应用,对大学英语教学环境、教学理念、授课方法及教学效果产生了巨大影响,这要求传统教师角色随之改变。网络时代高校英语教师需成为终生学习者和研究者、学习的组织者和推动者、方法的传授者及知识的构建者。     

MOOC冲击下的《高等数学》课程教学改革思考

MOOC是一种大规模的在线网络开放课程,颠覆了传统的课堂教学模式,对国内高等教育产生了不小的冲击。对比MOOC的优势,从改变师生教学理念、改革教学模式、建立功能强大的教学平台等3个方面对《高等数学》课程教学改革提出了一些思考：要树立新的教学观念,改革教师单向灌输的教学形式,让教师从传统的满堂灌教学模式中解脱出来;改变学生只会跟着老师指挥棒转的学习习惯,要让学生变被动学习为主动学习,让课堂学习与网络学习相结合;逐步建立课堂教学与网络教学相结合的混合教学模式,将网上优质资源引入到教学中,分步骤、分阶段来完成课堂教学模式的转变;要建立成熟的、功能强大的网络资源平台。     

新课程下中学生物课程教学策略

新课程强调教师通过改变教学策略和教学方式,达到转变学生学习方式,进而促进学生主动、和谐发展,全面提高学生科学素养的目标.多年来,广大生物教师在教学策略上进行了不少实践和创新,已经从"你讲我听","你讲我记"的一言堂教学中摆脱出来.但由于受各种传统因素的影响,或者是由于缺少切实可行的操作措施,在教学过程中,一言堂教学的状态还未能从根本上加以改变.因此,教师在教学中要从意识、方法上切实地转变思想,为学生创造一种宽松、自由、民主、互动、和谐的学习氛围.……     

浅谈课堂教学中趣味教学模式在高职院校中的运用——以市场营销专业为例

提升教育教学质量是教育界的永恒话题,如何开展高效课堂也是教师们需要一直不断地探索和研究的问题。针对高职院校的学生的特点,选择趣味教学模式进行课堂教学能够提升教学和学生学习的效果。本文以高职院校市场营销专业为例,研究、分析了趣味教学模式在课堂中的运用手段及其效果,旨在进一步的丰富教师教学手段,提升教师教学技能,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和团队协作能力。     

多媒体技术在小学美术教学的应用

多媒体技术的优势。1)能够提高学生对美术学习兴趣而且在其教学中多媒体能够将其声音、文字、动画互相结合起来,图像深情并茂,极大地增强了课堂的生动性和趣味性,调动了学生的学习积极性。2)在形成开放的模式上课时,教师可以邀请学生介绍他们的研究成品,然后在一起共同讨论问题。而这种开放的教学模式,彻底改变了传统教师在埋头的备课和授课,而且也改变了学生被动听课的授课方式,进一步的加强了来师和学生间的互动~([1])。     

新课程理念在语文教学中的运用

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。以下是笔者教学中的实践和体会,在此和老师们一起交流探讨。     

浅谈数学教学中问题情境的创设

在高校,数学学习普遍被学生认为单调、枯燥,缺乏学习兴趣。因此,为激发学生学习积极性,教师研究和探讨了多种教学方法。探究性的教学方法是数学教学中较为实用且受到学生普遍欢迎的一种方法,其中创设问题情境教学,是较为重要的一项内容。本文对创设问题情境教学意义和原则进行了阐述,证明了此方法在数学教学中具有举足轻重的作用。     

在小学语文教学中开展研究性学习的意义

笔者在小学语文授课中实施研究性教学,让学生在研究问题时,鼓励他们＂异想天开＂、允许学生＂胡思乱想＂、＂胡说八道＂,甚至是＂胡作非为＂,不但激发了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质,也得到了家长的认可。笔者结合自身的教学与实践,谈谈对开展研究性学习的意义。1开展研究性教学使学生由被动学习变主动学习研究性学习是一种在教师的指导下,学生对学习材料、学习问题的探索研究,     

浅析“慕课”对高师院校教师教学能力的挑战及应对策略

"慕课"是信息技术与高等教育深度融合的的产物,即一种新的"在线课程开发教学"模式。它的出现不仅改变了高师院校教师原有的教学模式,也使其教学能力中的教学认知、操作及监控能力都面临着不同挑战。通过对"慕课"的分析,不断深化课堂教学,实现对学生的私人订制,采用多样评价方式等多种有效途径,帮助教师应对挑战、提升教学能力。