基础课、专业课理论教学质量评价指标体系定量研究

为了进一步深化教育改革,许多院校于1985年开始陆续建立教育评估指标体系,进行教育评价试点工作。但或因指标体系过于繁琐,工作量过大,或因指标体系科学性不足等原因,影响了评价工作的进一步开展。因此,如何建立一套科学合理、易于操作的教育评价指标体系成为目前高教研究的热点之一。 理论课教学是大学本科教育质量的最重要部分,是大学本科教育的基础与水平的体现,离开了理论教学就谈不上大学本科教育(当然这并不否认实践教学)。因此,本研究以科学性和易操作性为出发点,对基础课、专业课理论教学质量评价指标体系作一定量研究并力求有所突破。 一、理论课教学质量评价的定量分析及结论     

公共基础课教学质量评价体系研究(一)——学生评价指标统计分析

农业院校公共基础课一般指外语、体育、计算机等公共课和数学、物理、化学等基础课,其学时约占总学时三分之一左右．公共基础课的教学质量直接影响学校的教学水平和学生整体素质的提高〔１〕．在公共基础课教学质量评价体系中,学生反馈意见是一个重要的评价指标〔２〕．...     

教学评价的理论依据与指标体系——《高等农林院校教学质量评价方案的研究与

我国的教学评价起步较晚，其理论体系和运作体系尚在探索之中。如何端正评价的指导思想，准确地把握农林教育的实际和发展趋势，研制科学的评价方案，并能切实地指导和促进高等农林教育的发展，是课题研究的重心，也是本的要旨。     

基于扎根理论-相关-主成分分析的农民发展权评价指标体系构建

研究用扎根理论初步构建4个主范畴74个子范畴的农民发展权评价指标体系,实现了指标的完整性要求;通过指标间的相关系数计算剔除相关性大的指标,实现了指标的独立性要求;运用主成分分析剔除因子载荷小的指标,实现了指标的显著性要求。研究结果表明,系统构建中国农民发展权评价指标体系,用尽可能少的指标反映出绝大多数评价信息,最终13个指标可反映初始74个指标体系95.4%的信息。     

贵州省高海拔山区玉米多指标体系的评价研究

为了对玉米多指标试验进行科学的评价,采用主成分分析法对12个品种在5个试验地点的11个农艺性状进行综合评判。结果表明:5个试点综合表现最好的品种均不一致,对照种在不同试点下的表现也有差异,试点对品种存在较强的选择效应,品种间的适应性也存在较大差异。传统相对比较法仅考虑产量因素,未将其他性状进行考虑;主成分分析法能够很好地应用于玉米多指标体系的综合评价,但是要将其应用于注重产量的品种筛选中,还需加大产量在所有观测值中的权重。。     

贵州省高海拔山区玉米多指标体系的评价研究

为了对玉米多指标试验进行科学的评价,采用主成分分析法对12个品种在5个试验地点的11个农艺性状进行综合评判。结果表明:5个试点综合表现最好的品种均不一致,对照种在不同试点下的表现也有差异,试点对品种存在较强的选择效应,品种间的适应性也存在较大差异。传统相对比较法仅考虑产量因素,未将其他性状进行考虑;主成分分析法能够很好地应用于玉米多指标体系的综合评价,但是要将其应用于注重产量的品种筛选中,还需加大产量在所有观测值中的权重。。     

都市型现代农业评价指标体系的构建

运用聚类分析、主成分分析等方法,构建了包含9个指标的我国都市型现代农业评价指标体系。基于此指标体系,运用因子分析法,对2014年北京、上海、天津、广州4个具有代表性的都市型现代农业城市的发展水平进行了评估。结果表明,北京、上海、天津、广州的因子分析的综合得分分别为0.47、0.18、-1.08、0.43。各城市应当充分借鉴都市型现代农业发展水平较高的城市的经验,结合自身的资源及地区优势,找到合适自身发展的方向,进一步提高都市型现代农业的发展水平。     

西安市人口、资源、环境、经济、社会系统综合发展评价研究

构建了人口、社会、资源、环境与经济系统综合发展评价体系,对西安市2000～2010间人口、社会、资源、环境与经济系统综合发展水平进行了评价,得出以下研究结论:第一,西安市经济系统发展水平最高,资源系统发展水平最低。第二,西安市人口、经济、环境与社会系统均呈现出增长趋势,而资源系统却呈现出下降状态。     

教师教学质量评价指标体系的维度构建与测量

通过对河北农业大学30个不同专业在校生进行访谈,凝练获得教学质量评价量表的题项。然后对600名河北农业大学学生开展问卷调查,获得有效问卷516份,其中150份用于探索性因子分析,以实现条目的筛选和整个量表的结构和维度确定。另外366份问卷用于进行验证性因子分析,以检测量表的信度和效度,验证量表的内在质量。研究结果表明,教师仪表、教学能力和教学效果三个方面构成教师教学质量评价体的三个维度,本量表通过对河北农业大学学生进行调研和分析具,具有良好的信度和效度,能够反映河北农业大学学生对老师教学质量的整体评价。     

城乡规划实施评价的理论和指标体系研究

城乡规划的实施是城乡按照依法审批的规划方案进行建设的过程。如何科学合理地评价城乡规划实施结果是相关决策部门十分关心而又非常棘手的问题。基于城乡复合生态系统的观点，构建了城乡规划实施评价的基础理论，提出了城乡规划实施评价的指标体系，为客观理性地评价城乡规划实施结果提供了有效的手段和途径，同时也为城乡规划的科学决策提供了基本依据。     

新时期农业科技创新评价制度构想

科技评价导向对科技创新活动发挥着重要的指挥棒作用。文章分析了目前农业科技评价中存在的过度量化和“四唯”导向等问题，提出要以价值创造和社会贡献为评判标准，给出了新时期农业科技评估方式选择，建议在农业科技评价中采取定量与定性相结合、长期与短期相结合、结果与分析结合的评价制度。     

农业科技成果评价信息系统设计与实现

针对传统农业科技成果评价工作效率不高、缺乏统筹安排、评价后成果材料分散、不利于扩大评价延伸服务等问题,作者通过研发农业科技成果评价信息系统,提高了服务效率,减少了工作失误,延伸评价服务,分享交流经验。文章对系统用户进行了设定,对流程信息化如提交申请、材料审查、签订协议、组织评价等环节进行了梳理,并讨论了系统的局限性和未来发展。通过农业科技成果信息系统建设可以有效提升评价工作的质量与效率,提高科技成果评价服务水平。     

学科融合视野下的当代高校设计教育研究

文章以学科融合为切入点,对当代高校设计教育进行了重新思考。文章首先分析了目前我国高等学校设计学科专业教育的现状,接着介绍了当代西方高等设计教育的学科融合的教学现状,最后阐明基于学科融合的设计教育观念和方法。文章从学科融合的视角对当前我国设计教育进行在思考,其目的在于揭示基于学科融合的设计教育的一般方法和意义,从而推动当代高等设计教育的创新。     

“一体化”农业科技评价体系初探

农业科技评价目的是增强政府农业科技决策的科学性和合理性,有效配置农业科技资源,带动农业经济持续健康发展。该文以农业科研项目为研究对象,针对项目特点,尝试建立立项、执行、验收跟踪3个不同阶段的"一体化"科技评价体系,并就如何进一步完善"一体化"农业科技评价体系提出了对策建议,为我国农业科技评价制度的建立,以及符合农业科研现状的评价指标体系的研究提供了借鉴意义。