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基于教育信息化和“慕课时代”的创新创业教育体系——以河北农业大学商学院为例 总被引：4，自引：4，他引：0
随着教育信息化和"慕课时代"的到来,创新创业教学发生了巨大的变化,河北农业大学商学院创新创业教育体系主要包括创新创业课程体系建设、创新创业实验示范中心建设、创新创业体验中心建设、创新创业实施保障中心这4个模块。河北农业大学商学院创新创业教育特色鲜明,整个教育体系以信息化教学为主体,以"慕课(Moocs)+翻转课堂"为指导思想,在教学中力图教学内容创新,教学理念创新,教学技术创新。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(6):26-29
"创新创业基础"是高校开展创新创业教育的必修课程,该课程的教学效果直接影响着学生创新创业能力培养的水平。基于创新创业教育的实践性和综合性,将国际上通用的PBL教学模式应用到该课程教学中能够很好地培养学生创新创业能力。文章梳理了创新创业实践教学与PBL教学之间的内在关系,对为期18周的PBL教学实践进行了总结和反思,以期提高创新创业的教育效果。 相似文献
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4.
高校创新创业教育是一项系统工程。提高认识、更新理念是深化创新创业教育的前提,从教学、管理、文化进行一体化的设计,推进创新创业教育融入人才培养全过程,探索构建创新创业教育课程系统、服务系统、文化系统,形成"教学基础——服务提升——文化引领"一体化的创新创业教育格局,探索一条全员育人的创新创业教育实施模型与路径。 相似文献
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高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的实践教学是素质教育的需要,是大学生思想政治教育的重要环节。现阶段思想政治教学中存在实效性不强、时空性不强、实践性不强的弱点。基于"教学做"合一的思想政治理论课实践教学,创新了思想政治理论课的教学方式方法,构建了适合高职教育的思政教育实践育人新模式,有利于改进现阶段思政教学的现状,推动高职院校思想政治教育工作的有效开展。 相似文献
6.
培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿,也是新时期素质教育的要求。学校课堂教学是实施创新教育的主渠道,因此,培养学生的创新能力应摒弃传统应试教育,更新教学观念,树立创新目标;充分利用教材,在"一种操作多种途径"、"一法多用"中培养学生的创新意识;改革教学方法,培养学生创新精神和实践能力;利用多种评价方式,提高学生的学习积极性;注重衔接课堂内外,努力拓宽学生的创新空间。 相似文献
7.
确立农业高职创新型人才培养目标,构建科学合理的应用型创新人才培养方案,构建"教学、生产、实训"一体化的人才培养渠道,改革教学评价方式、教学方法和手段,引导学生学习方法方式创新,强化创新实践基地建设和实践教学改革,建立配套的制度,是农业高职教育实施应用型创新人才培养的基础保障。 相似文献
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以农林装备三维设计的创新设计教学为基础,将农林装备零部件的创新设计和建模贯穿在整个教学中,以数控加工中心和3D打印机为平台,将创客教育有机地融合在其中,使学生不仅有虚拟的创新设计,还能得到制造过程的体验和真实的产品,从而构建了基于创客教育的课程教学模式。创客教育的基础是创新设计能力的培养,基于企业对农林装备快速研发能力的需求,以及创新教育的规律,将教学过程分解为了三个互相联系的模块,整个过程将理论教学、实践、农林装备产品创新三大部分进行一体化的组织设计,实施了"理论—实践V创新"一体化的教学模式,采取了基于任务驱动的项目教学法实施每个项目的教学。根据创客教育的要求,构建了3D打印教育服务支持体系,丰富了农林装备创造的学习形态,为机械工程专业的创客教育提供了实践参考。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(12):10-11
"中国梦"的提出是理想教育观念的发展,同时也是对思想政治教育内容的创新及升华,因此,在现阶段高校思想政治教育中,将"中国梦"贯穿于整个教学中,可以为学生思想政治能力的提升提供有效依据,并为"中国梦"与大学思想政治的融合提供长效的发展机制。文章在分析的过程中,将思想政治教育作为研究的重点,并对"中国梦"与思想政治教育的融合进行了分析,旨在提升教育事业创新及优化,从而为人才培养提供有效依据。 相似文献
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运用现代教育技术 培养学生的创新能力 总被引：3，自引：0，他引：3
创新教育是高等学校实施素质教育的一个重要内容,培养创新意识和提高创新能力是现代教学的中心任务.本文根据"营养与健康"课程课堂和实验教学环节的创新教育实践,运用网络和多媒体教育技术,采用启发式、互动式的课堂教学方式,激发和调动学生的求知欲和主动性,将理论和应用性实验相结合,实验设计和演示实验相结合,进行了培育创新人才的探讨与总结. 相似文献
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以教学、科研、生产为核心的"太行山道路"是河北农业大学鲜明的办学特色,本身就是一条实践育人、科教富民、创新创业的特色发展之路,在培养创新创业人才、推动农业科技创新、推进创新创业教育的过程中取得了显著成效。在产教融合背景下,依托地方产业和农林学科,从实践出发坚持产学研结合之路,营造良性校园文化、构建立体化课程体系、搭建校内外实践教学平台、健全各种保障机制、完善创新创业教育质量评价体系,培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的农林人才是深化拓展"太行山道路"的有效途径。 相似文献
13.
《山东省农业管理干部学院学报》2016,(7):189-192
培养具备较强创新意识、拥有新颖创新理念和具有较高创新能力的应用型人才始终是独立学院的重要任务。独立学院应全面总结提高独立学院学生创新能力现实意义的基础上,找出制约学生创新能力提升的因素,进而转变教育观念、构建特色人才培养模式,深化实践教学改革,实行"走出去"和"引进来"方式建设创新型教学师资队伍等方面来扫除学生创新教育过程中的障碍,进而最终实现创新人才培养目标。 相似文献
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随着"互联网+"时代的到来,在农业口径下的"双创"型人才需求缺口巨大。如何培养农业领域大学生的创新意识和创业能力已成为农业高职院校教育工作者必需面对的课题。在探讨如何推进农业高职院校"双创"教育的过程中,首先需要明确创新教育与创业教育的区别,以及两者相互融合促进的问题,还需从创新教育和创业教育文化内涵的培养,教学支撑体系的构建,实践关键环节上的把握等层面上进行研究。借助"互联网+"重构农业高职院校创新创业教育模式和人才培养机制,激发农业高职院校学生"大众创业、万众创新"的理念,是一条培养现代农业后继人才的新途径。 相似文献
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鲍丽玫 《山西农业大学学报(自然科学版)》2007,27(5):111-112
创新教育不同于创造创新.创新教育本质是教育,创造创新本质是科研.创新教育也不同于素质教育.素质教育是基础,强调出"全才",创新教育是升华,强调出"奇才".创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的一种教育指导思想,是教育发展的必然.创新教育不是对传统教育的全盘怀疑和否定,而是对其进行批判地继承和扬弃.创新教育既要提倡脚踏实地的工作作风,也要提倡"异想天开"的创新精神,既要从大处着眼,也要由小处着手. 相似文献
17.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(6):90-91
文章结合高职资源勘查类专业群的行业特色,探索并实践了"协同创新、多维互动"的人才培养模式。该模式搭建了"协同创新"平台,加大了教育教学改革的力度,完善了实践教学体系,提升了双师型教学团队"协同创新"能力,探索出一条适合该专业群的创新型技术技能人才培养之路。 相似文献
18.
《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(4):1-5
"十三五"期间,我国教育信息化的重点工作就是要加快以信息技术推动教育创新和深化应用的步伐。"互联网+"以其"共享、创新、高效"的特征为创客教育提供了技术支持,以"互联网+"为基础的创客活动的根本特征是勇于创新,它是爱好科学技术的人将理念实践化的一种过程,这与地方高校复合型、创新型人才的培养宗旨完全契合。地方本科院校正在成为创客教育的主要基地,它着重培养学生的创新、协作、综合能力,是我国人才培养模式的革新。由于创客教育在我国还处于起步阶段,对它的基本理念、具体操作等还在不断探索,应用型本科院应从教学内容、教学方式、教学成果、教学评价等方面实施改革,建立起适应时代发展的创客教育培养模式和实施路径。 相似文献
19.
《农村经济与科技》2016,(24)
艺术类院校在校生和毕业生是创新创业的主要群体和中坚力量之一,然而实践表明艺术类院校大学生创业种类单一化、创业层次低、缺乏创新创意精神和学生创业成功率偏低等问题依然突出。本文通过对国内外现有的创新创业教育体系的研究,结合艺术类院校创新创业体系的实际情况,对艺术类院校学生培养体系和创新创业教育体系进行分析和研究,在对艺术类院校创新创业教育体系的理论知识、目标、课程设置、创新创业教育实践教学体系、专业知识与创业知识相结合等分析的基础上,在明代著名思想家、哲学家王阳明"知行合一"的思辨哲学思想的指导下,提出"知行合一"视角下的艺术类院校创新创业实践研究内容和问题解决途径。 相似文献